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摘 要：英语学习是与朗读离不开的，朗读能够有效促进学生其他各项能力的发展。本文分析了当前初中生英语朗读中存在的问题，并提出了一些有针对性的措施。
关键词：朗读；初中英语；问题；对策
朗读是一种有声的语言创造活动，它需要通过多种多样的语音手段，如重音、节奏、语调等，使语言材料中的思想情感能够充分表达出来。对于语言学习来说，朗读是一项基本的、重要的学习手段，无论进行中文还是英文的学习，朗读都是必不可少的。朗读能够帮助学生完善他们的语言学习，又能充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，促进学生语言识字水平的提高。
一、 初中生英语朗读中存在的问题
在语文学习中，基本上每个学生都能做到大声朗读，因为母语的学习相对来说比较容易，但是大声朗读英语却存在着一定的困难。笔者曾经对学生做过一次调查，发现大部分的学生只在课堂教学上能接触到英语，其他时间接触英语几乎为零。这就使得部分学生的英语学习也是从“零”开始，没有大声朗读英语的机会。还有些学生在英语朗读时口齿不清，声音很小，很难分辨他们的读音。造成这些现象的原因主要有以下几种：
（一） 学生性格内向，含羞腼腆
有些学生的胆子比较小，即使会读，他们也不想主动站起来在全班同学面前朗读，即使被老师叫起来了，也是硬着头皮去读，红着小脸，低着小脑袋，因为紧张口齿不清的问题就更严重了。这样的朗读没有任何效果，还会打击学生的学习自信心。
（二） 学生表现欲比较强，忽视音准
在日常教学中，有些学生的表现欲比较强，他们不能耐下心来听老师的示范发音，匆忙之间就开始模仿。这就使得他们的发音不准，有时还会对其他同学带来不同程度的影响。还有些学生的学习能力比较强，他们认为老师教的内容非常简单，自己很快就会读了，因此，在朗读过程中，他们读得漫不经心，不能认真仔细地读。
（三） 学生英语基础薄弱，没有自信心
有的学生学习成绩不是太好，平常展示自己朗读水平的机会也比较少，因此他们逐渐形成了不读、不背的学习态度。有些课文中的句子比较长，学生理解起来有一定的难度，在大声朗读时，他们经常掌握不好朗读的速度与节奏，因此就逐渐对朗读丧失了信心。
（四） 学生对朗读有逆反心理
有些英语老师没能在学生心中留下良好的印象，使得学生对老师产生了抵触情绪，这种情绪反映到学习上就是对于英语学习的逆反心理。当该老师上课时，学生就对英语这门学科有抵触，自然就不喜欢朗读英语课文，也无法在课堂上有良好的表现。
（五） 学生受家庭影响，没有学习的积极性
有些学生的家庭比较特殊，他们有的是留守儿童，有的是单亲家庭的子女，或者是家庭比较贫困，这些都在无形间给学生带来负面的心理影响。学生的心思无法全部放到学习上，他们自然就不会在朗读上用心了。
二、 培养初中生英语朗读能力的有效措施
朗读的好处有很多，它不仅能够促使人的交感神经加强工作，还能放松大脑，愉悦心情，培养语感，强化记忆，帮助学生更好地理解文章，培养他们的专注力，促进学生性格的改变，进而促进学生写作能力的提高。那么我们应该如何培养进而提高初中生的英语朗读能力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面做起：
（一） 规范音标，循序漸进
规范的音标是规范朗读的基础，因此，我们必须让学生读好48个音标，读准每个音，特别是元音字母a，i的读音。起初，很多学生都读不准，至今仍有一些学生分不清楚。在教学实践中笔者发现，很多学生读不准的主要原因是他们的咬字不清晰，嘴型不到位，发音才不准确。针对学生的这些情况，教师要及时发现和纠正，使学生掌握正确读音。为了帮助学生更好地掌握英语26个字母的常见字母组合的发音规律，笔者就为他们编了一则顺口溜：元音字母音多变，记住规则很简单。辅音字母显易见，见面就把音来念。字母组合固定音，千锤百炼有语感。遇见生词找规律，划分音节顺口连。元音字母在中间，辅音字母两边站，字母组合算一个，熟能生巧变简单。
在初中英语教学中，音标的教学是学生学习的基础，也是重中之重，教师需要花费大量的时间与精力来指导学生，帮助他们更好地进行训练。当学生掌握了字母发音规则后，教师就可以让他们学着认读英语单词，当学生读了大量的英语单词后，就会很容易地找到读音与拼写之间的规律。这样，单词的学习和记忆就变得简单了，学生也能在较短的时间内熟练掌握大量单词，并开始反复朗读一些配套的篇章。
（二） 结合录音反复朗读
听与说之间存在着密不可分的关系，听得多了，朗读的时候才能更准确。因此，教师要指导学生利用课余时间多听录音，边听边模仿，增强学生对于英语的感性认识，然后大声地读出来。有些句型需要学生无数遍地朗读，直到他们能够脱口而出，在提高朗读能力的同时，为学生的“说”奠定坚实的基础。
（三） 做好课堂朗读
虽然课堂教学时间有限，但是我们仍然要多给学生一些课堂朗读的机会，利用分角色扮演、集体朗读等形式帮助学生强化技巧，养成朗读的习惯。此外，教师还可以将朗读作为一项课后作业布置下去，由家长督促学生完成，并在课堂上检测他们的朗读完成情况，表现优异者给予表扬。
（四） 丰富朗读的形式
初中生的注意力持续时间比较短，为了吸引他们的注意，我们可以采取情境游戏、动画配音、讲故事等方法激发学生的朗读兴趣，使课堂内容不断延伸，提高学生的朗读能力。
（五） 以比赛培养兴趣
比赛是激发学生兴趣最为有效的一种形式。我们可以每周开展一次朗读比赛，比赛的形式可以丰富多变，如诗歌朗诵，为影视剧配音，或是即兴演讲。比赛中要选出小组冠军、班级冠军、年级冠军等，评为“Reading Star”。长期坚持下去，班级竞赛就会深入人心，成为学生英语学习的一个重要组成部分，学生对于朗读的兴趣就能持久地保持下去，他们的朗读水平也会不断提高。
英语是一门语言学科，朗读教学是长期工作。教师要提高自身的认识，明白朗读对于学生的作用，引导学生坚持训练，养成良好的朗读习惯，使朗朗书声荡漾在校园上空。
参考文献：
[1]顾建炳.浅谈初中英语朗读的教学策略[J].中学生英语，2016（38）.
[2]谢秀君.初中英语朗读教学策略与方法[J].新课程研究：下旬，2016（9）.
[3]沈雅芬.初中英语朗读活动在听力教学中的实践与反思[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（36）.
作者简介：
李贵省，河北省邢台市，平乡县教育文化广电新闻出版体育局教研室。
关键词：朗读；初中英语；问题；对策
朗读是一种有声的语言创造活动，它需要通过多种多样的语音手段，如重音、节奏、语调等，使语言材料中的思想情感能够充分表达出来。对于语言学习来说，朗读是一项基本的、重要的学习手段，无论进行中文还是英文的学习，朗读都是必不可少的。朗读能够帮助学生完善他们的语言学习，又能充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，促进学生语言识字水平的提高。
一、 初中生英语朗读中存在的问题
在语文学习中，基本上每个学生都能做到大声朗读，因为母语的学习相对来说比较容易，但是大声朗读英语却存在着一定的困难。笔者曾经对学生做过一次调查，发现大部分的学生只在课堂教学上能接触到英语，其他时间接触英语几乎为零。这就使得部分学生的英语学习也是从“零”开始，没有大声朗读英语的机会。还有些学生在英语朗读时口齿不清，声音很小，很难分辨他们的读音。造成这些现象的原因主要有以下几种：
（一） 学生性格内向，含羞腼腆
有些学生的胆子比较小，即使会读，他们也不想主动站起来在全班同学面前朗读，即使被老师叫起来了，也是硬着头皮去读，红着小脸，低着小脑袋，因为紧张口齿不清的问题就更严重了。这样的朗读没有任何效果，还会打击学生的学习自信心。
（二） 学生表现欲比较强，忽视音准
在日常教学中，有些学生的表现欲比较强，他们不能耐下心来听老师的示范发音，匆忙之间就开始模仿。这就使得他们的发音不准，有时还会对其他同学带来不同程度的影响。还有些学生的学习能力比较强，他们认为老师教的内容非常简单，自己很快就会读了，因此，在朗读过程中，他们读得漫不经心，不能认真仔细地读。
（三） 学生英语基础薄弱，没有自信心
有的学生学习成绩不是太好，平常展示自己朗读水平的机会也比较少，因此他们逐渐形成了不读、不背的学习态度。有些课文中的句子比较长，学生理解起来有一定的难度，在大声朗读时，他们经常掌握不好朗读的速度与节奏，因此就逐渐对朗读丧失了信心。
（四） 学生对朗读有逆反心理
有些英语老师没能在学生心中留下良好的印象，使得学生对老师产生了抵触情绪，这种情绪反映到学习上就是对于英语学习的逆反心理。当该老师上课时，学生就对英语这门学科有抵触，自然就不喜欢朗读英语课文，也无法在课堂上有良好的表现。
（五） 学生受家庭影响，没有学习的积极性
有些学生的家庭比较特殊，他们有的是留守儿童，有的是单亲家庭的子女，或者是家庭比较贫困，这些都在无形间给学生带来负面的心理影响。学生的心思无法全部放到学习上，他们自然就不会在朗读上用心了。
二、 培养初中生英语朗读能力的有效措施
朗读的好处有很多，它不仅能够促使人的交感神经加强工作，还能放松大脑，愉悦心情，培养语感，强化记忆，帮助学生更好地理解文章，培养他们的专注力，促进学生性格的改变，进而促进学生写作能力的提高。那么我们应该如何培养进而提高初中生的英语朗读能力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面做起：
（一） 规范音标，循序漸进
规范的音标是规范朗读的基础，因此，我们必须让学生读好48个音标，读准每个音，特别是元音字母a，i的读音。起初，很多学生都读不准，至今仍有一些学生分不清楚。在教学实践中笔者发现，很多学生读不准的主要原因是他们的咬字不清晰，嘴型不到位，发音才不准确。针对学生的这些情况，教师要及时发现和纠正，使学生掌握正确读音。为了帮助学生更好地掌握英语26个字母的常见字母组合的发音规律，笔者就为他们编了一则顺口溜：元音字母音多变，记住规则很简单。辅音字母显易见，见面就把音来念。字母组合固定音，千锤百炼有语感。遇见生词找规律，划分音节顺口连。元音字母在中间，辅音字母两边站，字母组合算一个，熟能生巧变简单。
在初中英语教学中，音标的教学是学生学习的基础，也是重中之重，教师需要花费大量的时间与精力来指导学生，帮助他们更好地进行训练。当学生掌握了字母发音规则后，教师就可以让他们学着认读英语单词，当学生读了大量的英语单词后，就会很容易地找到读音与拼写之间的规律。这样，单词的学习和记忆就变得简单了，学生也能在较短的时间内熟练掌握大量单词，并开始反复朗读一些配套的篇章。
（二） 结合录音反复朗读
听与说之间存在着密不可分的关系，听得多了，朗读的时候才能更准确。因此，教师要指导学生利用课余时间多听录音，边听边模仿，增强学生对于英语的感性认识，然后大声地读出来。有些句型需要学生无数遍地朗读，直到他们能够脱口而出，在提高朗读能力的同时，为学生的“说”奠定坚实的基础。
（三） 做好课堂朗读
虽然课堂教学时间有限，但是我们仍然要多给学生一些课堂朗读的机会，利用分角色扮演、集体朗读等形式帮助学生强化技巧，养成朗读的习惯。此外，教师还可以将朗读作为一项课后作业布置下去，由家长督促学生完成，并在课堂上检测他们的朗读完成情况，表现优异者给予表扬。
（四） 丰富朗读的形式
初中生的注意力持续时间比较短，为了吸引他们的注意，我们可以采取情境游戏、动画配音、讲故事等方法激发学生的朗读兴趣，使课堂内容不断延伸，提高学生的朗读能力。
（五） 以比赛培养兴趣
比赛是激发学生兴趣最为有效的一种形式。我们可以每周开展一次朗读比赛，比赛的形式可以丰富多变，如诗歌朗诵，为影视剧配音，或是即兴演讲。比赛中要选出小组冠军、班级冠军、年级冠军等，评为“Reading Star”。长期坚持下去，班级竞赛就会深入人心，成为学生英语学习的一个重要组成部分，学生对于朗读的兴趣就能持久地保持下去，他们的朗读水平也会不断提高。
英语是一门语言学科，朗读教学是长期工作。教师要提高自身的认识，明白朗读对于学生的作用，引导学生坚持训练，养成良好的朗读习惯，使朗朗书声荡漾在校园上空。
参考文献：
[1]顾建炳.浅谈初中英语朗读的教学策略[J].中学生英语，2016（38）.
[2]谢秀君.初中英语朗读教学策略与方法[J].新课程研究：下旬，2016（9）.
[3]沈雅芬.初中英语朗读活动在听力教学中的实践与反思[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（36）.
作者简介：
李贵省，河北省邢台市，平乡县教育文化广电新闻出版体育局教研室。