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摘要： 本文以人教版初中历史教材为例，谈谈如何充分利用教材栏目，激发学生的学习兴趣，增强初中历史课堂的趣味性。
关键词： 初中历史课堂 教材资源 趣味性
历史课程本身具有过去性、不可再现的性质，历史知识本身离学生的现实生活比较远，学生不容易理解，难以产生兴趣。其实，历史课本身是一门充满趣味性的学科，那些充满智慧哲理的历史小故事，让人崇拜景仰的历史人物，只要利用得当，则无一不会引起学生强烈的学习兴趣。新课标下的历史教材，考虑初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平，从内容编排到栏目设置，都充分考虑到了对学生学习兴趣的激发。
1.巧妙利用导入框
教材每课之前都设置了一个导入框，这些导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用，增强了教材的启发性。利用导入框导入新课时，要以故事引发学生学习兴趣，激起求知欲，同时，紧紧抓住导入框提出的问题，以这些问题为纲，展开本课历史知识的学习。新课讲授完毕之后，要回到导入框的问题上来，让学生用学到的知识回答这些问题。这样，既能做到让历史课充满悬念，又能前后呼应，对每课的知识作总结归纳。
2.充分利用“动脑筋”栏目
“动脑筋”栏目穿插在课文中间，每课1—3个，增强了教材的启发性和探究性，便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并且课文中没有讲出的结论，由学生自己通过思考和分析得出。比如七年级下册第2课《贞观之治》，“动脑筋”栏目设置的问题是“比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处”，学生不但需要联系上学期的知识，而且要进行分析、比较、归纳。第11课《万千气象的宋代社会风貌》中设置的动脑筋问题是“想一想，今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？”把历史和现实生活联系起来，拉近了学生和历史的距离。这些问题，具有极强的思维型，对学生的总结概括、比较分析能力有较高的要求，同时也有一定的难度，如果利用得好，就可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，但是如果简单处理，就会降低学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要重视对这些问题的处理，为学生回答好问题做充足的准备，耐心地引导、启发，让动脑筋栏目发挥应有的作用。
3.真正开展“活动与探究”
每课课文后面，有1—3项“活动与探究”，可任选。活动探究方式很多，包括小讨论、小游戏、查找成语故事、寻找变革、判断、分析材料、制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、欣赏与临摹等二十余种。“活动与探究”因其活动形式的多样性、探究内容的广泛性，不适宜当堂解决，要根据题目，给学生充足的探究时间，再展示学生的探究成果，并给予充分的肯定，让学生产生学习历史的成就感。有些教师因为“活动与探究”栏目对知识掌握与巩固的作用不突出，忽视对“活动与探究”栏目的处理，这是非常不可取的。“活动与探究”不但可以培养学生的创造性思维能力、实践能力，与现实生活联系学习的能力，而且在激发学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。持之以恒，坚持不懈，组织学生开展“活动与探究”，必然对学生能力的提高、学习兴趣的提升产生巨大的作用。
4.“不自由”地阅读“自由阅读卡”
新教材在每课之后都安排了一个自由阅读卡，主要介绍与课文相关的物质文明、社会生活等方面的知识。很多教师在教学中漠视“自由阅读卡”，认为它属于学生课外阅读的内容，对学生掌握知识没有什么帮助，这是错误的。“自由阅读卡”在历史学习中有着很大的作用。首先，由于字数的限制，课文非常简练，只能明确地告诉学生一些概念性的知识，在这方面，“自由阅读卡”就如同教师的一个帮手。它针对在课文中未能加以解释而又很关键的内容，作了扩展性的介绍，如《中国历史》七年级上册第二课讲了甲骨文在中国文字演变进程中的地位。学到这里，学生们必然想知道：当时的人们为什么要把字刻在龟甲或兽骨上？“自由阅读卡”从占卜入手，回答了这个问题，同时又扩展性地指出了甲骨文记录的内容，加深了学生对甲骨文意义的认识。因此，“自由阅读卡”起到了加深理解课文中的有关内容的作用。其次，越是形象的内容，就越容易理解和记忆。教材中45张“自由阅读卡”除了3张，均配了文物的照片或依照文物绘制的图版，有的还特意根据相关资料绘制了带有人物活动的图画，这就给同学们一个比较直观的感觉，不仅使他们能较容易地明白自由阅读卡的内容，而且有助于对课文内容的掌握。可见，“自由阅读卡”起到了增强历史知识形象性的作用。最后，人们在日常生活中欣赏某个文化景观或遇到涉及某个古典文化知识的问题时，往往由于缺乏这方面的知识积累，不知其所以然。“自由阅读卡”介绍了一些最常见的文化知识，正可以弥补这一缺憾。如塔的由来，碑是怎么产生和发展的，琉璃瓦和汉白玉，元宝和银币，“册”“编”“卷”的来历，文房四宝，年号，名、字、号三者的区别，等等。可见，“自由阅读卡”起到了增长文史常识的作用。
综上所述，“自由阅读卡”在教材中绝对不是可有可无的，相反，它能起到提高学生的学习兴趣，开阔眼界，增长知识的作用。“不自由”地阅读“自由阅读卡”，就是要求教师对学生阅读自由阅读卡有布置，有检查，了解学生从“自由阅读卡”中学到了什么知识，只有这样，才能充分发挥“自由阅读卡”的作用，让历史课堂充满趣味性。
参考文献：
[1]中学历史教学参考，2011.10.
[2]历史研究，2011.6.
[3]历史教学，2011.9.
关键词： 初中历史课堂 教材资源 趣味性
历史课程本身具有过去性、不可再现的性质，历史知识本身离学生的现实生活比较远，学生不容易理解，难以产生兴趣。其实，历史课本身是一门充满趣味性的学科，那些充满智慧哲理的历史小故事，让人崇拜景仰的历史人物，只要利用得当，则无一不会引起学生强烈的学习兴趣。新课标下的历史教材，考虑初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平，从内容编排到栏目设置，都充分考虑到了对学生学习兴趣的激发。
1.巧妙利用导入框
教材每课之前都设置了一个导入框，这些导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用，增强了教材的启发性。利用导入框导入新课时，要以故事引发学生学习兴趣，激起求知欲，同时，紧紧抓住导入框提出的问题，以这些问题为纲，展开本课历史知识的学习。新课讲授完毕之后，要回到导入框的问题上来，让学生用学到的知识回答这些问题。这样，既能做到让历史课充满悬念，又能前后呼应，对每课的知识作总结归纳。
2.充分利用“动脑筋”栏目
“动脑筋”栏目穿插在课文中间，每课1—3个，增强了教材的启发性和探究性，便于学生参与课堂教学，发展想象力和创造性思维，并且课文中没有讲出的结论，由学生自己通过思考和分析得出。比如七年级下册第2课《贞观之治》，“动脑筋”栏目设置的问题是“比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处”，学生不但需要联系上学期的知识，而且要进行分析、比较、归纳。第11课《万千气象的宋代社会风貌》中设置的动脑筋问题是“想一想，今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？”把历史和现实生活联系起来，拉近了学生和历史的距离。这些问题，具有极强的思维型，对学生的总结概括、比较分析能力有较高的要求，同时也有一定的难度，如果利用得好，就可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，但是如果简单处理，就会降低学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要重视对这些问题的处理，为学生回答好问题做充足的准备，耐心地引导、启发，让动脑筋栏目发挥应有的作用。
3.真正开展“活动与探究”
每课课文后面，有1—3项“活动与探究”，可任选。活动探究方式很多，包括小讨论、小游戏、查找成语故事、寻找变革、判断、分析材料、制表、填图与思考、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵比赛、短剧、小制作、欣赏与临摹等二十余种。“活动与探究”因其活动形式的多样性、探究内容的广泛性，不适宜当堂解决，要根据题目，给学生充足的探究时间，再展示学生的探究成果，并给予充分的肯定，让学生产生学习历史的成就感。有些教师因为“活动与探究”栏目对知识掌握与巩固的作用不突出，忽视对“活动与探究”栏目的处理，这是非常不可取的。“活动与探究”不但可以培养学生的创造性思维能力、实践能力，与现实生活联系学习的能力，而且在激发学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。持之以恒，坚持不懈，组织学生开展“活动与探究”，必然对学生能力的提高、学习兴趣的提升产生巨大的作用。
4.“不自由”地阅读“自由阅读卡”
新教材在每课之后都安排了一个自由阅读卡，主要介绍与课文相关的物质文明、社会生活等方面的知识。很多教师在教学中漠视“自由阅读卡”，认为它属于学生课外阅读的内容，对学生掌握知识没有什么帮助，这是错误的。“自由阅读卡”在历史学习中有着很大的作用。首先，由于字数的限制，课文非常简练，只能明确地告诉学生一些概念性的知识，在这方面，“自由阅读卡”就如同教师的一个帮手。它针对在课文中未能加以解释而又很关键的内容，作了扩展性的介绍，如《中国历史》七年级上册第二课讲了甲骨文在中国文字演变进程中的地位。学到这里，学生们必然想知道：当时的人们为什么要把字刻在龟甲或兽骨上？“自由阅读卡”从占卜入手，回答了这个问题，同时又扩展性地指出了甲骨文记录的内容，加深了学生对甲骨文意义的认识。因此，“自由阅读卡”起到了加深理解课文中的有关内容的作用。其次，越是形象的内容，就越容易理解和记忆。教材中45张“自由阅读卡”除了3张，均配了文物的照片或依照文物绘制的图版，有的还特意根据相关资料绘制了带有人物活动的图画，这就给同学们一个比较直观的感觉，不仅使他们能较容易地明白自由阅读卡的内容，而且有助于对课文内容的掌握。可见，“自由阅读卡”起到了增强历史知识形象性的作用。最后，人们在日常生活中欣赏某个文化景观或遇到涉及某个古典文化知识的问题时，往往由于缺乏这方面的知识积累，不知其所以然。“自由阅读卡”介绍了一些最常见的文化知识，正可以弥补这一缺憾。如塔的由来，碑是怎么产生和发展的，琉璃瓦和汉白玉，元宝和银币，“册”“编”“卷”的来历，文房四宝，年号，名、字、号三者的区别，等等。可见，“自由阅读卡”起到了增长文史常识的作用。
综上所述，“自由阅读卡”在教材中绝对不是可有可无的，相反，它能起到提高学生的学习兴趣，开阔眼界，增长知识的作用。“不自由”地阅读“自由阅读卡”，就是要求教师对学生阅读自由阅读卡有布置，有检查，了解学生从“自由阅读卡”中学到了什么知识，只有这样，才能充分发挥“自由阅读卡”的作用，让历史课堂充满趣味性。
参考文献：
[1]中学历史教学参考，2011.10.
[2]历史研究，2011.6.
[3]历史教学，2011.9.