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摘要：本文浅述了通过教师的“导演”和点播，充分发挥学生自主学习的潜能。从而激发学生学习的兴趣，有效地提高英语教学效率。
关键词：自主学习 兴趣 情境
随着应试教育向素质教育的转化，课堂教学逐步转变成以学生为主体的“自主学习”结构，在“自主学习”中，学生是教学活动的主体，而教师由以前的“演员”转变为“导演”，成为课堂教学的策划者、组织者和指导者。学生通过教师的指导充分发挥主体地位，在英语学习中表现出极大的兴趣。
一、什么叫自主学习
自主学习是指学生在教师的正确指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师的正确指导是前提，学生是教育的主体、学习的主体，学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习意识是指内趋力的增强，以及与内趋力相联的、面向一定目标的行为趋向。它的形成离不开内在驱动力和外在的诱因，离不开学习的动机。自主学习意识是推动学生学习的内在动因，学生们在各种各样的意识驱使下产生学习行动。
二、教师要为学生创设情境，给学生营造自主学习的环境
在自主学习中，教师要采用灵活的方式激发学生的学习兴趣，使学生由被动地听课变为主动地学习，变单纯的知识传授为知能并重，让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。这样，学生就会开动脑筋，下功夫把自己喜欢的事情做好，能力无形之中也得到了提高。因此，教师要精心为学生课上质疑创设多种多样的问题情境，给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的环境。
平淡无奇的课堂教学会使学生感到乏昧，如果教师根据学生的知识水平和教材内容，在教学中巧妙地设置一些疑问，让这些疑问与学生新的需要与原有水平之间发生冲突，以激发他们的学习动机，就能收到较好的教学效果。例如：可以根据学生实际和知识内容不断设计变换出多种多样的课前导语，就会大大激发学生的求知欲望，使一节课有一个良好的开端。教师天天和学生见面，应当课课有新招，堂堂有新意，切忌死板的教学模式。
作为教师要有导演和主持人的风范，要有随机应变、驾驭课堂的能力，特别是要学会边讲课边备课，善于细心聆听学生所提的各种问题，然后对其加以整合、排序、筛选，使整个教学过程“形散神聚”，既放得开，又收得拢。如果把学生所提的各种庞杂的问题比作高飞云端的风筝，那么教学目标便是教师握在手中的绳线。
良好的开端是成功的一半。教学作为一门艺术，教师要精心设计每一课的引导方法，创设一个良好情境，在较短的时间内把学生的注意力引导到所学的内容上来，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然，求知欲旺盛。这样学生学起来一定会轻松主动，效果事半功倍。教师要依据教学内容的特点，从学生喜闻乐见的事情、事物人手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，围绕课文重点，创设生动、有趣、活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，引起欲望。或者联系社会生活，列举典型事例，引出新内容。不论用何种方式，教师引人新课要自然、灵活、切合教学实际，并要注意引课的目的性和趣味性，以达到培养学生自主学习能力的目的。在教学中，要把学生看作学习主体，在教师引导下。充分调动学生的积极性和主动性，使整个教学过程都是学生积极思维、探索知识的过程。
从教学形式上看，英语听、说、读、写几个环节中坚持以教师为主导，学生为主体，以自学研讨为核心，使学生的整体素质得到全面提高，培养了学生的自主意识，促进了学生的主动发展。英语课是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能。教师在日常教学中要设法创造条件，使学生能在口头上和笔头上主动运用所学的材料。
三、通过教师的“导演”使学生变“学会”为“会学”
在教学中，教师对学生的点滴进步或微不足道的见解也要加以肯定、鼓励、夸奖。教师若以热情、欢快、奔放的情绪时时感染着学生，学生定会充满激情，精神振奋。学生的情绪高涨了，思维活跃了，想象力丰富了，获得知识也就变得容易了，创新精神与实践能力随之也得到了培养。
在教师引导、点拨下，学生全身心地投入，充分发挥手、脑的作用，使学习和理解融为一体，教师积极的“引”与学生主动的“探”达到最优化的组合，教师在潜移默化中教会学生探索新知识的本领。
在课堂教学中，变“灌”为导，发挥学生的主体潜能，使学生达到敢于探索，积极思维，质疑问难，联想丰富，产生灵感的智力潜能，它的良好教学效果主要体现在：
1 提高了学生学习的主动性，使学生主动地汲取知识。
2 提高了学生学习的自主性，使他们能够在教师的指导下自读自悟，锻炼了学生克服困难的韧性。
3 提高了學生学习的主人翁意识，能够把自己当作学习的主人。
总之，在英语教学中要充分发挥学生的主体作用。由于缺少语言学习的环境，教师更要鼓励学生多读、多练。形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高英语教学的效率。
关键词：自主学习 兴趣 情境
随着应试教育向素质教育的转化，课堂教学逐步转变成以学生为主体的“自主学习”结构，在“自主学习”中，学生是教学活动的主体，而教师由以前的“演员”转变为“导演”，成为课堂教学的策划者、组织者和指导者。学生通过教师的指导充分发挥主体地位，在英语学习中表现出极大的兴趣。
一、什么叫自主学习
自主学习是指学生在教师的正确指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师的正确指导是前提，学生是教育的主体、学习的主体，学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习意识是指内趋力的增强，以及与内趋力相联的、面向一定目标的行为趋向。它的形成离不开内在驱动力和外在的诱因，离不开学习的动机。自主学习意识是推动学生学习的内在动因，学生们在各种各样的意识驱使下产生学习行动。
二、教师要为学生创设情境，给学生营造自主学习的环境
在自主学习中，教师要采用灵活的方式激发学生的学习兴趣，使学生由被动地听课变为主动地学习，变单纯的知识传授为知能并重，让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。这样，学生就会开动脑筋，下功夫把自己喜欢的事情做好，能力无形之中也得到了提高。因此，教师要精心为学生课上质疑创设多种多样的问题情境，给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的环境。
平淡无奇的课堂教学会使学生感到乏昧，如果教师根据学生的知识水平和教材内容，在教学中巧妙地设置一些疑问，让这些疑问与学生新的需要与原有水平之间发生冲突，以激发他们的学习动机，就能收到较好的教学效果。例如：可以根据学生实际和知识内容不断设计变换出多种多样的课前导语，就会大大激发学生的求知欲望，使一节课有一个良好的开端。教师天天和学生见面，应当课课有新招，堂堂有新意，切忌死板的教学模式。
作为教师要有导演和主持人的风范，要有随机应变、驾驭课堂的能力，特别是要学会边讲课边备课，善于细心聆听学生所提的各种问题，然后对其加以整合、排序、筛选，使整个教学过程“形散神聚”，既放得开，又收得拢。如果把学生所提的各种庞杂的问题比作高飞云端的风筝，那么教学目标便是教师握在手中的绳线。
良好的开端是成功的一半。教学作为一门艺术，教师要精心设计每一课的引导方法，创设一个良好情境，在较短的时间内把学生的注意力引导到所学的内容上来，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然，求知欲旺盛。这样学生学起来一定会轻松主动，效果事半功倍。教师要依据教学内容的特点，从学生喜闻乐见的事情、事物人手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，围绕课文重点，创设生动、有趣、活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，引起欲望。或者联系社会生活，列举典型事例，引出新内容。不论用何种方式，教师引人新课要自然、灵活、切合教学实际，并要注意引课的目的性和趣味性，以达到培养学生自主学习能力的目的。在教学中，要把学生看作学习主体，在教师引导下。充分调动学生的积极性和主动性，使整个教学过程都是学生积极思维、探索知识的过程。
从教学形式上看，英语听、说、读、写几个环节中坚持以教师为主导，学生为主体，以自学研讨为核心，使学生的整体素质得到全面提高，培养了学生的自主意识，促进了学生的主动发展。英语课是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能。教师在日常教学中要设法创造条件，使学生能在口头上和笔头上主动运用所学的材料。
三、通过教师的“导演”使学生变“学会”为“会学”
在教学中，教师对学生的点滴进步或微不足道的见解也要加以肯定、鼓励、夸奖。教师若以热情、欢快、奔放的情绪时时感染着学生，学生定会充满激情，精神振奋。学生的情绪高涨了，思维活跃了，想象力丰富了，获得知识也就变得容易了，创新精神与实践能力随之也得到了培养。
在教师引导、点拨下，学生全身心地投入，充分发挥手、脑的作用，使学习和理解融为一体，教师积极的“引”与学生主动的“探”达到最优化的组合，教师在潜移默化中教会学生探索新知识的本领。
在课堂教学中，变“灌”为导，发挥学生的主体潜能，使学生达到敢于探索，积极思维，质疑问难，联想丰富，产生灵感的智力潜能，它的良好教学效果主要体现在：
1 提高了学生学习的主动性，使学生主动地汲取知识。
2 提高了学生学习的自主性，使他们能够在教师的指导下自读自悟，锻炼了学生克服困难的韧性。
3 提高了學生学习的主人翁意识，能够把自己当作学习的主人。
总之，在英语教学中要充分发挥学生的主体作用。由于缺少语言学习的环境，教师更要鼓励学生多读、多练。形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高英语教学的效率。