新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。有一套完善的评价机制可以让我们在英语教学中做到事半功倍。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
　　方法：
　　上学期我们制定了《家庭英语学习评价表》、《课堂评价表》。
　　1.《课堂评价表》老师在一开学就给每个同学制一份平时在校学习情况登记表，包括上课发言、行为活动、课后的作业完成情况、学习内容的接受情况等。
　　在评价时我让学生用符号“▲”表示需努力，“★”表示良好，“ ”表示课堂表现优秀，一周总结一次，记录学生一共得“ ★”和“ ”的次数。
　　2.《家庭英语学习评价表》另外还给每位家长发一份学生家庭学习情况评价表，家庭学习评价。要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。该表可以一周进行一次。包括学生在家学习态度、学习积极性以及学习的效果等。通过这两个表格的使用，不但使学生对自己的学习情况、学习效果有了进一步的了解，而且也使家长清楚每学期学生应掌握的知识，进一步督促孩子积极主动地学习英语。
　　 告家长书
　　
　　______________同学家长：
　　您好！
　　本学期我们三年级学生采用《牛津小学》英语3A教材，为了配合评价形式应具有多样性和可选择性，我们采用以形成性评价为主的评价形式，故需要家长对学生在家中的英语学习情况做出相应评价，因而特向家长做如下说明：
　　学生的期末考试成绩将由其书面考试成绩、课堂作业、在
　　校英语学习表现及学生在家中英语学习情况等几部分构成：
　　1、 期末书面考试由听力选择和听力书写两部分构成，听力选择部分约占40%，听力书写大约占60%。（卷面总分为100分）
　　 2、 老师根据学生的课堂表现、作业完成及平时成绩等给出在校英语学习评价。
　　3、 家长根据学生在家中的英语学习情况，请家长选择不同等级用不同符号表示：“▲”表示需努力，“ ★”表示良好，“ ”表示在家表现优秀
　　从本学期开始我们又制订了《学生英语学习自评表》、《学生英语学习小组互评表》。1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。2）小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
　　 这些表格的制定，不但是从学生对英语学习的情感态度以及主动性等方面对他们进行评价，更重要的是告诉学生如何正确、公正的评价自己和他人，也就是教会学生如何做人。这两种表格的使用，使学生可以及时地总结自己的学习效果、学习态度、口、笔头作业的完成情况，以及课堂发言、合作学习精神等情况。同时也可以看到他人的优势和自己的不足，从而可以取长补短，进一步提高自己的学习效果。
　　效果：
　　1.增强学生的学习自信心。无论是英语教学活动设计，还是对孩子们的评价都应符合小学生身心发展的特点和规律，这才是有效的小学英语教学。各项英语学习活动中，评价无处不在，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了一张试卷定好差的评价。全面评价每个孩子的英语学习，尊重和保护了孩子们的学习自信心。
　　2.促进学生良好学习习惯的形成。学生主动参与到自己和同学、小组的英语学习评价中来，实现了认识自我－－反思自我－－发展自我，并成为他们以后学习英语的习惯。
　　3.让学生成为学习真正的主人。在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，新的教学方式的行走过程中，通过预习，实现新旧知识的无缝链接。在学习结果的评定中，学生是评价的主人，评价着别人，也被别人评价。
　　4.激发和保护学生的好奇心和兴趣。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
　　反思：
　　1.终结性评价也同样重要。
　　2.多种评价的结合使用才能真正促进学生更好得学好英语。
　　3.怎样更好得完善我们的评价方式是我们应该深思的问题。