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我的新发现
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【摘 要】
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我的新发现
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2016年2期
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深度学习之深在于本质与变式，本质与变式回答的是如何处理学习内容（学习对象）的问题，它要求学生能够抓住教学内容的本质属性去全面把握知识的内在联系，而不是简单地掌握孤立的知识点或记忆更多的事实性知识。面对各种情景下知识点应用，需要把握事物本质的过程，在变式中懂得去除非本质属性的干扰，分辨出概念的本质属性，同时对学习内容（学习对象）进行深度加工的过程。下面以“表现型=基因型 环境”概念学习为例，抓概念的
本轮课程改革从启动至今已经近15年了，课程改革所倡导的以学生为中心，培养学生实践与创新能力，已经为广大生物教师所熟知。然而，审视高中生物课堂，从PPT到板书，从教材到教辅，从讲解到习题，从测验到考试，似乎除了为数极少的实验以及用电脑投影能增加直观印象、加大信息量外，传统的教师讲解为主、辅以学生的习题练习的教学模式仍然牢固地占领着课堂阵地。 今天，当分子生物学、基因工程等现代生命科学新理论、新知
有理数加减运算的技巧有正、负数分别相加．整数、分数、小数分类相加，分离整数后分别相加．同分母或便于通分的分数相加．和为整数的数相加，和为零的数相加等． 有理数加减运算是七年级数学的重点，在进行有理数加减运算时，若能根据算式的结构特征．选择适当的方法，灵活应用运算律和运算法则，可使问题化繁为简，收到事半功倍的效果。
模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述。高中生物学教学中常见的模型有：物理模型、数学模型、概念模型。新课程改革的理念之一是：倡导探究式学习，力图转变学生由被动学习变为主动探究。模型构建正是学生搜集和处理信息的过程，是学生动手和动脑结合的过程，是学生分析和解决问题的过程。模型法作为高中生必需掌握的科学方法之一，不仅可以培养学生创新思维和动手能力，还可以培养合作交流的能力，
统计学是处理信息的科学，各种各样的信息大多可以用数字形式来描述，这些数字在统计学中被称为数据，统计过程包括对数据的收集、整理、描述、分析等环节.不论是研究已经发生的事件，还是推断未来将要发生的事件，统计工作都越来越显示出重要的作用，由于信息科学的迅猛发展，大数据（印海量的、多样的、高增长率的数据）的处理已经成为现代生活中要解决的问题. 人教版初中数学教科书的第十章“数据的收集、整理与描述”包含以
*10.某天李明沿街匀速骑共享单车去公司上班，他发现每隔6 min从背后驶来一辆1路快速公交车，每隔3 min從迎面驶来一辆1路快速公交车.假设每辆公交车的行驶速度相同，而且1路快速公交总站每隔固定时间发一辆车，求1路快速公交总站每隔多长时间发一辆车？ （参考答案在本期找，标“*”的为拓展题）
同学们在做完习题后有没有反思总结的习惯呢？下面看看黄乐天同学的经历吧. 在“平面直角坐标系”综合检测卷中，由于解一道填空题时漏解，我与满分失之交臂，遗憾之余，老师帮助我剖析了这类问题的“前世今生”，请看考题. 考题1 在平面直角坐标系中，已知点P（-2，3），PQ //X轴，且PQ=3，则点Q的坐标为_____. 初始解答时，我只写了（1，3）. 后来订正时，我画出平面直角坐标系（如图1）