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【摘要】受课程改革深入推进的影响，构建核心素养体系已成为高中英语教学的一项重要工作，得到了广大教师的肯定，与此同时也成为了英语教师在读写教学当中的重点。英语核心素养是学生在英语学习进程当中逐步形成的，有助于推动学科综合素质发展以及终身发展的必备品格和关键素质。在高中英语的读写教学实践当中，要加强对学科核心素养的渗透和指导，不断强化学生的英语学习自信心，实现读写整合，从整体上提高学生的英语素质。
【关键词】学科核心素养；高中英语；读写实践
【作者简介】柳颂国，江苏省南通市海门市实验学校。
核心素养教育与高中英语阅读教学改革高度契合，有助于贯彻课程改革理念，建设核心素养体系，推动学生读写素质以及核心素养的综合发展，让高中生群体能够凭借终身学习和发展的素养实现一个人人生价值。为了将核心素养教育和读写教学整合起来，高中英语教师要选好教学策略，革新教育理念，探究核心素养教育和英语读写教学的融合方案，践行以读促写，提高英语综合素养。
一、加强语篇整合，培育学习以及思维能力
通过与篇整合的方法能够对学生的英语学习以及思维能力进行充分的锻炼与培养，因为选取的语篇具备丰富的内在关联，能够让学生在整合分析过程当中锻炼语言技能，培育多元思维，考查学生对多元化学习策略的应用，促进学生语言综合技能的发展。虽然当前的高中英语教材都进行了模块化的篇章设置，但是并没有体现出这些文章之间的联系，造成了每个模块就如同是散乱的珍珠一般。假如不能够把这些模块串联起来，将珍珠变成项链的话，那么学生在英语学习当中就会出现思维散乱和能力片面的问题，给高中生的英语学习与英语能力的巩固带来极大的制约。要想从根本上打破这样的现状，教师要充分对高中生的学情进行研究，突破传统的教育思想与模式，对原本分散的语篇进行整合，尤其是围绕一个话题把相关主题的文章联系起来，让学生可以集中性的接触主题语言，丰富学生知识结构，奠定核心素養培育基础。例如，Great scientists、 Women of Achievement、Modern hero这几篇文章的主题是相似的，均属于人物介绍的内容。教师可以把这些同主题的篇章结合起来，让学生放在一起共同阅读和分析，使得学生在教师的指导之下建构有关于人物介绍的知识框架，促使学生在实际的写作当中结合框架完成文章创作。除此以外，教师还可以将体裁作为整合根据，将同一体裁的文章整合起来让学生分析和探讨，帮助学生掌握一种体裁的语篇模式，获得良好的阅读与写作策略。
二、创设教学情景，全面提升学生文化品格
培育学生文化品格是高中英语学科核心素养教育的一个重要组成部分，也是英语读写教学承担的一项任务。想要让学生的文化素质得到培养，首先就需要挖掘文章当中的文化内涵，促使学生深入剖析文章中蕴含的生活哲理，让学生将生活作为观照物，认真学习英语篇章当中涉及到的文化知识。一方面，教师在日常的读写实践当中，带领学生挖掘篇章的人文内涵，增强学生文本理解的深度，同时以此为根基，引领学生发掘文字背后蕴含的文化与思想，开阔学生的眼界，增强学生的文化敏感度，特别是要让学生明确中西方文化的异同。此外，教师要把文本作为有效根据，为学生创设贴近生活的学习情景，启迪学生的思维，鼓励学生多层次解读文化内涵。例如，在教学“Festivals around the world”时，教师可以结合教学内容为学生创设节日情境，鼓励学生以节日为突破口进行中西方文化节日的对比研究，引导学生在小组当中思考以及解决以下问题：How many festivals around the world？ Please give some examples. How do they celebrate the festivals in other countries？ What’s the meaning of the festivals？ 在节日情境的引导之下，也在教师提出思考题的指导下，学生会主动积极的投入学习情景，挖掘节日的文化内涵，从而让学生在实践当中培育文化品格，发展核心素养，提升读写实践质量。
三、设置微写作活动，多层次发展语言能力
英语语言能力是英语学科核心素养不可缺少的一部分，更是众多核心素养的根基所在，是发展学生其他素养的有效依托。要想对学生的语言能力进行全面发展，实现读写整合是必不可少的，只有在写作过程当中才能够真正考验学生的语言组织与运用能力，让学生的综合语言技能得到发展。基于学科核心素养的高中英语读写教学要彻底改变过去求全求快的读写教育模式，有效遵循教育规律，抓好写作基础，让学生运用微写作的方式，巩固语言知识技能，让语言综合运用能力得到充分锻炼。所谓的微写作不要求学生在较短的时间之内就完成一篇系统全面且内容深入的文章，而是让学生把核心的词汇、语法、语篇等进行有效衔接，能够打破过去贪多求快的教育模式，更加科学的培育学生语言能力。例如，在学完“Festivals around the world”， 教师鼓励学生合理组织自己的语言，写出简短的关于节日介绍的微作文，巩固课堂上学习到的知识与技巧。这样学生不会存在过大的学习压力，也为学生核心素养的发展拓展了空间。
读写实践教学要求的是将阅读和写作进行有机整合，让学生可以将阅读获取的方法和技巧应用到实际的文章创作当中，发展学科综合能力。学科核心素养教育也是高中英语教学的一项重要内容，在推动英语教学改革方面发挥着重要作用。这就需要将核心素养教育和读写实践结合起来，让学生实现个人综合素质的突破，奠定综合型英语人才培养的基础。
【关键词】学科核心素养；高中英语；读写实践
【作者简介】柳颂国，江苏省南通市海门市实验学校。
核心素养教育与高中英语阅读教学改革高度契合，有助于贯彻课程改革理念，建设核心素养体系，推动学生读写素质以及核心素养的综合发展，让高中生群体能够凭借终身学习和发展的素养实现一个人人生价值。为了将核心素养教育和读写教学整合起来，高中英语教师要选好教学策略，革新教育理念，探究核心素养教育和英语读写教学的融合方案，践行以读促写，提高英语综合素养。
一、加强语篇整合，培育学习以及思维能力
通过与篇整合的方法能够对学生的英语学习以及思维能力进行充分的锻炼与培养，因为选取的语篇具备丰富的内在关联，能够让学生在整合分析过程当中锻炼语言技能，培育多元思维，考查学生对多元化学习策略的应用，促进学生语言综合技能的发展。虽然当前的高中英语教材都进行了模块化的篇章设置，但是并没有体现出这些文章之间的联系，造成了每个模块就如同是散乱的珍珠一般。假如不能够把这些模块串联起来，将珍珠变成项链的话，那么学生在英语学习当中就会出现思维散乱和能力片面的问题，给高中生的英语学习与英语能力的巩固带来极大的制约。要想从根本上打破这样的现状，教师要充分对高中生的学情进行研究，突破传统的教育思想与模式，对原本分散的语篇进行整合，尤其是围绕一个话题把相关主题的文章联系起来，让学生可以集中性的接触主题语言，丰富学生知识结构，奠定核心素養培育基础。例如，Great scientists、 Women of Achievement、Modern hero这几篇文章的主题是相似的，均属于人物介绍的内容。教师可以把这些同主题的篇章结合起来，让学生放在一起共同阅读和分析，使得学生在教师的指导之下建构有关于人物介绍的知识框架，促使学生在实际的写作当中结合框架完成文章创作。除此以外，教师还可以将体裁作为整合根据，将同一体裁的文章整合起来让学生分析和探讨，帮助学生掌握一种体裁的语篇模式，获得良好的阅读与写作策略。
二、创设教学情景，全面提升学生文化品格
培育学生文化品格是高中英语学科核心素养教育的一个重要组成部分，也是英语读写教学承担的一项任务。想要让学生的文化素质得到培养，首先就需要挖掘文章当中的文化内涵，促使学生深入剖析文章中蕴含的生活哲理，让学生将生活作为观照物，认真学习英语篇章当中涉及到的文化知识。一方面，教师在日常的读写实践当中，带领学生挖掘篇章的人文内涵，增强学生文本理解的深度，同时以此为根基，引领学生发掘文字背后蕴含的文化与思想，开阔学生的眼界，增强学生的文化敏感度，特别是要让学生明确中西方文化的异同。此外，教师要把文本作为有效根据，为学生创设贴近生活的学习情景，启迪学生的思维，鼓励学生多层次解读文化内涵。例如，在教学“Festivals around the world”时，教师可以结合教学内容为学生创设节日情境，鼓励学生以节日为突破口进行中西方文化节日的对比研究，引导学生在小组当中思考以及解决以下问题：How many festivals around the world？ Please give some examples. How do they celebrate the festivals in other countries？ What’s the meaning of the festivals？ 在节日情境的引导之下，也在教师提出思考题的指导下，学生会主动积极的投入学习情景，挖掘节日的文化内涵，从而让学生在实践当中培育文化品格，发展核心素养，提升读写实践质量。
三、设置微写作活动，多层次发展语言能力
英语语言能力是英语学科核心素养不可缺少的一部分，更是众多核心素养的根基所在，是发展学生其他素养的有效依托。要想对学生的语言能力进行全面发展，实现读写整合是必不可少的，只有在写作过程当中才能够真正考验学生的语言组织与运用能力，让学生的综合语言技能得到发展。基于学科核心素养的高中英语读写教学要彻底改变过去求全求快的读写教育模式，有效遵循教育规律，抓好写作基础，让学生运用微写作的方式，巩固语言知识技能，让语言综合运用能力得到充分锻炼。所谓的微写作不要求学生在较短的时间之内就完成一篇系统全面且内容深入的文章，而是让学生把核心的词汇、语法、语篇等进行有效衔接，能够打破过去贪多求快的教育模式，更加科学的培育学生语言能力。例如，在学完“Festivals around the world”， 教师鼓励学生合理组织自己的语言，写出简短的关于节日介绍的微作文，巩固课堂上学习到的知识与技巧。这样学生不会存在过大的学习压力，也为学生核心素养的发展拓展了空间。
读写实践教学要求的是将阅读和写作进行有机整合，让学生可以将阅读获取的方法和技巧应用到实际的文章创作当中，发展学科综合能力。学科核心素养教育也是高中英语教学的一项重要内容，在推动英语教学改革方面发挥着重要作用。这就需要将核心素养教育和读写实践结合起来，让学生实现个人综合素质的突破，奠定综合型英语人才培养的基础。