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摘 要 要想充分发挥多媒体教室的作用，达到锦上添花的效果，就必须要从3个方面进行全面了解：多媒体教室能够为数学教学提供更加广泛的展示平台；多媒体教室为提高数学的教学质量提供了强大的技术支持；多媒体教室必须合理运用才能够发挥其最大的效用。
关键词 多媒体教室；小学数学；教学质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0066-02
随着信息时代的到来，越来越多的教育工作者关注信息技术与数学学科的整合工作，因为运用先进的教育技术能够为小学数学教学注入新的活力，为其提供一个更加广泛的展示平台。应用多媒体辅助数学教学，能把常规手段说不清、道不明的知识的形成过程，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐充分展示在学生面前，为课堂教学创造立体化环境，使数学教学取得“效率高、印象深、感受新”的明显效应。在新课改的指导下，如何充分发挥多媒体教室的最大作用，为小学数学教学“插翅添翼”呢？下文中，笔者结合自己多年的教学经验进行分析探究。
1 多媒体教室能够为小学数学教学提供更加广泛的展示平台
多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。各种媒体设备都是由主控机连接成一个系统，组成一个高效、实用的教学环境，从而使教师能够顺利地运用各种教学的方式，并且能够结合各种教学设备进行教学，从而顺利完成教学任务。在传统的教学过程中，往往是一块黑板、一本教材、一根粉笔进行教学，课堂环境千篇一律，不能够激发学生的学习兴趣。但是，运用多媒体教室，能够改变传统的教学模式，丰富课堂的教学内容，且为呈现教学内容提供更加广泛的展示平台。例如，利用计算机制作与教学内容相符的教学课件，还可以通过网络通信技术下载图片、文档等与教学内容相关的教学素材，促使学生全方位地了解知识。
2 多媒体教室能够为提高数学教学质量提供强大的技术支持
2.1 满足学生多样化的学习需求，从而不断解决教学过程中的难点
小学生虽然没有真正地接触数学知识，但是在学习数学之前就已经具备了一些生活经验。因此，进行小学数学教学时，教师应该选用适当的方式方法激发学生在日常生活中获取的生活经验和数学智慧，让学生从内心喜欢学习数学知识，从而完成“要我学”向“我要学”的转变。随着新课程改革的深入开展，越来越多的教育工作者认为多媒体和网络技术是管理和组织小学生最好的方法，因为其传递的不是枯燥乏味的文字，而是承载着许多学生感兴趣的图像、动画、声音等媒体信息，这些都有助于激发学生的注意力，让学生潜移默化地完成知识的学习。另外，多媒体技术还能够帮助学生改善学习的方法，从而使学生更好地完成学习任务，提高学习效率。尤其是对于学习中的难点和重点，学生都能够很好地掌握。
2.2 呈现活泼新颖的教学形式，从而不断培养学生自主探索
新课标指出，课堂教学的主体是学生，教师是课堂教学的引导者和组织者。因此在小学数学教学中，教师必须要体现学生的主体地位。数学教学的目的，不是让学生掌握教材中涉及的数学知识，而是要让学生掌握学习的方式方法，逐步引导学生养成自主探索的良好习惯。多媒体教室能够根据教学的内容，创设恰当的教学情境，引导学生参与到数学教学活动中，从而完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生掌握探索知识的一般方式，从而为学生的终身学习奠定基础。
2.3 利用多媒体强大的互动功能，完成自我建构的过程
由于长期受到应试教育的影响，教师往往采用“灌输式”的教学方法。具体来讲就是在数学课堂上，教师将课前准备的教学内容，运用早就选定的教学方法讲述给学生听，学生只能够被动地听讲，几乎没有发表言论的机会，从而大大抑制了学生学习的积极性。随着素质教育的深入开展，已经意识到课堂教学的主体是学生，要想提高课堂教学的质量，就必须要让学生参与到课堂活动中。因此，在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体强大的互动功能，将传统的教学模式转变成为以学生为中心的教学方式，让学生在课堂上能够发表自己的感受，从而激发学生的学习兴趣。在教师的指导下，可以让学生在现代信息教学技术提供的交互式学习环境中，按照学生自身的实际情况，选定适当的学习方式方法。久而久之，学生大脑中就会形成一个系统的知识体系，最终完成自我构建的过程。
3 多媒体教室必须合理运用才能够发挥其最大的效用
3.1 教师必须掌握多媒体教室基本的操作技术
在小学数学教学过程中，教师要想充分发挥多媒体教室的效用，首先必须要能够掌握多媒体教室的操作技术。教学实践证明，教师不仅需要掌握简单的系统操作技术，还要能够处理计算机故障的基本处理技巧。教师掌握了简单的系统操作技术，才能够确保课堂教学的顺利进行，节约课堂教学的宝贵时间，让学生能够学到更多的数学知识。教师能够处理计算机的一些故障，不仅能够避免课堂上不断地去找多媒体管理教师来修电脑，不致浪费课堂的教学时间，而且避免有损教师在学生中的形象。例如，课件在运行的过程中，电脑死机了，教师就需要立即重启计算机，同时将投影仪切换到黑屏状态，并及时转移学生的注意力。
3.2 正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系
作为一线的数学教师，不仅要清楚传统的教学方法和手段才是教学的基础，使用多媒体教室只是教学的辅助手段，还要认清楚多媒体教室不是任何情况下都有助于提高课堂教学效率的。在使用多媒体教室进行教学的过程中，教师要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。因此，在小学数学课堂教学过程中，必须要将多媒体教学与传统教学有机结合起来，合理运用两种教学方式，才能够达到提高数学课堂教学效率的目的。
3.3 教学中要突出学生的主体性
一个优秀的教师除了要在课堂上充分发挥教师的主导作用外，更要注重突出学生的主体作用。利用多媒体教室进行教学，教师必须根据学生的特性和教学内容，认真备好课。要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程，让学生进行讨论，共同解决，以突出学生的主人翁地位，最终要让学生自己消化知识，并学会对知识的应用与创新。
3.4 课件建设要注意开发和引进相结合
一方面，加快多媒体课件的开发步伐，加强教师的现代教育技术技能培训。组建制作多媒体课件指导小组，增加多媒体课件的制作数量，提高其制作质量，以尽快满足教学需要。并发动全体教师人人动手，根据自己的授课特点，发挥自己的聪明才智制作多媒体课件。制作的课件，可复杂、可简练，以满足教学为主，但避免“书本搬家”、粗制滥造。另一方面，凡能从普通高校或其他媒体制作机构引进的，包括需要进行必要的修改、加工的，就不必再重复建设。
4 结语
综上所述，运用多媒体教室能够顺利地完成传统教学工具和方法不能够完成的教学任务，从而不断地提高小学课堂教学质量。但是，多媒体教室的运用不是盲目的，更加不是运用越多越好，而是要根据学生的认知能力和教学的具体内容适当地运用，才能够发挥多媒体教室的效用，为小学数学教学“插翅添翼”。
参考文献
[1]魏孔斌.信息技术与数学课堂教学初探[J].中国科教创新导刊，2008（6）：63.
[2]张红.多媒体教学对数学教学的优化[J].华章：教学探索，2006（2）.
关键词 多媒体教室；小学数学；教学质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0066-02
随着信息时代的到来，越来越多的教育工作者关注信息技术与数学学科的整合工作，因为运用先进的教育技术能够为小学数学教学注入新的活力，为其提供一个更加广泛的展示平台。应用多媒体辅助数学教学，能把常规手段说不清、道不明的知识的形成过程，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐充分展示在学生面前，为课堂教学创造立体化环境，使数学教学取得“效率高、印象深、感受新”的明显效应。在新课改的指导下，如何充分发挥多媒体教室的最大作用，为小学数学教学“插翅添翼”呢？下文中，笔者结合自己多年的教学经验进行分析探究。
1 多媒体教室能够为小学数学教学提供更加广泛的展示平台
多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。各种媒体设备都是由主控机连接成一个系统，组成一个高效、实用的教学环境，从而使教师能够顺利地运用各种教学的方式，并且能够结合各种教学设备进行教学，从而顺利完成教学任务。在传统的教学过程中，往往是一块黑板、一本教材、一根粉笔进行教学，课堂环境千篇一律，不能够激发学生的学习兴趣。但是，运用多媒体教室，能够改变传统的教学模式，丰富课堂的教学内容，且为呈现教学内容提供更加广泛的展示平台。例如，利用计算机制作与教学内容相符的教学课件，还可以通过网络通信技术下载图片、文档等与教学内容相关的教学素材，促使学生全方位地了解知识。
2 多媒体教室能够为提高数学教学质量提供强大的技术支持
2.1 满足学生多样化的学习需求，从而不断解决教学过程中的难点
小学生虽然没有真正地接触数学知识，但是在学习数学之前就已经具备了一些生活经验。因此，进行小学数学教学时，教师应该选用适当的方式方法激发学生在日常生活中获取的生活经验和数学智慧，让学生从内心喜欢学习数学知识，从而完成“要我学”向“我要学”的转变。随着新课程改革的深入开展，越来越多的教育工作者认为多媒体和网络技术是管理和组织小学生最好的方法，因为其传递的不是枯燥乏味的文字，而是承载着许多学生感兴趣的图像、动画、声音等媒体信息，这些都有助于激发学生的注意力，让学生潜移默化地完成知识的学习。另外，多媒体技术还能够帮助学生改善学习的方法，从而使学生更好地完成学习任务，提高学习效率。尤其是对于学习中的难点和重点，学生都能够很好地掌握。
2.2 呈现活泼新颖的教学形式，从而不断培养学生自主探索
新课标指出，课堂教学的主体是学生，教师是课堂教学的引导者和组织者。因此在小学数学教学中，教师必须要体现学生的主体地位。数学教学的目的，不是让学生掌握教材中涉及的数学知识，而是要让学生掌握学习的方式方法，逐步引导学生养成自主探索的良好习惯。多媒体教室能够根据教学的内容，创设恰当的教学情境，引导学生参与到数学教学活动中，从而完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生掌握探索知识的一般方式，从而为学生的终身学习奠定基础。
2.3 利用多媒体强大的互动功能，完成自我建构的过程
由于长期受到应试教育的影响，教师往往采用“灌输式”的教学方法。具体来讲就是在数学课堂上，教师将课前准备的教学内容，运用早就选定的教学方法讲述给学生听，学生只能够被动地听讲，几乎没有发表言论的机会，从而大大抑制了学生学习的积极性。随着素质教育的深入开展，已经意识到课堂教学的主体是学生，要想提高课堂教学的质量，就必须要让学生参与到课堂活动中。因此，在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体强大的互动功能，将传统的教学模式转变成为以学生为中心的教学方式，让学生在课堂上能够发表自己的感受，从而激发学生的学习兴趣。在教师的指导下，可以让学生在现代信息教学技术提供的交互式学习环境中，按照学生自身的实际情况，选定适当的学习方式方法。久而久之，学生大脑中就会形成一个系统的知识体系，最终完成自我构建的过程。
3 多媒体教室必须合理运用才能够发挥其最大的效用
3.1 教师必须掌握多媒体教室基本的操作技术
在小学数学教学过程中，教师要想充分发挥多媒体教室的效用，首先必须要能够掌握多媒体教室的操作技术。教学实践证明，教师不仅需要掌握简单的系统操作技术，还要能够处理计算机故障的基本处理技巧。教师掌握了简单的系统操作技术，才能够确保课堂教学的顺利进行，节约课堂教学的宝贵时间，让学生能够学到更多的数学知识。教师能够处理计算机的一些故障，不仅能够避免课堂上不断地去找多媒体管理教师来修电脑，不致浪费课堂的教学时间，而且避免有损教师在学生中的形象。例如，课件在运行的过程中，电脑死机了，教师就需要立即重启计算机，同时将投影仪切换到黑屏状态，并及时转移学生的注意力。
3.2 正确处理多媒体教学与传统教学之间的关系
作为一线的数学教师，不仅要清楚传统的教学方法和手段才是教学的基础，使用多媒体教室只是教学的辅助手段，还要认清楚多媒体教室不是任何情况下都有助于提高课堂教学效率的。在使用多媒体教室进行教学的过程中，教师要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。因此，在小学数学课堂教学过程中，必须要将多媒体教学与传统教学有机结合起来，合理运用两种教学方式，才能够达到提高数学课堂教学效率的目的。
3.3 教学中要突出学生的主体性
一个优秀的教师除了要在课堂上充分发挥教师的主导作用外，更要注重突出学生的主体作用。利用多媒体教室进行教学，教师必须根据学生的特性和教学内容，认真备好课。要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程，让学生进行讨论，共同解决，以突出学生的主人翁地位，最终要让学生自己消化知识，并学会对知识的应用与创新。
3.4 课件建设要注意开发和引进相结合
一方面，加快多媒体课件的开发步伐，加强教师的现代教育技术技能培训。组建制作多媒体课件指导小组，增加多媒体课件的制作数量，提高其制作质量，以尽快满足教学需要。并发动全体教师人人动手，根据自己的授课特点，发挥自己的聪明才智制作多媒体课件。制作的课件，可复杂、可简练，以满足教学为主，但避免“书本搬家”、粗制滥造。另一方面，凡能从普通高校或其他媒体制作机构引进的，包括需要进行必要的修改、加工的，就不必再重复建设。
4 结语
综上所述，运用多媒体教室能够顺利地完成传统教学工具和方法不能够完成的教学任务，从而不断地提高小学课堂教学质量。但是，多媒体教室的运用不是盲目的，更加不是运用越多越好，而是要根据学生的认知能力和教学的具体内容适当地运用，才能够发挥多媒体教室的效用，为小学数学教学“插翅添翼”。
参考文献
[1]魏孔斌.信息技术与数学课堂教学初探[J].中国科教创新导刊，2008（6）：63.
[2]张红.多媒体教学对数学教学的优化[J].华章：教学探索，2006（2）.