摘要：作文在语文教学中处于举足轻重的地位。学生作文水平的提高是长期积淀的结果，更是一个综合各种因素的整合提升过程。因此，提高作文教学的实效性就是一个非常值得我们探讨的问题。本文试就此谈一谈自己的体会。
　　关键词：作文教学；实效性；提高
　　
　　作文教学的目的是培养学生写作的能力，使学生具有自己会写、会表达的本领。然而从教学的实际情况看，学生的作文现状并不理想。许多同学兴趣不高，认为“无话可说，无情可抒”，讨厌作文，惧怕作文。作为语文教师要清醒地认识到这一点，并采取切实可行的措施，指导学生跨过作文的门槛，提高作文教学实效性。
　　
　　一、引导阅读，唤起兴趣
　　
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作兴趣，必须让学生多阅读。语文课本中所选的课文大都是名篇名作，语言生动形象，易感易学，教师在进行课文教学时，既要引导学生积极地阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情，还要充分挖掘课文中的写作知识，为学生寻求到作文的基点，领会不同类型文章的不同写作方法。学生的阅读不能局限于课本，应该更多地着眼于课外，阅读的内容和范围也不作限制，越广泛越好。有了一定的阅读积累，学生对作文就不会像老虎吃天一样无从下口，作文的兴趣油然而生。
　　
　　二、指导观察，感悟生活
　　
　　叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这充分说明生活对写作的重要性。作文训练不是简单的字、词、句、篇的训练，没有丰富的人文精神作支撑，作品就会“贫血”。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，指导学生学会观察，注重生活的每个细节，投入情感，用心去感悟。充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，了解各地的风土人情，让学生对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。
　　
　　三、利用“仿写”，领会技巧
　　
　　中等学校的学生年龄小、经验少，还没有形成成熟的作文能力，可以让他们利用好文章进行“仿写”。“仿写”，就是模仿范文习作，是把阅读和作文相结合的一种重要手段，也是较快地掌握写作的一种有效方法。“仿写”把范文作为作文的样版，经过阅读、消化、吸收，然后根据习作的具体要求，将范文中对自己有帮助的内容进行模仿。“仿写”的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。通过“仿写”学生会很容易地领会写作的一些方法、技巧，并在此基础上，突破传统，力求创新，这样写出的文章才会体丰肉满，富有感染力。
　　
　　四、写好日记，培养能力
　　
　　要提高学生的作文水平，光靠教学中布置的作文训练是远远不够的，教师应培养学生养成写日记的习惯。学生把自己每天看到的、听到的以及想到的及时记录下来，不仅积累了写作素材，还训练了自己的写作技能，日积月累，就会受益匪浅。事实证明，许多作家都是受益于坚持写日记的。写一次、两次日记是容易的，如果要做到坚持，就没有那么简单了，教师要采取一些积极的办法调动学生的积极性，监督、检查、引导学生。
　　
　　五、客观评改，树立信心
　　
　　作文是学生辛苦劳作的结晶，更是学生情感的充分流露，老师在评改作文时一定要全面、准确，评语要客观、有针对性。教师要善于发现学生习作中出现的“闪光点”，并适时、适宜地给予表扬鼓励。要特别注意分层次、分步骤地发掘学生的“闪光点”，对于写作能力不高的学生，哪怕用正确了一些标点符号、一个成语、一句修辞，也要及时鼓励，因地制宜地提高他的“闪光点”层次；而对于有较高水平的学生，教师应该把握好他们每一次独具特色的习作，在班级内范读或推荐到墙报、校报，甚至是报纸杂志上发表；等等。这样就会使学生产生一种信心，自然而然地形成了一种喜欢作文的意识，以后的作文就会越写越感兴趣，越写越认真，越写越棒！
　　尽管人们说“教无定法”，但我依然认为提高作文教学实效性“贵在得法”，得法的关键就是教师对学生实际的分析和对教学艺术的发挥。
　　
　　参考文献：
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　　[2] 严蓉.新课标下作文教学应该新在哪里.中学语文，2007，（9）.
　　[3] 靳贺良.高中作文教学改革中值得关注的几个问题.中学语文教学，2007，（10）.