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初中语文活动课是新课改语文教学的着眼点。语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一、建立活动课教学模式
传统语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法是注入式的，学生缺乏自主的实践，从而导致了语文课堂气氛的沉闷，导致了学生学习兴趣的下降，导致了语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重让学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文活动课的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。初中语文课把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分；还逐步建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容。
二、语文活动课的特点
语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要是指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
1、在教学内容上，强调语文的社会实用性
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定的距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它既能促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如：举行“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“编手抄报比赛”等专题活动，让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，同时加强了学生实际应用语文的能力训练。这样，学生学得兴趣盎然而又实实在在。
2、在教学方法上，强调学生的自主实践性
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到了深刻的印象，而且自学能力也得到了切实的培养和提高，比如“演讲会”、“辩论会”等活动课。
三、语文活动课的理论依据
1、心理学依据
初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持；而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中得来的（如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动）。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识。这样获取的知识既是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
2、教育学依据
学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移。只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正的提高。语文作为交际工具，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领、形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收，并转化为能力。
四、语文活动课要着力解决的问题
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用
活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前要进行活动的设计，活动要进行组织、引导、点拨，活动结束后要总结、点评。
2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的实际情况，适当分工、适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3、必须使语文活动既生动活泼又切实有效
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但是，决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性而忽略以切实有效的指导形式进行扎实的语文学习。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色又实实在在，每个学生既乐意参加又各有收获。
总之，培养学生的语文能力，是语文活动课的根本任务。教学工作只要围绕这个中心进行安排，语文新课改就一定会收到预期的效果。
一、建立活动课教学模式
传统语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法是注入式的，学生缺乏自主的实践，从而导致了语文课堂气氛的沉闷，导致了学生学习兴趣的下降，导致了语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重让学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文活动课的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。初中语文课把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分；还逐步建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容。
二、语文活动课的特点
语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要是指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
1、在教学内容上，强调语文的社会实用性
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定的距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它既能促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如：举行“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“编手抄报比赛”等专题活动，让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，同时加强了学生实际应用语文的能力训练。这样，学生学得兴趣盎然而又实实在在。
2、在教学方法上，强调学生的自主实践性
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到了深刻的印象，而且自学能力也得到了切实的培养和提高，比如“演讲会”、“辩论会”等活动课。
三、语文活动课的理论依据
1、心理学依据
初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持；而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中得来的（如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动）。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识。这样获取的知识既是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
2、教育学依据
学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移。只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正的提高。语文作为交际工具，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领、形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收，并转化为能力。
四、语文活动课要着力解决的问题
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用
活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前要进行活动的设计，活动要进行组织、引导、点拨，活动结束后要总结、点评。
2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的实际情况，适当分工、适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3、必须使语文活动既生动活泼又切实有效
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但是，决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性而忽略以切实有效的指导形式进行扎实的语文学习。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色又实实在在，每个学生既乐意参加又各有收获。
总之，培养学生的语文能力，是语文活动课的根本任务。教学工作只要围绕这个中心进行安排，语文新课改就一定会收到预期的效果。