在“353高效课堂”的实践中，我深深体会到：“没有艺术的教育是残缺的教育。”审视自己的教学经历，感到欣慰的是自己正由经验型的教师向科研型的教师转变。教师在给予学生智慧的同时，还要给他们力量。课堂中学生不仅在学习中获得成功，而且更多的在心理上得到收获。
　　一、点燃真诚的情感
　　有人说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。”在小组学习时，教师要真挚并努力地走进孩子的情感世界，千万不能忽视与预设不和谐的“杂音”，也许这些不起眼的生成会成为教学中的许多精彩。
　　记得上“小数除法”一课时，有一道练习题：“张老师带100元去为学校图书室买新词典，每本词典18.5元，她可以买回几本词典？”学生汇报时一致认为可以买回5本词典。突然有一个名叫华龙剑的学生站起来说，如果张老师向店老板讲一下价钱，或要求打折，我想张老师可能可以买回6本词典。顿时，教室里一片哗然，有的学生说，我买东西时也经常和老板讲价，也有的学生说，这样不可以。于是我针对这个问题让学生进行小组讨论，不一会儿，有学生回答：“刚才这位同学说的有一定道理，在我们的现实生活中，买东西确实是可以打折的，但我们现在学习的是运用近似数去解决问题，所以我小组一致认为张老师只能买5本词典。”此刻，教室里响起了雷鸣般的掌声。突然，有个学生站起来说：“我们也给华龙剑一个掌声吧，因为他的想法与众不同！”
　　作为教师，我们要呵护学生那份脆弱的自尊，“353高效课堂”让学生感受到老师的爱，同时也拉近了老师与学生之间的距离。
　　二、启迪创新的思维
　　“353高效课堂”关注学生创新能力的培养，努力为学生提供汇报展示的平台。记得有一则材料：美术课上，教师让学生画太阳，有一名老师把画好的太阳往黑板上一挂，让学生照着画，结果全班45名学生只有一个太阳。另一名老师则先让学生自己画，待画后评价，这样45名学生便有了45个太阳。这则材料告诉我们：教师的教法不一样，课堂的生成也就不一样。“353高效课堂”有很多的不确定因素，而正是这些不雷同的声音让我们的课堂充满了活力和挑战。
　　比如，我在教学“轴对称图形”一课时，我让学生动手折一折、剪一剪，做出一个轴对称图形来。当人人都很自豪地展示自己的成果时，有一位同学却举着被剪下的边角料说，他发现这剪下来的与剩下的材料都是轴对称图形。我从教多年，教这一内容从未遇到过学生敢这么“节外生枝”。试想，如果我对这些不屑一顾，草草地画上句号，会出现这些小发现、小精彩吗？我想这就是“353高效课堂”给我们的惊喜！
　　三、铸造智慧的教育
　　“353高效课堂”是让学生学会从书本中学习，因书本而智慧；学会从同伴身上借鉴，因同伴而完善；学会从自身实践中反思，因实践而成长，只有这样才能对学生的发展创造有利条件。
　　随着高效课堂的深入，教学活动增多了，但老师们经常忽视学生的体验，总认为这样太浪费时间。记得我在教学“面积单位”一课时，为了让学生对“1平方米”这一面积单位有更深的认识，不是安排学生对着1平方米的模型进行测量来感知，而是让学生用刚学过的1平方分米卡片去测量教室地面有多大。同样是学生实践活动，但这种设计很快使学生体会到用这么小的面积单位去测量教室地面是不太合理的，“1平方米”就这样在学生的体验中呼之而出。我坚信学生通过这样学习，获得的知识是牢固的，能力的培养也是多方面的。
　　四、构建有力量的集体
　　每当开家长会时，总有家长反映，孩子在家很不听话，但是老师的话就是孩子心中的“圣旨”。老师的话真的那么“神”吗？我想这个“神力”一定是来自班集体。
　　“353高效课堂”中一个亮点就是将学生分成若干个差异组，好、中、差学生搭配，以好带差，优势互补。上课时，我利用小黑板给每组学生进行打分，每周累计一次，两周下来，奖励优胜组成员每人一颗智慧星。这样，学生们的热情可高了，一旦有同学不守纪律，小组长立马就会提醒。经过一段时间的尝试，课堂上的混乱局面基本上能得到控制。在这样的活动中，学生的一言一行都与小组的发展挂钩，每当看到得分的小组同学那份自信和喜悦，我也感到非常满足。
　　总之，无论是高效课堂中的教师，还是高效课堂中的学生，只有努力开动脑筋，勇于探索，在实践中反思，在反思中实践。只有这样“353高效课堂”才能充满艺术，才能让我们的学生在有力量的集体中快乐成长。