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英语教师在课堂教学中，要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。
一、良好的教师素质是情感教育的必要前提
在教学中，教师积极向上的工作态度和作风、和蔼可亲的教态、对待后进生和优等生一视同仁的心理、批改作业及时而认真的习惯，都会如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，促进师生建立良好的师生情感。
二、融洽的师生关系是情感教育的重要基础
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊敬是启迪学生心扉的钥匙。要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。在日常生活中教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师可以无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教师要想在教学活动中与学生情感沟通得自然、和谐，必须要对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但要处处体现出对他们的关心，还要关注学生自尊心的需要。因为学生无论在什么场合，他们都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的注视，学生都会有一种幸福的感觉。课堂上教师不能居高临下、搞“一言堂”，要提倡师生平等，共同创造轻松、愉快、和谐的气氛，建立起情感沟通的桥梁。
三、运用情感优化英语课堂教学
兴趣是最好的老师。皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把学习英语的兴趣转变为学生的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，以愉快的心情潜心学习和探求。因此，教师应根据英语学科特点和学生年龄特征，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
1.根据学生兴趣，设计能让学生体验和实践的教学活动
教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计教学活动的素材。如在教数字的时候，有的教师请学生统计自己家里的所有数字。结果，学生除了统计家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还统计了全家人鞋子和衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱和压岁钱数额，等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽了多少支香烟等。这样就把英语学习、实际生活与学生感兴趣的内容紧密结合起来，使英语教学交际化，使交际生活化，让学生在愉快的情境中“乐学”。学生既掌握了基础知识，又提高了口语能力，还激发了学习兴趣，更调动了学生学习英语的积极性。
2.帮助学生克服学习中遇到的困难
在英语学习过程中，尽管学生有了学习兴趣，也难免会遇到困难与挫折，这时教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习方略，另一方面，还要想方设法使他们克服畏难情绪，消除顾虑。例如，口语训练时性格内向的学生往往比较拘谨，怕出错，焦虑感较强。教师要有意识地鼓励他们大胆参与交际，积极与人合作。对那些有特殊困难并且又特别焦虑的学生，应给予特别关照。教师要多与他们交流，鼓励他们建立个人学习档案袋，以便跟踪和分析他们学习上存在的问题，帮助他们掌握有效的学习方法。同时，要使他们认识到英语学习本身是一种艰苦的劳动，对于每个单词、每个句型，如果不花工夫记忆是很难掌握的。
3．善用评价，激励学生，体验成功
要巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价。根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己处理学生认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥情感教育的积极作用。在课堂教学中，对表现好的同学，及时用“Very good!”“Excellent！”等予以肯定；对表现一般的，可以用“Good.”“Well-done.”来肯定正确的部分并鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦，激发其学习英语的兴趣；对表现欠佳的，也不要轻易地对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用“It doesn’t matter,justhave a try.”“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕、紧张等情绪。事实证明，这种发自内心的赞美或评价会激发出学生英语学习越来越高的热情。因为每个人可以获得不同的评价，有不同的成功体验。
要结合作业检查对学生给予积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改和积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对或错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。试想，一个老师改作业从来只有一个日期的话，作业发下来学生恐怕连看一眼的兴趣都没了，长此下去，写作业和学习的兴趣也就没了。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，在综合运用语言能力上获得全面发展。
在教学活动中，教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化。只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，保证学生学有所得，学有所乐，使教师和学生共同完成教学任务。
（作者单位：河北省乐亭县庞各庄初级中学）
（责任编辑：乐闻）
一、良好的教师素质是情感教育的必要前提
在教学中，教师积极向上的工作态度和作风、和蔼可亲的教态、对待后进生和优等生一视同仁的心理、批改作业及时而认真的习惯，都会如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，促进师生建立良好的师生情感。
二、融洽的师生关系是情感教育的重要基础
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊敬是启迪学生心扉的钥匙。要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。在日常生活中教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师可以无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教师要想在教学活动中与学生情感沟通得自然、和谐，必须要对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但要处处体现出对他们的关心，还要关注学生自尊心的需要。因为学生无论在什么场合，他们都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的注视，学生都会有一种幸福的感觉。课堂上教师不能居高临下、搞“一言堂”，要提倡师生平等，共同创造轻松、愉快、和谐的气氛，建立起情感沟通的桥梁。
三、运用情感优化英语课堂教学
兴趣是最好的老师。皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把学习英语的兴趣转变为学生的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，以愉快的心情潜心学习和探求。因此，教师应根据英语学科特点和学生年龄特征，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
1.根据学生兴趣，设计能让学生体验和实践的教学活动
教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计教学活动的素材。如在教数字的时候，有的教师请学生统计自己家里的所有数字。结果，学生除了统计家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还统计了全家人鞋子和衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱和压岁钱数额，等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽了多少支香烟等。这样就把英语学习、实际生活与学生感兴趣的内容紧密结合起来，使英语教学交际化，使交际生活化，让学生在愉快的情境中“乐学”。学生既掌握了基础知识，又提高了口语能力，还激发了学习兴趣，更调动了学生学习英语的积极性。
2.帮助学生克服学习中遇到的困难
在英语学习过程中，尽管学生有了学习兴趣，也难免会遇到困难与挫折，这时教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习方略，另一方面，还要想方设法使他们克服畏难情绪，消除顾虑。例如，口语训练时性格内向的学生往往比较拘谨，怕出错，焦虑感较强。教师要有意识地鼓励他们大胆参与交际，积极与人合作。对那些有特殊困难并且又特别焦虑的学生，应给予特别关照。教师要多与他们交流，鼓励他们建立个人学习档案袋，以便跟踪和分析他们学习上存在的问题，帮助他们掌握有效的学习方法。同时，要使他们认识到英语学习本身是一种艰苦的劳动，对于每个单词、每个句型，如果不花工夫记忆是很难掌握的。
3．善用评价，激励学生，体验成功
要巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价。根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己处理学生认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥情感教育的积极作用。在课堂教学中，对表现好的同学，及时用“Very good!”“Excellent！”等予以肯定；对表现一般的，可以用“Good.”“Well-done.”来肯定正确的部分并鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦，激发其学习英语的兴趣；对表现欠佳的，也不要轻易地对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用“It doesn’t matter,justhave a try.”“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕、紧张等情绪。事实证明，这种发自内心的赞美或评价会激发出学生英语学习越来越高的热情。因为每个人可以获得不同的评价，有不同的成功体验。
要结合作业检查对学生给予积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改和积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对或错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。试想，一个老师改作业从来只有一个日期的话，作业发下来学生恐怕连看一眼的兴趣都没了，长此下去，写作业和学习的兴趣也就没了。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，在综合运用语言能力上获得全面发展。
在教学活动中，教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化。只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，保证学生学有所得，学有所乐，使教师和学生共同完成教学任务。
（作者单位：河北省乐亭县庞各庄初级中学）
（责任编辑：乐闻）