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复述在初中英语写作教学中有着很好的作用。复述过程不仅能够让学生进行语言的实际应用，也能够锻炼学生的思维能力与语言组织能力，这些要素的具备对于写作有很好的推动作用。本文将具体谈谈复述在初中英语写作教学中的应用。
一、选定合适的复述话题
在借助复述开展初中英语写作教学时强调的是教师在学生复述过程中给予学生更多的关注与指引。复述话题的选定是复述过程开展的第一步。在实际教学过程中我发现，很多学生在复述时有很大的障碍，对于英语复述首先从心理层面就有着一定的畏惧，这其实和复述话题的疏离有着一定关系。英语写作是英语教学中难度较大的部分，也是对学生综合英语水平要求较高的部分。复述确实能够很好地提升学生对语言的实际应用能力。然而，很多学生在复述时都有无话可说、不知道从何说起的障碍，这通常都是由于话题的选定不合适，或者话题的设置无法激发学生的复述兴趣所致。这是一个很值得教师关注的问题，也应当让教师意识到复述训练首先应当从这个方面有所改进。在平时的复述训练中教师可以在话题的选定上更为灵活多样，可以让学生自己来选择他们感兴趣的话题，这不仅会让他们有话可说，也是复述准备阶段的一种有效方式。
复述话题的选定最好是那些学生熟悉并且感兴趣的内容，这样的内容不仅给予了学生更大的复述空间，也能够让他们在此基础上对相应的话题进行延伸与拓展。“Body language”是学生非常熟悉的话题，在平时的阅读训练中学生也接触过。某次复述训练中我给学生引出了如下范文：
In the United States， people greet each other with a handshake in a formal introduction. The handshake must be firm. If the hand shake is weak， it is a sign of weakness or unfriendliness. Friends may place a hand on the other’s arm or shoulder. Some people， usually women， greet a friend with a hug.
这一小段话学生阅读起来难度并不大，这段话表达的意思也很清晰。在读完这段话后我让学生以“Body language”为话题，用自己的话复述读到的这段话中American people的这些行为特点。这个复述话题的选定学生们并不陌生，有了上述阅读范文也为学生的复述提供了素材。这样的复述话题往往会让学生觉得有话可说，在这样的前提下才能够借助复述更好地锻炼学生的语言表达能力，进而提升他们的实际写作水平。
二、根据复述材料特点，灵活选用复述方法
根据复述材料的特点，灵活选用复述方法是很有必要的，这也是让复述更好地辅助写作教学的一个宗旨。不同内容、不同题材的文章学生不仅阅读起来难度会不一样，在理解上学生对于文字产生的直观感受也会有较大差异。根据复述材料的具体特征，可以让学生有针对性地采取合适的方式进行复述，这既能够降低复述的难度，提升学生的参与度，也能够为学生的语言能力训练提供更好的平台。
Jeremy Hampden has a large circle of friends and is very popular at parties. Everybody admires him for his great sense of humour --everybody， that is， except his six-year-old daughter， Jenny. Recently， one of Jeremy’s closest friends asked him to make a speech at a wedding reception. This is the sort of thing that Jeremy loves. He prepared the speech carefully and went to the wedding with Jenny.
这是一段有着一定故事情节的阅读素材，给学生提供了这个故事的开头，整个故事的发展还没有完全呈现。在针对这段文字展开复述训练时，我给学生提出的要求是要表述出上述文字中的基本信息，在此基础上学生可以自由发挥，可以通过自己的想象来推测故事可能有的后续情节，并且将其表达出来。这个过程既充分锻炼了学生的复述能力，也让学生能够有一定的发挥空间，构建后续情节其实就是一种隐性的写作能力的训练。这样的复述方式不仅达到了复述的训练目的，也让学生的写作能力有锻炼的机会。
三、对学生的复核给予积极正面的评价
从平时的教学中我观察到，对于复述训练许多学生仍然存在着一定的畏惧心理，在复述时也存在着较大难度。这首先源于复述对于学生的综合语言能力有着一定的要求，另一方面也在于学生在平时的课堂教学中开展的复述训练仍然十分有限。想要帮助学生克服这种心理障碍，教师积极正面的教学评价是很重要的。复述评价中应当重在给予学生指引与点拨，而不应当盲目的评定学生复述的好坏。例如，在上述谈到的故事性的内容的复述时，学生在自由发挥的空间中无论将故事情节引向何处，只要是合情合理的教师都应当给予鼓励，并且应当激励学生积极发挥他们的想象力与创造力。这不仅能够让学生在复述时找到信心，这样的训练过程也更有成效，能够让复述更好地辅助写作教学。
想要让复述更好地辅助初中英语写作教学，首先，对于复述话题的选择应当更合理；其次，根据复述材料特点，教师应当灵活选用复述方法；此外，教师要对学生的复核给予积极正面的评价。通过这些方法将会更好地让复述推进初中英语写作教学。
一、选定合适的复述话题
在借助复述开展初中英语写作教学时强调的是教师在学生复述过程中给予学生更多的关注与指引。复述话题的选定是复述过程开展的第一步。在实际教学过程中我发现，很多学生在复述时有很大的障碍，对于英语复述首先从心理层面就有着一定的畏惧，这其实和复述话题的疏离有着一定关系。英语写作是英语教学中难度较大的部分，也是对学生综合英语水平要求较高的部分。复述确实能够很好地提升学生对语言的实际应用能力。然而，很多学生在复述时都有无话可说、不知道从何说起的障碍，这通常都是由于话题的选定不合适，或者话题的设置无法激发学生的复述兴趣所致。这是一个很值得教师关注的问题，也应当让教师意识到复述训练首先应当从这个方面有所改进。在平时的复述训练中教师可以在话题的选定上更为灵活多样，可以让学生自己来选择他们感兴趣的话题，这不仅会让他们有话可说，也是复述准备阶段的一种有效方式。
复述话题的选定最好是那些学生熟悉并且感兴趣的内容，这样的内容不仅给予了学生更大的复述空间，也能够让他们在此基础上对相应的话题进行延伸与拓展。“Body language”是学生非常熟悉的话题，在平时的阅读训练中学生也接触过。某次复述训练中我给学生引出了如下范文：
In the United States， people greet each other with a handshake in a formal introduction. The handshake must be firm. If the hand shake is weak， it is a sign of weakness or unfriendliness. Friends may place a hand on the other’s arm or shoulder. Some people， usually women， greet a friend with a hug.
这一小段话学生阅读起来难度并不大，这段话表达的意思也很清晰。在读完这段话后我让学生以“Body language”为话题，用自己的话复述读到的这段话中American people的这些行为特点。这个复述话题的选定学生们并不陌生，有了上述阅读范文也为学生的复述提供了素材。这样的复述话题往往会让学生觉得有话可说，在这样的前提下才能够借助复述更好地锻炼学生的语言表达能力，进而提升他们的实际写作水平。
二、根据复述材料特点，灵活选用复述方法
根据复述材料的特点，灵活选用复述方法是很有必要的，这也是让复述更好地辅助写作教学的一个宗旨。不同内容、不同题材的文章学生不仅阅读起来难度会不一样，在理解上学生对于文字产生的直观感受也会有较大差异。根据复述材料的具体特征，可以让学生有针对性地采取合适的方式进行复述，这既能够降低复述的难度，提升学生的参与度，也能够为学生的语言能力训练提供更好的平台。
Jeremy Hampden has a large circle of friends and is very popular at parties. Everybody admires him for his great sense of humour --everybody， that is， except his six-year-old daughter， Jenny. Recently， one of Jeremy’s closest friends asked him to make a speech at a wedding reception. This is the sort of thing that Jeremy loves. He prepared the speech carefully and went to the wedding with Jenny.
这是一段有着一定故事情节的阅读素材，给学生提供了这个故事的开头，整个故事的发展还没有完全呈现。在针对这段文字展开复述训练时，我给学生提出的要求是要表述出上述文字中的基本信息，在此基础上学生可以自由发挥，可以通过自己的想象来推测故事可能有的后续情节，并且将其表达出来。这个过程既充分锻炼了学生的复述能力，也让学生能够有一定的发挥空间，构建后续情节其实就是一种隐性的写作能力的训练。这样的复述方式不仅达到了复述的训练目的，也让学生的写作能力有锻炼的机会。
三、对学生的复核给予积极正面的评价
从平时的教学中我观察到，对于复述训练许多学生仍然存在着一定的畏惧心理，在复述时也存在着较大难度。这首先源于复述对于学生的综合语言能力有着一定的要求，另一方面也在于学生在平时的课堂教学中开展的复述训练仍然十分有限。想要帮助学生克服这种心理障碍，教师积极正面的教学评价是很重要的。复述评价中应当重在给予学生指引与点拨，而不应当盲目的评定学生复述的好坏。例如，在上述谈到的故事性的内容的复述时，学生在自由发挥的空间中无论将故事情节引向何处，只要是合情合理的教师都应当给予鼓励，并且应当激励学生积极发挥他们的想象力与创造力。这不仅能够让学生在复述时找到信心，这样的训练过程也更有成效，能够让复述更好地辅助写作教学。
想要让复述更好地辅助初中英语写作教学，首先，对于复述话题的选择应当更合理；其次，根据复述材料特点，教师应当灵活选用复述方法；此外，教师要对学生的复核给予积极正面的评价。通过这些方法将会更好地让复述推进初中英语写作教学。