论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂应该是活泼生动的课堂，学生在课堂上能够感受到语文学习的快乐，在收获知识的同时能够感受到语文课的魅力。学生从心底能够喜欢语文，愿意主动去获得知识，那才是语文学习的最终目的。课堂要生动，学生要喜欢，兴趣是关键。若能找到激发学生兴趣的兴奋点，语文课堂的学习就必然会事半功倍了。
【关键词】语文课堂；教学；兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
一、课堂巧妙预设问题，激励学生去挑战
语文课堂，教师的引领很重要，教师问题设置得好，课堂教学自然也会水到渠成。在一次公开课上，本人执教了《孤独之旅》一课，对此就更深有感触了。这是一篇贴近学生生活的文章，杜小康的生活经历在现实生活中有许多相似版本，学生很容易走进文本，而文中主人公的年龄和学生也相仿，学生就更会觉得有“共同语言”了。但这篇文章篇幅较长，对环境描写的理解运用有一定难度，对文章主题的深刻把握就更不易了。为了能在有限的时间内完成教学目标，最大程度提高课堂效率，我在教学时设计了以下几个环节：长文短读挑战编者——品析环境挑战作者——感情升华挑战自我。设计的目的是充分调动学生的积极性，让他们去“挑战”。
上课时，我对学生说：“这篇课文是节选的一部分，编者在选入教材时只选取了一部分，你们愿意挑战一下编者，把文章读短吗？我们也来当一回编者。”学生一听，居然能挑战编者，顿时有了兴致。学生很快就在文中找到了反映主人公心路歷程的词语和句子，自然而然对文章的情节也就弄清楚了。接着，我又对学生说：“这是著名作家曹文轩的文章，课题名为“孤独之旅”，你们敢不敢也来挑战一下著名作家，为这篇课文拟个标题呢？”一听说挑战作者，而且是著名作家，学生一下子就更来劲了，讨论得热火朝天……《破壳》《阳光总在风雨后》《心灵的蜕变》《坚强》等一系列好标题都拟出来了，我趁热打铁：“我也拟了个标题《鸭群 苇塘 少年》，你们知道为什么吗？”学生马上就说出了环境描写与塑造人物的关系和作用，教学的重难点自然而然就迎刃而解了。看到学生意犹未尽的样子，我又用了最后一招——挑战自我。让学生对杜小康和自己说几句发自内心的话，学生或引用诗词，或联系经典名句，妙语连珠，兴致盎然。由此可见，问题预设得巧妙，就能激起学生的兴奋点，当学生试图努力解决问题时，教学的目标也就实现了。
二、善于捕捉精彩瞬间，鼓励学生去表现
语文素养的提高需要一个过程，绝非“一日之寒”，短时间内效果并不明显。少数学生因此对语文兴趣不大，怕语文，特别是写作文。这样的孩子往往是被动学习，成绩往往也很难提高。但他们也有“灵光一闪”的瞬间，教师只要耐心、细心关注，总会发现精彩的瞬间，以此为契机，牵一发而动全身，学生慢慢也会进步。
学生甲，语文成绩一般，学习劲头不足，总是一副不紧不慢的样子。突然有一天，我在批改他的作文时发现这样几句话，“那时的我总是像个赶不走的苍耳一般，整天粘在奶奶的裤腿边……”令人眼前一亮。原来他也有“偶尔露峥嵘”的时候，我让他把这段话在全班朗诵，他不好意思但还是大声地读了出来，眉宇间透露了几分得意。我紧紧抓住这一点，鼓励他再多写一些这样的好语句在班上展示，渐渐地我发现他的语文学习兴趣浓了。学生乙，语文成绩较差，他自己也觉得语文难学，信心不足。一次偶然的机会听他在讲网络游戏，游戏中的人物、情节、各种指数娓娓道来，如数家珍，讲得神采飞扬。于是我想他的记忆力肯定很好。第二天正好上文言文，我便设计了一个当堂背诵的环节，比谁背得快。结果不出所料，乙同学第一个背完，我当即表扬了他，他也很高兴，我趁热打铁任命他为专管背书的组长，他受宠若惊地接受了。背书是第一步，当他有了学习语文的兴趣以后，我又慢慢地要他做做课外阅读题，写写课外小练笔。经过一段时间以后，他的语文成绩有了一定提升，学习语文也带劲多了。
三、深入开展语文活动，引导学生去提高
语文活动课对于学生有很大的吸引力。教师合理组织好了语文活动，不仅可以激发学生学语文用语文的兴趣，更可以让学生在语文活动课中得到锻炼、语文素养得到提升。
例如在组织学生开展“我爱我家” 综合性实践活动时，我就设计了一些贴近学生生活实际而又让学生感兴趣的环节。“当爱已成往事”：学生回忆小时候的家庭趣事，回顾生命历程中的点点滴滴；“甜蜜蜜”：学生回忆成长过程中最暖心的细节，家庭生活中最让自己感动的那一瞬间；“说句心里话”：学生真情告白，当堂说一句最想对父母说的话，用一句话表达对父母浓浓的爱；“一封家书”：学生用自己灵动的文字、饱满的情绪，在字里行间抒发内心最真挚的情感。这些环节的设置，符合学生的心理和年龄特点，学生有话可说，也愿意说。在活动中，既培养了学生的听、说、读、写能力，语文素养得到提升，同时在活动中让学生学会了感恩，使学科德育渗透落到实处。
总之，学生在学习语文的过程中，总会有让他们感兴趣的时候、感兴趣的事物，也总会有那么精彩的一瞬间。教师若能了解学生心理，用心抓住学生的兴奋点，从他们感兴趣的某一方面入手，循序渐进，相信给他们一个舞台，他们定能还给我们一个惊喜！
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文课堂；教学；兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
一、课堂巧妙预设问题，激励学生去挑战
语文课堂，教师的引领很重要，教师问题设置得好，课堂教学自然也会水到渠成。在一次公开课上，本人执教了《孤独之旅》一课，对此就更深有感触了。这是一篇贴近学生生活的文章，杜小康的生活经历在现实生活中有许多相似版本，学生很容易走进文本，而文中主人公的年龄和学生也相仿，学生就更会觉得有“共同语言”了。但这篇文章篇幅较长，对环境描写的理解运用有一定难度，对文章主题的深刻把握就更不易了。为了能在有限的时间内完成教学目标，最大程度提高课堂效率，我在教学时设计了以下几个环节：长文短读挑战编者——品析环境挑战作者——感情升华挑战自我。设计的目的是充分调动学生的积极性，让他们去“挑战”。
上课时，我对学生说：“这篇课文是节选的一部分，编者在选入教材时只选取了一部分，你们愿意挑战一下编者，把文章读短吗？我们也来当一回编者。”学生一听，居然能挑战编者，顿时有了兴致。学生很快就在文中找到了反映主人公心路歷程的词语和句子，自然而然对文章的情节也就弄清楚了。接着，我又对学生说：“这是著名作家曹文轩的文章，课题名为“孤独之旅”，你们敢不敢也来挑战一下著名作家，为这篇课文拟个标题呢？”一听说挑战作者，而且是著名作家，学生一下子就更来劲了，讨论得热火朝天……《破壳》《阳光总在风雨后》《心灵的蜕变》《坚强》等一系列好标题都拟出来了，我趁热打铁：“我也拟了个标题《鸭群 苇塘 少年》，你们知道为什么吗？”学生马上就说出了环境描写与塑造人物的关系和作用，教学的重难点自然而然就迎刃而解了。看到学生意犹未尽的样子，我又用了最后一招——挑战自我。让学生对杜小康和自己说几句发自内心的话，学生或引用诗词，或联系经典名句，妙语连珠，兴致盎然。由此可见，问题预设得巧妙，就能激起学生的兴奋点，当学生试图努力解决问题时，教学的目标也就实现了。
二、善于捕捉精彩瞬间，鼓励学生去表现
语文素养的提高需要一个过程，绝非“一日之寒”，短时间内效果并不明显。少数学生因此对语文兴趣不大，怕语文，特别是写作文。这样的孩子往往是被动学习，成绩往往也很难提高。但他们也有“灵光一闪”的瞬间，教师只要耐心、细心关注，总会发现精彩的瞬间，以此为契机，牵一发而动全身，学生慢慢也会进步。
学生甲，语文成绩一般，学习劲头不足，总是一副不紧不慢的样子。突然有一天，我在批改他的作文时发现这样几句话，“那时的我总是像个赶不走的苍耳一般，整天粘在奶奶的裤腿边……”令人眼前一亮。原来他也有“偶尔露峥嵘”的时候，我让他把这段话在全班朗诵，他不好意思但还是大声地读了出来，眉宇间透露了几分得意。我紧紧抓住这一点，鼓励他再多写一些这样的好语句在班上展示，渐渐地我发现他的语文学习兴趣浓了。学生乙，语文成绩较差，他自己也觉得语文难学，信心不足。一次偶然的机会听他在讲网络游戏，游戏中的人物、情节、各种指数娓娓道来，如数家珍，讲得神采飞扬。于是我想他的记忆力肯定很好。第二天正好上文言文，我便设计了一个当堂背诵的环节，比谁背得快。结果不出所料，乙同学第一个背完，我当即表扬了他，他也很高兴，我趁热打铁任命他为专管背书的组长，他受宠若惊地接受了。背书是第一步，当他有了学习语文的兴趣以后，我又慢慢地要他做做课外阅读题，写写课外小练笔。经过一段时间以后，他的语文成绩有了一定提升，学习语文也带劲多了。
三、深入开展语文活动，引导学生去提高
语文活动课对于学生有很大的吸引力。教师合理组织好了语文活动，不仅可以激发学生学语文用语文的兴趣，更可以让学生在语文活动课中得到锻炼、语文素养得到提升。
例如在组织学生开展“我爱我家” 综合性实践活动时，我就设计了一些贴近学生生活实际而又让学生感兴趣的环节。“当爱已成往事”：学生回忆小时候的家庭趣事，回顾生命历程中的点点滴滴；“甜蜜蜜”：学生回忆成长过程中最暖心的细节，家庭生活中最让自己感动的那一瞬间；“说句心里话”：学生真情告白，当堂说一句最想对父母说的话，用一句话表达对父母浓浓的爱；“一封家书”：学生用自己灵动的文字、饱满的情绪，在字里行间抒发内心最真挚的情感。这些环节的设置，符合学生的心理和年龄特点，学生有话可说，也愿意说。在活动中，既培养了学生的听、说、读、写能力，语文素养得到提升，同时在活动中让学生学会了感恩，使学科德育渗透落到实处。
总之，学生在学习语文的过程中，总会有让他们感兴趣的时候、感兴趣的事物，也总会有那么精彩的一瞬间。教师若能了解学生心理，用心抓住学生的兴奋点，从他们感兴趣的某一方面入手，循序渐进，相信给他们一个舞台，他们定能还给我们一个惊喜！
（编辑：张晓婧）