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<正>【课前慎思】三年级学生认识周长,总是伴随着面积的干扰。就像我们看到平面图形总是先关注到图形的面积,周长的认识也许并不是主动产生的。随着研究的深入,虽然有了平移等方法的经验,我们依然发现学生对于求周长依然存在着问题。不是重复算就是少算。这是因为概念不清?还是方法单一?还是另有隐情?周长的练习题目种类繁多,能否创立一个问题链将这些题目巧妙