论文部分内容阅读
摘要:数学课堂是实施数学教学的主阵地,数学课堂教学行为是教学效益得以体现的主要形式,应强调学生为主体,让学生树立效率意识,让教学方法灵活多样,不断提高数学课堂教学力。本文针对提高数学课堂教学吸引力问题进行探究,以期抛砖引玉。
关键词:数学课堂;吸引力;课题
提到数学课,很多同学都摇头。因为他们怕数学课的枯燥无味,怕数学课上那无序难懂的A、B、C,怕数学课那漫长难呆的45分钟。在素质教育改革的今天,如何才能消除同学们“怕”的心理,增强数学课堂教学的吸引力,让其对数学课感兴趣,使其喜欢数学课,想上数学课,乃至热爱数学呢?本人根据十几年的教学实践,认为数学课堂教学应抓好以下几个方面:
一、课题引入
课题的引入要能够激发学生的学习兴趣,把学生牢牢地吸引在课堂教学上,使其产生强烈的探究欲。只有这样,学生才能主动自觉地参与到数学课堂的探究中去,进而产生对数学的喜爱。如在教学“比例”这一内容时,我是这样引入的:“同学们,我想请大家帮老师解决一个问题,测量出我们学校旗杆的高度。”同学们一听老师有求于他们,非常兴奋,马上讨论开了,有的说:“派一个小的同学拉上一根绳子爬上旗杆顶去就可以测量出来了。”更有的说:“把旗杆放倒就可以测量了。”这时候我再点出:“同学们,我这里有一种方法,既不要爬旗杆,也不用把旗杆放倒就能够很快地测量出旗杆的高度。你们想学吗?”同学们用惊异的口气大声回答:“想学。”“那就请同学们和老师一道来学习《比例》这一章节。学完后,望同学们能帮助老师解决好前面提出的问题。”之后的课同学们听得非常专注,教学非常成功。
二、课题讲解
课堂教学是老师向学生传授知识的主要途径。老师的讲解幽默风趣,语调和谐,所举的事例接近学生生活,再加上教法得当,就能够把学生牢牢地吸引于课堂教学中。
1.教学语言
数学课堂教学是以数字、计算、推理证明为主的,本身就非常单调、枯燥。这就更要求数学教师讲求教学语言艺术,教学语言抑扬顿挫,能集中学生听课注意力,缓解持续紧张对思维能力的抑制。在课题讲解时,遇重点部分可以适当加重调值,放慢语速;次要部分可以适当降低调值,加快语速。切忌一节课一“调”到底。
2.教学事例
课堂教学中应选取贴近学生生活、学习的有关事例,以唤起学生学习的兴趣。这样学生就能够主动地参与到课堂学习和问题的讨论中去。如教学“二元一次方程组”时,我是这样设计的:假设老师现在有100元钱,想全部用于购买3元和4元一支的钢笔共30支发给上次数学测试有进步的同学,请同学们帮老师算一算,3元和4元的钢笔各得多少支?同学们听了之后,都能够积极地参与到问题的探讨中去。“二元一次方程组”也就自然而然成为了同学们解决实际问题的工具。
3.教学方法
课堂教学方法多种多样,教师应能根据教学内容和学生实际灵活设计。如果方法设计得当,就能提高同学们的学习兴趣,同学们就能够积极、主动地参与到教学中来。如我在教学“三角形的边”这一内容时,把小木棒按如下长度分成三组。第一组:15cm,10cm,20cm;第二组:15cm,5cm,10cm;第三组:15cm,5cm, 8cm。由同学们上台摆放,看三组木棒是否都能够首尾顺次连接围成三角形。同学们兴致极高。通过摆放操作,计算、对比,最终得出,要能够围成三角形,三边必须满足“任意两边之和大于第三边”。这样设计同学们学得轻松、愉快,教学效果极佳。
三、课题小结及作业布置
兴趣、爱好的形成和发展是一个逐步深化的过程。教师应根据教学内容做好小结和作业的布置。小结应简单明了、突出重点,富有趣味性;作业应“精”而“少”,富有针对性。如我在讲完七年级“不等式组”一节后,对不等式组解集的确定用顺口溜小结如下:“同大取大,同小取小,大小取中,矛盾无解。”同学们都非常感兴趣。作业布置中尽量加入与生活息息相关的小问题,如:父母准备去市场上买东北大米25斤,2.5元一斤,你有什么简单的办法让父母不会算错账?过几天后再告诉他们:尾数是5的平方的结果的后两位永远都是25,前面的数是2乘以它本身加1的数是3,结果是62.5元。以此类推,从而引导学生对数学中的速算法产生兴趣,使学生对数学课堂的兴趣延伸到课余,促使学生兴趣、爱好向稳定性发展。
当然,增强数学课堂的吸引力不是上好一两节课就能够办到的,它要求教师认真备好每一节课,深挖教材,活用教材,精心设计适合于学生实际的教学方法,加强数学课堂语言艺术的学习和训练。这样,数学课堂就一定能够成为学生喜爱的场所,从而尽情地、愉快地在数学课堂中获取宝贵的知识。
关键词:数学课堂;吸引力;课题
提到数学课,很多同学都摇头。因为他们怕数学课的枯燥无味,怕数学课上那无序难懂的A、B、C,怕数学课那漫长难呆的45分钟。在素质教育改革的今天,如何才能消除同学们“怕”的心理,增强数学课堂教学的吸引力,让其对数学课感兴趣,使其喜欢数学课,想上数学课,乃至热爱数学呢?本人根据十几年的教学实践,认为数学课堂教学应抓好以下几个方面:
一、课题引入
课题的引入要能够激发学生的学习兴趣,把学生牢牢地吸引在课堂教学上,使其产生强烈的探究欲。只有这样,学生才能主动自觉地参与到数学课堂的探究中去,进而产生对数学的喜爱。如在教学“比例”这一内容时,我是这样引入的:“同学们,我想请大家帮老师解决一个问题,测量出我们学校旗杆的高度。”同学们一听老师有求于他们,非常兴奋,马上讨论开了,有的说:“派一个小的同学拉上一根绳子爬上旗杆顶去就可以测量出来了。”更有的说:“把旗杆放倒就可以测量了。”这时候我再点出:“同学们,我这里有一种方法,既不要爬旗杆,也不用把旗杆放倒就能够很快地测量出旗杆的高度。你们想学吗?”同学们用惊异的口气大声回答:“想学。”“那就请同学们和老师一道来学习《比例》这一章节。学完后,望同学们能帮助老师解决好前面提出的问题。”之后的课同学们听得非常专注,教学非常成功。
二、课题讲解
课堂教学是老师向学生传授知识的主要途径。老师的讲解幽默风趣,语调和谐,所举的事例接近学生生活,再加上教法得当,就能够把学生牢牢地吸引于课堂教学中。
1.教学语言
数学课堂教学是以数字、计算、推理证明为主的,本身就非常单调、枯燥。这就更要求数学教师讲求教学语言艺术,教学语言抑扬顿挫,能集中学生听课注意力,缓解持续紧张对思维能力的抑制。在课题讲解时,遇重点部分可以适当加重调值,放慢语速;次要部分可以适当降低调值,加快语速。切忌一节课一“调”到底。
2.教学事例
课堂教学中应选取贴近学生生活、学习的有关事例,以唤起学生学习的兴趣。这样学生就能够主动地参与到课堂学习和问题的讨论中去。如教学“二元一次方程组”时,我是这样设计的:假设老师现在有100元钱,想全部用于购买3元和4元一支的钢笔共30支发给上次数学测试有进步的同学,请同学们帮老师算一算,3元和4元的钢笔各得多少支?同学们听了之后,都能够积极地参与到问题的探讨中去。“二元一次方程组”也就自然而然成为了同学们解决实际问题的工具。
3.教学方法
课堂教学方法多种多样,教师应能根据教学内容和学生实际灵活设计。如果方法设计得当,就能提高同学们的学习兴趣,同学们就能够积极、主动地参与到教学中来。如我在教学“三角形的边”这一内容时,把小木棒按如下长度分成三组。第一组:15cm,10cm,20cm;第二组:15cm,5cm,10cm;第三组:15cm,5cm, 8cm。由同学们上台摆放,看三组木棒是否都能够首尾顺次连接围成三角形。同学们兴致极高。通过摆放操作,计算、对比,最终得出,要能够围成三角形,三边必须满足“任意两边之和大于第三边”。这样设计同学们学得轻松、愉快,教学效果极佳。
三、课题小结及作业布置
兴趣、爱好的形成和发展是一个逐步深化的过程。教师应根据教学内容做好小结和作业的布置。小结应简单明了、突出重点,富有趣味性;作业应“精”而“少”,富有针对性。如我在讲完七年级“不等式组”一节后,对不等式组解集的确定用顺口溜小结如下:“同大取大,同小取小,大小取中,矛盾无解。”同学们都非常感兴趣。作业布置中尽量加入与生活息息相关的小问题,如:父母准备去市场上买东北大米25斤,2.5元一斤,你有什么简单的办法让父母不会算错账?过几天后再告诉他们:尾数是5的平方的结果的后两位永远都是25,前面的数是2乘以它本身加1的数是3,结果是62.5元。以此类推,从而引导学生对数学中的速算法产生兴趣,使学生对数学课堂的兴趣延伸到课余,促使学生兴趣、爱好向稳定性发展。
当然,增强数学课堂的吸引力不是上好一两节课就能够办到的,它要求教师认真备好每一节课,深挖教材,活用教材,精心设计适合于学生实际的教学方法,加强数学课堂语言艺术的学习和训练。这样,数学课堂就一定能够成为学生喜爱的场所,从而尽情地、愉快地在数学课堂中获取宝贵的知识。