【摘 要】
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自从新课程改革之后,课程的功能由知识取向转变为主体教育取向,强调形成积极主动的学习态度和正确的价值观。从国际科学教育改革历史可知,过分强调学科中心或学科本位,将课程
【机 构】
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江西科技师范学院国培项目办公室,江西省抚州市资溪县高田乡高田小学
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自从新课程改革之后,课程的功能由知识取向转变为主体教育取向,强调形成积极主动的学习态度和正确的价值观。从国际科学教育改革历史可知,过分强调学科中心或学科本位,将课程设置的重点放在学科的完善上,很容易导致学习内容繁、难、偏、旧等,而且教学也更容易侧重于知识的灌输,这无疑会影响学生学习的兴趣,使学生对课程产生畏难情绪。而我们教师,受这些传统的观念的影响,忽视了学科间综合的、整体作用的发挥,从而忘了教育的最终目标是为学生的发展服务,而不是为学科服务,我们不能墨守成规,要积极探索学科之间的互通有无,有意识地加强本学科与其他学科的联系,营造一种更好为学生发展服务的氛围。
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