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随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，为实现这个目标，教师积极优化课堂教学结构，和谐教学过程的各个环节。本文对新课改下初中思想品德课程教学进行了探讨。
1.认真研究新课标，把握好教材知识的深浅度
初中思想品德课教材的主要特点之一是避免德育课程学科化的倾向，追求教材内容的整合性。为了避免思想品德教育的学科化，教材设计考虑了两个方面的问题：一是改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的状况，从过于重视道德知识的传授转向增强课程育德功能，重视促进德性发展。因此，教材在注意传授道德知识的同时，更注重情感、态度、价值观的学习。教材在内容上与以往思想政治课的教材相比，有了很大程度的创新，在语言表达风格方面，已经由原来的“讲授文本”转变成“与学生对话的文本”，转变成学生学习的文本，教材的内容语言朴实，通俗易懂，没有生僻的词语，更少难懂的专门术语。这就要求思想品德教材的使用者在备课时和组织课堂教学过程中，认真研究新教材的特点和初中思想品德课的课程标准，把握好教材知识的深浅度，绝不能因为教材中知识平实易懂，人为地增加课外知识、学科知识，加大知识的难度，又回到传统的讲授文本、重知识传授的老路上。
2.教师要有饱满的激情
教学的成功与失败，教师是决定性因素，教师个人的情绪是影响学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑肯定学生的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好地营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中，可以不断提醒自己试着忘记不快，做乐观的人；试着忘记学生的过去，做宽容、讲民主的人；试着忘记自己的权威，做与学生平等相处的人；学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学就会是快乐的教学。
3.教师要注重时政材料时空的近距离性，增强学生的主体参与意识
心理学研究表明：需要是产生兴趣、引发探索向上的动力。长期以来的课堂教学中，教师都是直接利用教材中的事例进行讲解，殊不知，教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但存在滞后性的缺陷，选用现实生活中新近发生的材料进行“以案说法”，增强现实感和新鲜感。
时空上贴近学生的时政材料，和学生生活实际关系密切，这种刺激会引起他们的无意注意，并诱发学生的好奇心，激起求知欲，激发学习兴趣，使学生感到生活中处处有活例，从而培养学生理论联系实际的能力，增强学生的主体参与意识。
4.优化教材，让学生成为课堂的主人
传统的教学模式已不能适应今天改革的需要，教师一味地灌输、学生被动地学习的教学方法已被否定。让学生成为课堂的主人，在课堂上自主生成、合作探究、总结归纳。学生是教学活动的主体，学生的参与度直接关系课堂教学实效。
新课程改革为每个教师提供了足够的空间，使教师成为教材的生产者和主人。杜威认为：所谓教材，就是一个有目的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。也就是说，除了教科书外，还包括学校课程中的各种资源。因此，如何优化教材成为每个教师每一节课甚至整个职业生涯的重要课题。世界上没有一份教材是绝对普适的，而是要根据不同学校、不同层次学生的学习需要进行适当调整。教材就是教师与学生之间的媒介。教师要善于根据学生的实际制定教学目标，做到既“基于教材”又“超越教材”。
罗杰斯的人本主义教育认为：促进学生最有效的方法研究之一，是让学生直接体验面临的实际问题，将学生看成一个个活生生的人，让学生在体验自身成功或不足的同时，完成教育意义上的知识生成。
5.初中一年级要重视体验式教学
5.1上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表看法，说题外话，老师如果一味禁止，就可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对具体问题再谈谈看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课学生仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。
5.2上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中，偶尔上上小品课，能让学生在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
5.3上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，开展几场辩论课，学生不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。
6.激发兴趣，课前师生互动
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有激发学生想要活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中做好活动前的准备。课前活动主要是老师激发学生活动的兴趣和为他们提供一些活动的方向。因此，教师一定要注意抓住学生的心理特点，不限制他们活动主题的范围，让他们有更多选择的空间和收集资料的活动方式。例如在设计初一思想品德课有关友情这个主题的活动课时，根据初一学生既有小学生好奇、好动，又有求新、向上，集体荣誉感强的心理特点，可让学生自由组成一些小组，约4个人左右，告诉他们可以是好朋友组成一组，共同完成一项成果，如手抄报，诗歌集，名言录，小品表演，照片展示，歌曲，舞蹈，等等，主题只要跟友情有关就可以。这样各个小组的组成是学生自愿的，而且是好朋友的组合。他们可以根据自己的爱好，兴趣盎然地选择自己喜欢做的某个主题。在整个课前活动阶段中，学生不仅充分感受到了友情的力量，提高了对友情的思想认识，而且发挥了学习自主性。教师则给予更多的鼓励、支持、引导，激发他们的兴趣，师生互动。
1.认真研究新课标，把握好教材知识的深浅度
初中思想品德课教材的主要特点之一是避免德育课程学科化的倾向，追求教材内容的整合性。为了避免思想品德教育的学科化，教材设计考虑了两个方面的问题：一是改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的状况，从过于重视道德知识的传授转向增强课程育德功能，重视促进德性发展。因此，教材在注意传授道德知识的同时，更注重情感、态度、价值观的学习。教材在内容上与以往思想政治课的教材相比，有了很大程度的创新，在语言表达风格方面，已经由原来的“讲授文本”转变成“与学生对话的文本”，转变成学生学习的文本，教材的内容语言朴实，通俗易懂，没有生僻的词语，更少难懂的专门术语。这就要求思想品德教材的使用者在备课时和组织课堂教学过程中，认真研究新教材的特点和初中思想品德课的课程标准，把握好教材知识的深浅度，绝不能因为教材中知识平实易懂，人为地增加课外知识、学科知识，加大知识的难度，又回到传统的讲授文本、重知识传授的老路上。
2.教师要有饱满的激情
教学的成功与失败，教师是决定性因素，教师个人的情绪是影响学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑肯定学生的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好地营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中，可以不断提醒自己试着忘记不快，做乐观的人；试着忘记学生的过去，做宽容、讲民主的人；试着忘记自己的权威，做与学生平等相处的人；学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学就会是快乐的教学。
3.教师要注重时政材料时空的近距离性，增强学生的主体参与意识
心理学研究表明：需要是产生兴趣、引发探索向上的动力。长期以来的课堂教学中，教师都是直接利用教材中的事例进行讲解，殊不知，教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但存在滞后性的缺陷，选用现实生活中新近发生的材料进行“以案说法”，增强现实感和新鲜感。
时空上贴近学生的时政材料，和学生生活实际关系密切，这种刺激会引起他们的无意注意，并诱发学生的好奇心，激起求知欲，激发学习兴趣，使学生感到生活中处处有活例，从而培养学生理论联系实际的能力，增强学生的主体参与意识。
4.优化教材，让学生成为课堂的主人
传统的教学模式已不能适应今天改革的需要，教师一味地灌输、学生被动地学习的教学方法已被否定。让学生成为课堂的主人，在课堂上自主生成、合作探究、总结归纳。学生是教学活动的主体，学生的参与度直接关系课堂教学实效。
新课程改革为每个教师提供了足够的空间，使教师成为教材的生产者和主人。杜威认为：所谓教材，就是一个有目的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。也就是说，除了教科书外，还包括学校课程中的各种资源。因此，如何优化教材成为每个教师每一节课甚至整个职业生涯的重要课题。世界上没有一份教材是绝对普适的，而是要根据不同学校、不同层次学生的学习需要进行适当调整。教材就是教师与学生之间的媒介。教师要善于根据学生的实际制定教学目标，做到既“基于教材”又“超越教材”。
罗杰斯的人本主义教育认为：促进学生最有效的方法研究之一，是让学生直接体验面临的实际问题，将学生看成一个个活生生的人，让学生在体验自身成功或不足的同时，完成教育意义上的知识生成。
5.初中一年级要重视体验式教学
5.1上好“聊天课”。初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表看法，说题外话，老师如果一味禁止，就可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。利用课余时间征集大家感兴趣的话题，针对具体问题再谈谈看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课学生仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。
5.2上好“小品课”。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中，偶尔上上小品课，能让学生在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
5.3上好“辩论课”。初一的学生虽然年龄小，知识不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，开展几场辩论课，学生不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。
6.激发兴趣，课前师生互动
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有激发学生想要活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中做好活动前的准备。课前活动主要是老师激发学生活动的兴趣和为他们提供一些活动的方向。因此，教师一定要注意抓住学生的心理特点，不限制他们活动主题的范围，让他们有更多选择的空间和收集资料的活动方式。例如在设计初一思想品德课有关友情这个主题的活动课时，根据初一学生既有小学生好奇、好动，又有求新、向上，集体荣誉感强的心理特点，可让学生自由组成一些小组，约4个人左右，告诉他们可以是好朋友组成一组，共同完成一项成果，如手抄报，诗歌集，名言录，小品表演，照片展示，歌曲，舞蹈，等等，主题只要跟友情有关就可以。这样各个小组的组成是学生自愿的，而且是好朋友的组合。他们可以根据自己的爱好，兴趣盎然地选择自己喜欢做的某个主题。在整个课前活动阶段中，学生不仅充分感受到了友情的力量，提高了对友情的思想认识，而且发挥了学习自主性。教师则给予更多的鼓励、支持、引导，激发他们的兴趣，师生互动。