笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣、吸引学生的注意力、激起学生的情感、提高学生的理解能力等多方面都起到了积极的作用。
　　
　　一、激发兴趣，集中注意力
　　
　　如何激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
　　
　　二、创设情景，怀情而教
　　
　　要怎样才能使学生感知作者的感情呢？特级教师于漪坚持的“怀情而教”就是以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么，教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，使学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递着作者的情感。学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。在学习中，这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动着知识的掌握和智力的发展。
　　
　　三、易于理解课文，降低教学难度
　　
　　“多媒体课件”制作的过程是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生能更深一层地理解课文的“意”，同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《有的人》中，用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比，同样让学生无师自通地领悟了作品中两种人的对比写作方法。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
　　
　　四、使思想教育更直接、形象
　　
　　语文教学中最重要的一个内容就是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如笔者在《理想的阶梯》中贯穿整个课堂中的理想教育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗是实现理想的阶梯”来实现的。整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。
　　
　　五、激发情愫，产生写作欲望
　　
　　学习最终目的是为了运用，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如：笔者在《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示的图画展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
　　总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅能扩大知识的容量，而且能激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学难度，从而收到事半功倍的教学效果。