当传统生物教学遇见多媒体

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  生物是一门以实验为主的学科,在我国偏远的农村学校,没有条件开展生物实验,教师只能照本宣科,口头讲授理论知识,为了教学而教学。长此以往,学生也就失去了学习生物的兴趣。自新课程改革以来,我国的中学生物课程也在不断地改进和发展,生物学教学已取得了一些成果。尤其是运用多媒体教学,为生物学教学注入了强心剂。目前,多媒体技术已被广泛引入生物课堂。
  运用多媒体教学,教师可以按照学生的学习基础、学习兴趣来选择教学内容。这对于培养学生的生物学能力和生物素养是非常有利的。
  一、多媒体教学能增加教学容量,提高教学效率
  在传统教学中,教师要花大量的时间板书,许多教师感到课堂时间不够用。多媒体教学不仅能够节约板书时间,而且能充分利用网络中的各种资料充实和拓展生物教学内容,把更多的知识传授给学生,有效提高生物课堂的教学效率。
  如教材中“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”这部分介绍了普利斯特利的实验,这个实验有利于学生理解本节内容,但由于一些客观原因,教师往往无法重现这个实验。这时,笔者利用多媒体演示了蜡烛和小老鼠、蜡烛和植物、小老鼠和植物的图片,然后学生预测实验现象,分析实验结果。这样,教师可以充分利用课堂教学时间,提高课堂教学效率,学生也能够运用知识触类旁通,培养学生的自学能力。
  二、多媒体教学能丰富教学内容,激发学生兴趣
  在传统教学中,大多数教师只是照本宣科,因为传统教学手段很难展示生物学的一些图片和有趣的生物知识,学生无法真实地观察到一些生物现象。运用多媒体课件,教师就可以适当地插入一些影片片段,制成动画,收集最前沿的生物信息,然后形象、生动、直观地呈现给学生,让学生感到新鲜有趣,从而提高学生学习的积极性。
  如在教学“生物多样性的意义”时,笔者播放歌曲“熊猫咪咪”的片段。學生一边听歌曲,一边观赏“熊猫咪咪”的动画。然后进入内容教学环节,学生结合多媒体,通过播放录像带、展示图片、自备多媒体课件等方式,分组介绍“关爱生物”的古老历史、形态特征、生活环境和生存现状,从而引入保护生物的重要意义;又如在讲解“小羊多莉的身世”之前,笔者先让学生观看影片,然后分析细胞核,这对于学生理解遗传信息库这个问题大有帮助,加深了学生对整个克隆过程的理解。
  三、多媒体教学能扩充普通实验,培养学生探究能力
  生物学是一门非常深奥的学科,在教学中教师可以通过各种各样的实验,加深学生对生物知识的理解。生物实验是理论联系实际的桥梁,它在教学中占有非常重要的地位。但是,受传统教学条件的限制,学生始终无法了解生物体内的微观变化。而运用多媒体教学,教师就能真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,给学生以直观的感受,培养学生的探究能力。
  如在教学“草履虫对刺激的反应”这一实验时,很多学校受试验条件的限制,无法展示这个实验,所以学生不能清楚地理解草履虫是如何“逃避有害刺激,趋向有利刺激”的。现在,笔者采用多媒体教学,用Flash制作了“草履虫对刺激的反应”的课件,将草履虫分别放在清水、盐水、糖水和营养液四个不同环境,从而使学生能观察到微观实验中的各种细节,进一步了解实验的全过程。其中,清水、营养液为对照实验组,盐水、糖水为探究实验组。
  当然,多媒体作为辅助教学手段,不能完全替代传统的教学方式,教师应注意在多媒体教学中设计真实的背景,考虑实际问题的复杂性,结合学生的生活实际,充分利用网络信息,精心设计教案和课件,选择最合适的教学方法。总之,多媒体教育技术正在飞速发展,多媒体技术越来越广泛地运用于教学中,不过教师在使用多媒体技术时,还应该关注教育理论的发展,用先进的教育理论来指导多媒体教学,从而更好地发挥多媒体教学的优势。
  (作者单位:江西省德兴市铜都中学)
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