我在中学语文教学中，对阅读理解尤为重视，在教学中采取了一些相应的措施，使教学效果有了明显提高。现就中学阅读谈一下个人心得：
　　1 文章的整体感知——引导学生进行自由式朗读
　　教师进行语文阅读教学时，可依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和对课文全文注意的优势去指导学生进行课文朗读。
　　2 良好阅读习惯的保障——学生充裕的阅读时间的开辟
　　学生喜欢读书，但是在读书过程中读不彻底，不能持之以恒，没有良好的阅读习惯。究其原因，主要是教师安排学生的时间太少，而大部分时间用去讲读和练习，导致学习用来阅读的时间少.教师要着力培养学生良好的阅读习惯，安排充裕的时间给学生读书，我采用的方法是：早读。班级每天利用早自习的时间开展阅读，学生们通过领读、朗读、齐读、自读、默读等多种方式进行阅读、课间读。作为学生课外阅读的“专用时间”，老师在这一段时间内加以指导；通过阅读措施的完善和合理阅读时间的安排。使学生的阅读热情得到提高，通过长时期的努力，学生的语文能力将会有显著的进步。
　　3 培养阅读中的探索精神——注重质疑
　　在阅读教学中，老师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而发现问题并激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己互相讨论、自主探索、相互解决。
　　4 树立阅读的自信心——恰当到位的激励评价
　　在阅读的教学过程中，老师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积極主动地学习，而且增强师生之间感情，营造宽松和谐的学习氛围和坚定学习的自信心。如：对学生诵读的评价，不要采用“读得不好，很好”这类的笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平来评价，以“读得有感情，把诗人的心情都表达出来了”，“语音很准确，并且没有漏字。”来对学生回答问题的。评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍等。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的”等。老师的评价还要特别注意后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。