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摘要：新时期，随着素质教育理念的不断深入，教育教学更为关注学生综合全面发展，旨在培养学生拥有良好的核心素养。其中，小学道德与法治课堂教学近年来受到越来越多的关注，也成为引导与培养学生正确价值取向的关键科目。然而，结合现阶段实际情况来看，目前小学道德与法治课堂教学仍然存在一定的问题。对此，我们有必要对现阶段教学实际进行重新审视与反思，进而在此基础之上以科学的思想理论为指导，积极探索小学道德与法治课堂有效教学的策略。
关键词：小学;道德与法治;教学;有效;策略
引言
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
1.小学道德与法治教学现状
近年来，由于素质教育理念的逐步贯彻，新课程改革的不断推进等，小学道德与法治的教学成效有了普遍的提升与发展，学生在道德与法治课堂教学中所需到的知识，能够对自身成长及学习形成有利的指导与帮助。然而，不可否认的是，现阶段小学道德与法治教学仍然存在一定的问题亟待解决，已然对教学的进步构成了直接阻碍。具体来讲，首先就是教学方式仍较为传统与陈旧，目前大多仍以教师为主导，以教师教学为主线来进行，学生在课堂教学过程当中的主体地位及作用得不到充分保障与有效发挥;其次就是教师过度依赖教材，很大程度上都是按照教材的框架与内容设计来模式化、僵硬化地开展教学;最后就是课堂教学氛围远远不够，课堂上缺乏足够的交流与沟通，学生对于知识的理解仅仅停留于解题层面，并不能够更好地内化于心、外化于行。以上三点可以说是现阶段小学道德与法治课堂教学比较突出的问题，严重阻碍了教学成效的提升，对此我们必须积极探索有效对策来改善教学现状的同时，使小学道德与法治课堂教学的功能及作用得以充分保障与进一步发挥。
2.小学道德与法治课堂有效教学的策略
2.1教学理念的与时俱进
教学教学理念不仅仅是自身教学能力的重要组成部分，同时也对于教学成效的高低具有重要的影响。正如上文所述，在目前的小学道德与法治课堂教学过程当中，教师教学理念需要改变，也需要于是俱进。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，单纯的知识灌输不仅不利于学生的理解与掌握，久而久之还会导致学生丧失学习兴趣，甚至是产生厌学的情绪。对此，教师必须针对性地转变教学理念。教师不应是教学的主宰者甚至是学生学习的决策者，而应该是学生学习的组织者与引导者。在小学道德与法治课堂教学过程，在必要的理论知识讲授之后，教师要有目的、有计划、有方法地去引导学生切身参与到教学当中来，尊重学生学习的主体地位及作用，对于一些比较容易掌握或者是学生完全可以通过自主探究就能够找到答案的学习任务交由学生自主去完成，另外在课堂教学过程当中，教师还需要加强师生、生生交流，让学生在交流与协作之中，感知学习的快乐，理解知识的内在，掌握良好的学习习惯与方法，最终打造高质量的课堂教学。
2.2教学方法的优化创新
教学方法是教师教学的路径，也是实现高效的教学的必要且重要的条件。与此同时，随着社会的不断发展与进步，教育教学所面临着的内外部教学环境也始终在变化当中，所以说围绕教学方法的探索与创新是一项永恒的工程。现阶段，灌输式教育方法需要被改变，教师只有围绕教学方法进行不断的优化与创新，才能够不断提升教育教学的水平，才能够更能够迎合与满足学生的学习需要，才能够打造高质量的课堂教学。具体来讲，在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。另外，小学道德与法治课堂教学的开展不能单纯停留于讲授和学习层面，相对应来讲，比如教师可以开展道德与法治的情景化教学，创设相关情景引导学生进行思考或者是进行分组进行情景再现，使学生直观的理解教师所传递的知识，切身地参与到教学当中来，激发学习兴趣，提升学习成效。
2.3良好学习氛围的营造
良好的学习氛围，可以使学生轻松地学习，同时感知学习的魅力与快乐，最终实效高质量的课堂教学。对此，教师要注重以人为本的理念，从以下几个方面来营造出良好的学习氛围：1）教师改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换;2）适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围，若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的課堂环境，进而促进教学效果的提升;3）迎合小学生活泼好动、善于思考的天性，开展多元化教学，着重于学生对话性思维的培养，举例来讲道德与法治教材知识当中包含有诸多话题知识值得深思，对此教师可以组织学生开展辩论教学活动，以小组为单位，两组搭配分别为正、反两方并基于自身观点来开展辩论，由此一来学生真正切身参与到了课堂当中来，对于兴趣的激发、知识的理解以及对话性思维的养成与提升等多个方面都具有非常重要的作用。
3.总结
小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。对此，为保证与提升教学成效，教师需要着重于新型教学模式的创设，不断地革新教学思维，探究更有效的教学对策，采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。
参考文献：
[1] 程晓梅.小学道德与法治课堂学生思辨能力培养[J].名师在线.2019（06）
[2] 李英梅.浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性[J].才智.2019（06）
[3] 黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育.2019（05）
[4] 廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛.2019（05）
（作者单位：太原市教研科研中心）
关键词：小学;道德与法治;教学;有效;策略
引言
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
1.小学道德与法治教学现状
近年来，由于素质教育理念的逐步贯彻，新课程改革的不断推进等，小学道德与法治的教学成效有了普遍的提升与发展，学生在道德与法治课堂教学中所需到的知识，能够对自身成长及学习形成有利的指导与帮助。然而，不可否认的是，现阶段小学道德与法治教学仍然存在一定的问题亟待解决，已然对教学的进步构成了直接阻碍。具体来讲，首先就是教学方式仍较为传统与陈旧，目前大多仍以教师为主导，以教师教学为主线来进行，学生在课堂教学过程当中的主体地位及作用得不到充分保障与有效发挥;其次就是教师过度依赖教材，很大程度上都是按照教材的框架与内容设计来模式化、僵硬化地开展教学;最后就是课堂教学氛围远远不够，课堂上缺乏足够的交流与沟通，学生对于知识的理解仅仅停留于解题层面，并不能够更好地内化于心、外化于行。以上三点可以说是现阶段小学道德与法治课堂教学比较突出的问题，严重阻碍了教学成效的提升，对此我们必须积极探索有效对策来改善教学现状的同时，使小学道德与法治课堂教学的功能及作用得以充分保障与进一步发挥。
2.小学道德与法治课堂有效教学的策略
2.1教学理念的与时俱进
教学教学理念不仅仅是自身教学能力的重要组成部分，同时也对于教学成效的高低具有重要的影响。正如上文所述，在目前的小学道德与法治课堂教学过程当中，教师教学理念需要改变，也需要于是俱进。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，单纯的知识灌输不仅不利于学生的理解与掌握，久而久之还会导致学生丧失学习兴趣，甚至是产生厌学的情绪。对此，教师必须针对性地转变教学理念。教师不应是教学的主宰者甚至是学生学习的决策者，而应该是学生学习的组织者与引导者。在小学道德与法治课堂教学过程，在必要的理论知识讲授之后，教师要有目的、有计划、有方法地去引导学生切身参与到教学当中来，尊重学生学习的主体地位及作用，对于一些比较容易掌握或者是学生完全可以通过自主探究就能够找到答案的学习任务交由学生自主去完成，另外在课堂教学过程当中，教师还需要加强师生、生生交流，让学生在交流与协作之中，感知学习的快乐，理解知识的内在，掌握良好的学习习惯与方法，最终打造高质量的课堂教学。
2.2教学方法的优化创新
教学方法是教师教学的路径，也是实现高效的教学的必要且重要的条件。与此同时，随着社会的不断发展与进步，教育教学所面临着的内外部教学环境也始终在变化当中，所以说围绕教学方法的探索与创新是一项永恒的工程。现阶段，灌输式教育方法需要被改变，教师只有围绕教学方法进行不断的优化与创新，才能够不断提升教育教学的水平，才能够更能够迎合与满足学生的学习需要，才能够打造高质量的课堂教学。具体来讲，在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。另外，小学道德与法治课堂教学的开展不能单纯停留于讲授和学习层面，相对应来讲，比如教师可以开展道德与法治的情景化教学，创设相关情景引导学生进行思考或者是进行分组进行情景再现，使学生直观的理解教师所传递的知识，切身地参与到教学当中来，激发学习兴趣，提升学习成效。
2.3良好学习氛围的营造
良好的学习氛围，可以使学生轻松地学习，同时感知学习的魅力与快乐，最终实效高质量的课堂教学。对此，教师要注重以人为本的理念，从以下几个方面来营造出良好的学习氛围：1）教师改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换;2）适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围，若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的課堂环境，进而促进教学效果的提升;3）迎合小学生活泼好动、善于思考的天性，开展多元化教学，着重于学生对话性思维的培养，举例来讲道德与法治教材知识当中包含有诸多话题知识值得深思，对此教师可以组织学生开展辩论教学活动，以小组为单位，两组搭配分别为正、反两方并基于自身观点来开展辩论，由此一来学生真正切身参与到了课堂当中来，对于兴趣的激发、知识的理解以及对话性思维的养成与提升等多个方面都具有非常重要的作用。
3.总结
小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。对此，为保证与提升教学成效，教师需要着重于新型教学模式的创设，不断地革新教学思维，探究更有效的教学对策，采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。
参考文献：
[1] 程晓梅.小学道德与法治课堂学生思辨能力培养[J].名师在线.2019（06）
[2] 李英梅.浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性[J].才智.2019（06）
[3] 黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育.2019（05）
[4] 廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛.2019（05）
（作者单位：太原市教研科研中心）