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摘 要：小学数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性和应用性特点。针对西藏地区小学数学教学的状况，特别需要老师在课堂教学过程中创新教学方式，拓展数学学习渠道，让学生能够真正感受到数学知识的魅力。具体论述用数学自身的魅力去教育西藏地区小学生的途径，以便提升西藏地区小学数学的教学水平。
关键词：数学；西藏；小学生
在新课程深化改革的背景下，西藏地区小学数学教学应该根据学生的实际情况，不断更新数学教学理念，创新课堂教学方法，用数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，促使学生能够积极主动地投身于小学数学课堂的学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的教学效率。
一、从学生实际生活入手，引导学生感悟数学的情趣
《义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生的数学学习内容应该具有意义、挑战性和现实性。”同时，西藏地区小学生的数学基础知识较为薄弱，学习氛围不浓，所以在西藏地区小学数学课堂的实际教学过程中，教师应该从西藏学生的实际生活入手，坚持将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，合理地将小学数学教学内容根植于实际生活中，让枯燥乏味的小学数学教材内容转变成为适合小学生发展的数学学习过程，促使学生能够更加深入地感受到数学知识的魅力，以便更加积极主动地投身于小学数学课堂的学习过程中。
例如：在学习“加减混合运算”的内容时，老师可以组织全体学生模拟乘坐公共汽车上下车的情景，让学生相互交换扮演乘客的角色，从而以枯燥死板的加减混合运算知识为基础创设生活化的教學情境，促使学生更加乐于接受和消化。同时，老师在设置数学教学活动时，还需要注意以学生的已有数学学习经验为主要基础，让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用需要，增加学生与数学知识之间的亲切感，引导学生在充满情趣与理论实践相互融合的数学课堂中积极主动地学习，促使学生能够深入感受数学知识的魅力，从根本上增强西藏小学数学课堂的生命活力。
二、采用游戏化教学法，促使学生感悟数学的趣味性
列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是采取强制措施能够达到的，而是需要采取良好的措施激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的主要动力。因此，为了能够更好地让数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，便需要准确把握小学生的心理发展情况，将数学知识的魅力凸显出来，充分激发学生学习数学知识的魅力。将游戏化教学法合理应用到西藏小学数学的课堂教学中，遵循小学生爱玩的精神，充分激发小学生学习数学知识的好奇心，让学生能够深入感悟到数学知识的趣味性，以便更加主动地投身于小学数学课堂学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的课堂教学水平。
例如：在学习“20以内进位加法”时，为了让学生能更好地掌握该内容的相关知识并提升学生的计算能力，教师便可通过游戏的方式开展教学：“同学们，咱们今天来玩一个叫‘凑十’的游戏，游戏规则是4名同学为一组，先由其他3名同学分别说出其总和不超过20的3个数字，然后由第四名同学说出前三名同学所说数字和再加多少等于20。”游戏后教师再合理地引入本节课的数学知识点。通过采用这样的教学方式，能够充分增添小学数学课堂的趣味性，让学生始终保持着紧张又兴奋的状态，从而充分激发学生的学习兴趣，促使学生深入感悟数学的趣味性。
三、精心安排课堂教学，引导学生感悟数学的美感
小学数学知识具有一定的美感，而要发现这些美便需要教师精心安排每一节课，让学生能亲身体会到知识的发展过程，从而加深学生对数学知识的理解，引导学生更加深入地感受数学知识的魅力。
例如：在进行“三角形的面积计算”相关内容的教学时，教师可要求学生先将正方形、长方形、平行四边形等图像沿对角线剪开，这时学生会发现，剪开的图形均是大小、形状完全相等的两个三角形，并得出沿对角边所剪成的三角形面积为被裁剪图形面积的一半。反之，若将两个大小、形状均一致的三角形拼凑到一起则能得到完整的正方形、长方形或是平行四边形。在此过程中，学生感受到尽管数学知识千变万化，但其规律却是固定不变的。之后，教师再引导学生结合平行四边形面积计算公式去推导三角形的面积公式，学生则根据上述实践得出三角形面积的计算公式应是S=底×高÷2。通过在小学数学课堂教学中采取这样的教学方式，不仅能够让学生感悟数学知识的魅力，而且能够更好地培养学生的探索精神，有效提升学生的数学水平。
总而言之，小学数学课堂教学是一门艺术，作为小学数学教师，唯有不断探究，找到符合自身教学规律与学生学习规律的教学方法，才能够充分体现出数学知识的魅力。因此，在当前西藏地区的小学数学教学过程中，老师应该坚持以生为本的教学原则，充分调动起学生的学习积极性，营造活跃的课堂教学氛围，让学生深入感知数学知识的魅力，从根本上提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]殷井泉.追求情境之美，体验数学魅力：浅谈新课标下小学数学教学的策略[J].新课程（上），2014（6）：166-167.
[2]郭青云.魅力课堂中的小学数学教学策略[J].数理化学习，2014（8）：87-88.
[3]李巧红.走进社會生活，彰显数学魅力：浅谈小学数学生活化教学[J].考试周刊，2014（59）：65-67.
关键词：数学；西藏；小学生
在新课程深化改革的背景下，西藏地区小学数学教学应该根据学生的实际情况，不断更新数学教学理念，创新课堂教学方法，用数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，促使学生能够积极主动地投身于小学数学课堂的学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的教学效率。
一、从学生实际生活入手，引导学生感悟数学的情趣
《义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生的数学学习内容应该具有意义、挑战性和现实性。”同时，西藏地区小学生的数学基础知识较为薄弱，学习氛围不浓，所以在西藏地区小学数学课堂的实际教学过程中，教师应该从西藏学生的实际生活入手，坚持将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，合理地将小学数学教学内容根植于实际生活中，让枯燥乏味的小学数学教材内容转变成为适合小学生发展的数学学习过程，促使学生能够更加深入地感受到数学知识的魅力，以便更加积极主动地投身于小学数学课堂的学习过程中。
例如：在学习“加减混合运算”的内容时，老师可以组织全体学生模拟乘坐公共汽车上下车的情景，让学生相互交换扮演乘客的角色，从而以枯燥死板的加减混合运算知识为基础创设生活化的教學情境，促使学生更加乐于接受和消化。同时，老师在设置数学教学活动时，还需要注意以学生的已有数学学习经验为主要基础，让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用需要，增加学生与数学知识之间的亲切感，引导学生在充满情趣与理论实践相互融合的数学课堂中积极主动地学习，促使学生能够深入感受数学知识的魅力，从根本上增强西藏小学数学课堂的生命活力。
二、采用游戏化教学法，促使学生感悟数学的趣味性
列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是采取强制措施能够达到的，而是需要采取良好的措施激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的主要动力。因此，为了能够更好地让数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生，便需要准确把握小学生的心理发展情况，将数学知识的魅力凸显出来，充分激发学生学习数学知识的魅力。将游戏化教学法合理应用到西藏小学数学的课堂教学中，遵循小学生爱玩的精神，充分激发小学生学习数学知识的好奇心，让学生能够深入感悟到数学知识的趣味性，以便更加主动地投身于小学数学课堂学习中，从而有效提升西藏地区小学数学的课堂教学水平。
例如：在学习“20以内进位加法”时，为了让学生能更好地掌握该内容的相关知识并提升学生的计算能力，教师便可通过游戏的方式开展教学：“同学们，咱们今天来玩一个叫‘凑十’的游戏，游戏规则是4名同学为一组，先由其他3名同学分别说出其总和不超过20的3个数字，然后由第四名同学说出前三名同学所说数字和再加多少等于20。”游戏后教师再合理地引入本节课的数学知识点。通过采用这样的教学方式，能够充分增添小学数学课堂的趣味性，让学生始终保持着紧张又兴奋的状态，从而充分激发学生的学习兴趣，促使学生深入感悟数学的趣味性。
三、精心安排课堂教学，引导学生感悟数学的美感
小学数学知识具有一定的美感，而要发现这些美便需要教师精心安排每一节课，让学生能亲身体会到知识的发展过程，从而加深学生对数学知识的理解，引导学生更加深入地感受数学知识的魅力。
例如：在进行“三角形的面积计算”相关内容的教学时，教师可要求学生先将正方形、长方形、平行四边形等图像沿对角线剪开，这时学生会发现，剪开的图形均是大小、形状完全相等的两个三角形，并得出沿对角边所剪成的三角形面积为被裁剪图形面积的一半。反之，若将两个大小、形状均一致的三角形拼凑到一起则能得到完整的正方形、长方形或是平行四边形。在此过程中，学生感受到尽管数学知识千变万化，但其规律却是固定不变的。之后，教师再引导学生结合平行四边形面积计算公式去推导三角形的面积公式，学生则根据上述实践得出三角形面积的计算公式应是S=底×高÷2。通过在小学数学课堂教学中采取这样的教学方式，不仅能够让学生感悟数学知识的魅力，而且能够更好地培养学生的探索精神，有效提升学生的数学水平。
总而言之，小学数学课堂教学是一门艺术，作为小学数学教师，唯有不断探究，找到符合自身教学规律与学生学习规律的教学方法，才能够充分体现出数学知识的魅力。因此，在当前西藏地区的小学数学教学过程中，老师应该坚持以生为本的教学原则，充分调动起学生的学习积极性，营造活跃的课堂教学氛围，让学生深入感知数学知识的魅力，从根本上提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]殷井泉.追求情境之美，体验数学魅力：浅谈新课标下小学数学教学的策略[J].新课程（上），2014（6）：166-167.
[2]郭青云.魅力课堂中的小学数学教学策略[J].数理化学习，2014（8）：87-88.
[3]李巧红.走进社會生活，彰显数学魅力：浅谈小学数学生活化教学[J].考试周刊，2014（59）：65-67.