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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0286-01
生病看中医，我们一般喜欢找老中医，因为“老中医”意味着经验丰富，如果是名老中医，则更觉放心，因为“名”意味着他（她）不仅经验丰富，而且还颇有研究。作为一名教师如何积累教学经验，如何开展教学研究，成为一名学生、家长放心的好、甚至名教师.我认为记好教学后记是一个行之有效的好方法。
一、教学后记在物理教学中的作用
1.可帮助教师积累教学经验。每上完一节课，教师都应回忆一下教学情况，把教学中的成功之处记录下来。如，这节课中恰当的比喻、成功的导言或结尾、教学难点的突破、精彩的临场发挥、可行的教法。若不能将之及时记录下来，时过境迁，会慢慢地淡忘掉，岂不可借！相反，若能日积月累，我们将能为以后的教学获得一份非常宝贵的参考资料。
2.可帮助教师发现新问题。物理教学活动中，不一定每—堂课都是成功的，不可避免地要出现这样或那样的失误，如果对此抱无所谓的态度，教学水平和教学质量永远难以提高。为什么有的老师参加工作不到几年就能迅速站稳讲台，而有的人教一辈子书也只能配称一名教书匠，其主要的原因在于没有找出自己在教学中存在的的问题，不能进行分析，及时找到解决的办法。那么，如何发现教学中存在的问题呢？可从以下二个方面着手：
（1）从自己每堂课的教学过程中去发现问题。导言是否起到了它应有的作用；演示实验效果是否明显，能否充分说明问题；教法是否尽学生之意……等这些问题，均可由学生上课的信息反馈和提问中充分暴露出来。对此，我们及时亡羊补牢，在以后的教学中才能进一步提高教学效果。
（2）从学生的作业、试卷中发现问题。教学中存在的—些潜在问题，有时在课堂上难以发现，但由学生的作业和试卷中出现的错误证明它又确确实实存在。这样，必须加以收集、分析，及时加以补救。尤其对于青年教师，这确实是一条可行的途径。
（3）能提高物理教师的写作水平。晋升职称时，有的教师苦于写论文，因为没题材，不知写什么好，即使有了题材，由于平时很少练笔，也不能很好地组织材料。但若养成了写教学后记的习惯，不但能使你的教学经验不断丰富，还能提高你的思维能力和写作水平。
二、教学后记的记录形式
1.设想体会式。一堂课下来，成功也好，失败也罢，多少都会有些体会。有的还可能有一些改进设想，都可把它记录下来。例如，学完“动能和势能”一节后，我的体会是：多举例，做好实验，密切联系生活实际，使学生直观地具体的认识到物体做功的各种情况，这样，能使学生对功和能的联系和初步概念，获得较深刻的印象。又如，学完“温度计”一节，我联系到前面刻度尺的使用，记下如下设想：二者均是使用带刻度的仪器进行测量，可否进行比较教学。后来，经过反复对比，概括成如下几个共同点：一看，二放，三读，四记。发现教学效果很好，学生记忆非常深刻。
2.实验改进式。物理是一门实验性很强的课程，要做的实验很多，尤其是演示实验，几乎堂堂都有，但是有的实验效果并不太好，难以说明问题；有的实验，所需器材不全，还需自制等。例如，“透镜”一节中‘透镜对光的作用’及“摩擦起电”—节中‘验电器验电’等演示实验效果都很不理想，如能对之提出改进设想，甚至重新设计实验，则会使你在课堂上驾驭自然，能很好地完成教学任务。
3.方法程序修改式。如何引进新课，采取何种教法、教学程序是否合理、双边活动开展得怎样等，这些都是每一堂课都应注意的问题。没有一套—劳永逸的教学方法和程序，需要我们不断地摸索、实践、修改，才能使自己施教有法常教常新。
4.锦上添花式，亦即补充式。教学相长，不仅教、还要学，自己在平时看书、学习中，要注重教学资料的积累，将一些物理科的进展、最新信息和成就、物理学家的生平事迹、别人的先进经验、好的习题等，把它记录下来。下次，可从中选择合适的材料补充到自己的教学中去，一者，可扩大学生的知识面，丰富课堂教学内容；二者可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，学完“家庭电路中电流过大的原因”一节，可组织学生作如下练习题：以美国为首的北约部队，野蛮地使用石墨炸弹轰炸南联盟的科索沃地区，炸弹在空中产生大量石墨絮状物，造成科索沃大片地区停电，请问：石墨炸弹使供电系统遭到破坏的原因是什么？这样既联系实际巩固了课堂知识，还可就美轰炸我大使馆事件进行爱国主义教育。
又如，在进行“浮力的利用”一节的教学时，课堂开头可先讲一个‘怀丙智捞铁牛的故事作为引入，公元一0六六年，黄河发大水，洪水把一座浮桥冲垮了，这座桥原来是用四只上萬斤的大铁牛固定的。大水把这四只铁牛冲走了几十丈远，陷入了河底的淤泥中，官府张榜招贤，请能人提供打捞铁牛的办法。—位名叫怀丙的和尚揭了榜。叫人把两艘大木船并排栓在一起，装满泥沙。停在铁牛沉没的地方。潜入水下用绳索把铁牛和船紧拴在一起。随着泥沙被慢慢投入水中，奇迹出现了，船慢慢地上升，真铁牛也慢慢地被拔了出来。
三、写教学后记应遵循的原则
应遵循的原则是宁精勿滥，要确实有所感，有所改进，有所创新。写教学后记，不能把它作为一项硬性的任务来完成。如果要求自已，不管有无必要，一定得天天写，且不顾详略轻重，面面俱到，那是达不到写后记的目的的。有时，你觉得确实没什么可写，还不如干脆不写；也只需点到为止，为下次的备课教学提个醒就行；有时对某个实验确实有可行的改进措施或对某堂课确实体会深刻，你自然会文思泉涌，洋洋数言语，不会感到丝毫的勉强。总之，写教学后记不应流于形式，使之成为一件苦差事，应该使它成为一件丰富自己教学经验，提高自己教学研究水平的有意义的工作。
生病看中医，我们一般喜欢找老中医，因为“老中医”意味着经验丰富，如果是名老中医，则更觉放心，因为“名”意味着他（她）不仅经验丰富，而且还颇有研究。作为一名教师如何积累教学经验，如何开展教学研究，成为一名学生、家长放心的好、甚至名教师.我认为记好教学后记是一个行之有效的好方法。
一、教学后记在物理教学中的作用
1.可帮助教师积累教学经验。每上完一节课，教师都应回忆一下教学情况，把教学中的成功之处记录下来。如，这节课中恰当的比喻、成功的导言或结尾、教学难点的突破、精彩的临场发挥、可行的教法。若不能将之及时记录下来，时过境迁，会慢慢地淡忘掉，岂不可借！相反，若能日积月累，我们将能为以后的教学获得一份非常宝贵的参考资料。
2.可帮助教师发现新问题。物理教学活动中，不一定每—堂课都是成功的，不可避免地要出现这样或那样的失误，如果对此抱无所谓的态度，教学水平和教学质量永远难以提高。为什么有的老师参加工作不到几年就能迅速站稳讲台，而有的人教一辈子书也只能配称一名教书匠，其主要的原因在于没有找出自己在教学中存在的的问题，不能进行分析，及时找到解决的办法。那么，如何发现教学中存在的问题呢？可从以下二个方面着手：
（1）从自己每堂课的教学过程中去发现问题。导言是否起到了它应有的作用；演示实验效果是否明显，能否充分说明问题；教法是否尽学生之意……等这些问题，均可由学生上课的信息反馈和提问中充分暴露出来。对此，我们及时亡羊补牢，在以后的教学中才能进一步提高教学效果。
（2）从学生的作业、试卷中发现问题。教学中存在的—些潜在问题，有时在课堂上难以发现，但由学生的作业和试卷中出现的错误证明它又确确实实存在。这样，必须加以收集、分析，及时加以补救。尤其对于青年教师，这确实是一条可行的途径。
（3）能提高物理教师的写作水平。晋升职称时，有的教师苦于写论文，因为没题材，不知写什么好，即使有了题材，由于平时很少练笔，也不能很好地组织材料。但若养成了写教学后记的习惯，不但能使你的教学经验不断丰富，还能提高你的思维能力和写作水平。
二、教学后记的记录形式
1.设想体会式。一堂课下来，成功也好，失败也罢，多少都会有些体会。有的还可能有一些改进设想，都可把它记录下来。例如，学完“动能和势能”一节后，我的体会是：多举例，做好实验，密切联系生活实际，使学生直观地具体的认识到物体做功的各种情况，这样，能使学生对功和能的联系和初步概念，获得较深刻的印象。又如，学完“温度计”一节，我联系到前面刻度尺的使用，记下如下设想：二者均是使用带刻度的仪器进行测量，可否进行比较教学。后来，经过反复对比，概括成如下几个共同点：一看，二放，三读，四记。发现教学效果很好，学生记忆非常深刻。
2.实验改进式。物理是一门实验性很强的课程，要做的实验很多，尤其是演示实验，几乎堂堂都有，但是有的实验效果并不太好，难以说明问题；有的实验，所需器材不全，还需自制等。例如，“透镜”一节中‘透镜对光的作用’及“摩擦起电”—节中‘验电器验电’等演示实验效果都很不理想，如能对之提出改进设想，甚至重新设计实验，则会使你在课堂上驾驭自然，能很好地完成教学任务。
3.方法程序修改式。如何引进新课，采取何种教法、教学程序是否合理、双边活动开展得怎样等，这些都是每一堂课都应注意的问题。没有一套—劳永逸的教学方法和程序，需要我们不断地摸索、实践、修改，才能使自己施教有法常教常新。
4.锦上添花式，亦即补充式。教学相长，不仅教、还要学，自己在平时看书、学习中，要注重教学资料的积累，将一些物理科的进展、最新信息和成就、物理学家的生平事迹、别人的先进经验、好的习题等，把它记录下来。下次，可从中选择合适的材料补充到自己的教学中去，一者，可扩大学生的知识面，丰富课堂教学内容；二者可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，学完“家庭电路中电流过大的原因”一节，可组织学生作如下练习题：以美国为首的北约部队，野蛮地使用石墨炸弹轰炸南联盟的科索沃地区，炸弹在空中产生大量石墨絮状物，造成科索沃大片地区停电，请问：石墨炸弹使供电系统遭到破坏的原因是什么？这样既联系实际巩固了课堂知识，还可就美轰炸我大使馆事件进行爱国主义教育。
又如，在进行“浮力的利用”一节的教学时，课堂开头可先讲一个‘怀丙智捞铁牛的故事作为引入，公元一0六六年，黄河发大水，洪水把一座浮桥冲垮了，这座桥原来是用四只上萬斤的大铁牛固定的。大水把这四只铁牛冲走了几十丈远，陷入了河底的淤泥中，官府张榜招贤，请能人提供打捞铁牛的办法。—位名叫怀丙的和尚揭了榜。叫人把两艘大木船并排栓在一起，装满泥沙。停在铁牛沉没的地方。潜入水下用绳索把铁牛和船紧拴在一起。随着泥沙被慢慢投入水中，奇迹出现了，船慢慢地上升，真铁牛也慢慢地被拔了出来。
三、写教学后记应遵循的原则
应遵循的原则是宁精勿滥，要确实有所感，有所改进，有所创新。写教学后记，不能把它作为一项硬性的任务来完成。如果要求自已，不管有无必要，一定得天天写，且不顾详略轻重，面面俱到，那是达不到写后记的目的的。有时，你觉得确实没什么可写，还不如干脆不写；也只需点到为止，为下次的备课教学提个醒就行；有时对某个实验确实有可行的改进措施或对某堂课确实体会深刻，你自然会文思泉涌，洋洋数言语，不会感到丝毫的勉强。总之，写教学后记不应流于形式，使之成为一件苦差事，应该使它成为一件丰富自己教学经验，提高自己教学研究水平的有意义的工作。