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《电视现场报道》作为一门应用性和实践性都很强的课程，在广播电视学科中占据着重要的位置，是广播电视学学生必修的一门核心专业课。在教学活动开始之前，我根据这门课的性质（应用性和实践性课程）设定了三个教学目标：
第一，基本目标：使学生掌握电視现场报道的基础理论知识。学生在掌握了这些理论知识之后，能拥有欣赏鉴别新闻业界的电视现场报道作品的能力。学生在学习本门课程的时候，应该渐渐地明白什么样的现场报道是好的，什么样的现场报道是不好的。
第二，中级目标：使学生体验自己的专业实践课，带领学生真正地体验电视现场报道，在体验中领悟电视现场报道的规律。为了达到这一层次的目标，教师在教学中设置了以下两个小目标：首先，锻炼学生在众多人面前进行即兴口语表达的能力，为将来（不管是课程作业中，还是未来进入电视新闻行业）出境报道做准备。其次，锻炼学生在镜头前描述新闻现场以及对新闻事件进行口语短评的能力。
第三，终极目标：培养未来电视新闻的从业者。这门课程要致力于发现学生对电视新闻记者这一职业的向往和热爱，然后通过课程教学锻炼他们电视现场报道的能力，同时教师要在教学过程中鼓励他们的进步，保护他们的新闻梦想，为他们毕业后从事电视新闻记者这一职业打下基础。
为了实现这三大目标，我的教学活动便有了清晰的思路——以学生为主体，以实践为重点。为此，我做了这样的课堂教学设计。
一、以学生“说”新闻的形式做课堂导入
每一次课我都会在开始上课之前，请一位同学到讲台上来“说”新闻，“说”新闻的内容可以是最近社会上发生的热点新闻事件，也可以是该同学自己关注的、感兴趣的新闻。要求学生用主持人的身份来完成“说”新闻的活动，要求脱稿，注重“说”新闻的口头语言表达、肢体语言表达，注重所“说”内容与“说”的方式的协调。如果是严肃的政治新闻，那么“说”的方式就要正经严肃一点；如果是轻松的娱乐新闻，那么“说”的方式便要轻松活泼，最好是要表达幽默。
这样的“说”新闻环节，在每次课堂上占用的时间一般在5分钟左右，不会超过10分钟。短短的几分钟，却能给“说”新闻的同学带来一次难得的当“主播”的锻炼机会，使他们体验了“口说新闻”的难度。有的学生很用心，会准备精美的PPT，或者辅助性的视频资料，一边“说”新闻，一边配合播放相关的视频，视频资料很好地烘托了现场的气氛，使得教室里的其他听众相当投入，并随着那位同学有趣的表达，不时冒出一片笑声。
二、课堂教学坚持用案例辅助理论知识的讲解
在理论知识的讲解过程中，我会注重使用案例做辅助，而且我要求自己找的案例具有时新性、典型性，其中大部分都是上课日期前一周以内的，但也会使用业界已有的十分经典的案例。关于案例的来源，主要是央视新闻频道的现场报道，同时还会通过新媒体平台寻找可以使用的案例。央视新闻频道的案例偏严肃，但它的很多现场报道都可以作为现场报道教科书式材料使用。通过微博寻找到的一些案例则偏轻松，是课堂气氛的调节剂。央视新闻频道蒋林的现场报道一直是业界和学界公认的教科书式报道，在我的课堂中，我也多次给学生播放蒋林的报道案例，比如天津港爆炸事件的报道、四川雅安地震的报道、2017年元宵节四川场的连线等等，引导学生分析蒋林的口头语言表达、肢体语言表达、突发情况应对等等。
使用案例的目的是帮助学生更好地理解理论知识，是实践操作方法的现场传授。经典的、最新的案例，使我的课堂理论知识讲解也变得生动有趣了。
三、课堂实践与课外实践相结合
《电视现场报道》课程一定要注重锻炼学生的实践能力，为此，我设计了课堂实践与课外实践相结合的方案。
首先，我安排了两次课堂实践。第一次是学期伊始，第一堂课上，请全班同学两个人组成一组，相互采访，了解对方，然后到讲台上用口头播报的形式介绍对方。有的学生是一个人上台介绍他的同伴，有的学生会拉上同伴一起上台，做现场采访式报道。两种形式都锻炼了学生在众人面前的口头表达能力和控场能力，也加深了学生之间相互了解的程度，课堂氛围十分融洽。另一次课堂实践，恰逢央视新闻频道推出《春天的中国》系列报道，央视的报道中没有记者出镜，只有画面解说。看完央视的节目之后，我也萌生了用这个片子来锻炼学生的画面解说能力的想法。在课堂上，我将视频的原声关掉，让学生上台给画面做解说，锻炼了学生的即兴表达能力。
两次课堂实践是安排在理论学习阶段，及时给学生练习的机会。
其次，我还安排了两次课外实践。这两次课外实践充分利用了永州当地的自然景观和文化景观，学生们做出了真实的独特的现场报道作品。第一次是5月26日的“阳明山探春之旅”现场报道，第二次是端午节期间的“永州民俗文化报道”。学生从中得到了现场报道的实战练习机会，锻炼了他们“新闻选题、电视摄像、出镜报道、新闻写作、演播室播报”等方面的能力。
学生的两次实践都经过了前期策划、中期拍摄剪辑、后期展示听取领导点评意见的环节，我在每个环节中都和学生在一起并肩作战，和他们一起体验了这一段既辛苦又快乐的学习旅程。
《电视现场报道》课程的教学中，我首先设想好课程的教学目标——培养学生的现场报道实践能力，然后紧紧围绕这一目标，设计各个教学环节，始终坚持“以学生为主体，以实践为重点”。在课堂上，创新性地让学生通过“说新闻”的形式参与课堂，成为课堂的主人；在课堂外，带领学生结合学校当地实际，到大自然中、到百姓中去做主题性现场报道，锻炼学生实践的能力。
作者简介
许丽君（1992—），女，汉族，湖南衡阳，硕士研究生，湖南科技学院传媒学院，研究方向：新闻业务。
第一，基本目标：使学生掌握电視现场报道的基础理论知识。学生在掌握了这些理论知识之后，能拥有欣赏鉴别新闻业界的电视现场报道作品的能力。学生在学习本门课程的时候，应该渐渐地明白什么样的现场报道是好的，什么样的现场报道是不好的。
第二，中级目标：使学生体验自己的专业实践课，带领学生真正地体验电视现场报道，在体验中领悟电视现场报道的规律。为了达到这一层次的目标，教师在教学中设置了以下两个小目标：首先，锻炼学生在众多人面前进行即兴口语表达的能力，为将来（不管是课程作业中，还是未来进入电视新闻行业）出境报道做准备。其次，锻炼学生在镜头前描述新闻现场以及对新闻事件进行口语短评的能力。
第三，终极目标：培养未来电视新闻的从业者。这门课程要致力于发现学生对电视新闻记者这一职业的向往和热爱，然后通过课程教学锻炼他们电视现场报道的能力，同时教师要在教学过程中鼓励他们的进步，保护他们的新闻梦想，为他们毕业后从事电视新闻记者这一职业打下基础。
为了实现这三大目标，我的教学活动便有了清晰的思路——以学生为主体，以实践为重点。为此，我做了这样的课堂教学设计。
一、以学生“说”新闻的形式做课堂导入
每一次课我都会在开始上课之前，请一位同学到讲台上来“说”新闻，“说”新闻的内容可以是最近社会上发生的热点新闻事件，也可以是该同学自己关注的、感兴趣的新闻。要求学生用主持人的身份来完成“说”新闻的活动，要求脱稿，注重“说”新闻的口头语言表达、肢体语言表达，注重所“说”内容与“说”的方式的协调。如果是严肃的政治新闻，那么“说”的方式就要正经严肃一点；如果是轻松的娱乐新闻，那么“说”的方式便要轻松活泼，最好是要表达幽默。
这样的“说”新闻环节，在每次课堂上占用的时间一般在5分钟左右，不会超过10分钟。短短的几分钟，却能给“说”新闻的同学带来一次难得的当“主播”的锻炼机会，使他们体验了“口说新闻”的难度。有的学生很用心，会准备精美的PPT，或者辅助性的视频资料，一边“说”新闻，一边配合播放相关的视频，视频资料很好地烘托了现场的气氛，使得教室里的其他听众相当投入，并随着那位同学有趣的表达，不时冒出一片笑声。
二、课堂教学坚持用案例辅助理论知识的讲解
在理论知识的讲解过程中，我会注重使用案例做辅助，而且我要求自己找的案例具有时新性、典型性，其中大部分都是上课日期前一周以内的，但也会使用业界已有的十分经典的案例。关于案例的来源，主要是央视新闻频道的现场报道，同时还会通过新媒体平台寻找可以使用的案例。央视新闻频道的案例偏严肃，但它的很多现场报道都可以作为现场报道教科书式材料使用。通过微博寻找到的一些案例则偏轻松，是课堂气氛的调节剂。央视新闻频道蒋林的现场报道一直是业界和学界公认的教科书式报道，在我的课堂中，我也多次给学生播放蒋林的报道案例，比如天津港爆炸事件的报道、四川雅安地震的报道、2017年元宵节四川场的连线等等，引导学生分析蒋林的口头语言表达、肢体语言表达、突发情况应对等等。
使用案例的目的是帮助学生更好地理解理论知识，是实践操作方法的现场传授。经典的、最新的案例，使我的课堂理论知识讲解也变得生动有趣了。
三、课堂实践与课外实践相结合
《电视现场报道》课程一定要注重锻炼学生的实践能力，为此，我设计了课堂实践与课外实践相结合的方案。
首先，我安排了两次课堂实践。第一次是学期伊始，第一堂课上，请全班同学两个人组成一组，相互采访，了解对方，然后到讲台上用口头播报的形式介绍对方。有的学生是一个人上台介绍他的同伴，有的学生会拉上同伴一起上台，做现场采访式报道。两种形式都锻炼了学生在众人面前的口头表达能力和控场能力，也加深了学生之间相互了解的程度，课堂氛围十分融洽。另一次课堂实践，恰逢央视新闻频道推出《春天的中国》系列报道，央视的报道中没有记者出镜，只有画面解说。看完央视的节目之后，我也萌生了用这个片子来锻炼学生的画面解说能力的想法。在课堂上，我将视频的原声关掉，让学生上台给画面做解说，锻炼了学生的即兴表达能力。
两次课堂实践是安排在理论学习阶段，及时给学生练习的机会。
其次，我还安排了两次课外实践。这两次课外实践充分利用了永州当地的自然景观和文化景观，学生们做出了真实的独特的现场报道作品。第一次是5月26日的“阳明山探春之旅”现场报道，第二次是端午节期间的“永州民俗文化报道”。学生从中得到了现场报道的实战练习机会，锻炼了他们“新闻选题、电视摄像、出镜报道、新闻写作、演播室播报”等方面的能力。
学生的两次实践都经过了前期策划、中期拍摄剪辑、后期展示听取领导点评意见的环节，我在每个环节中都和学生在一起并肩作战，和他们一起体验了这一段既辛苦又快乐的学习旅程。
《电视现场报道》课程的教学中，我首先设想好课程的教学目标——培养学生的现场报道实践能力，然后紧紧围绕这一目标，设计各个教学环节，始终坚持“以学生为主体，以实践为重点”。在课堂上，创新性地让学生通过“说新闻”的形式参与课堂，成为课堂的主人；在课堂外，带领学生结合学校当地实际，到大自然中、到百姓中去做主题性现场报道，锻炼学生实践的能力。
作者简介
许丽君（1992—），女，汉族，湖南衡阳，硕士研究生，湖南科技学院传媒学院，研究方向：新闻业务。