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摘 要：小学语文教学对于提高学生综合素质十分重要，学生打好知识基础对于未来社会的整体素质提高也有着重要意义。随着时代的发展、教育水平的不断提高，小学语文课堂教学的要求也不断提高，那么怎样优化小学语文课堂教学，如何使学生在45分钟的课堂学习中快速理解和掌握知识就成了人们关心的重要问题。
关键词：小学语文;兴趣;多媒体教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0049-02
小学语文在小学教育中是十分重要的，它可以为学生打好基础，培养学生的思维能力。现在社会上有许多新闻对小学生的素质问题做了报道，提高小学生素质迫在眉睫。提高小学语文课堂教学质量，也是提高小学生素质的一个重要方式。在传统的课堂中，教师多采用自己讲授，让学生听讲、做笔记这种传统的教学方式，但小学生难以把注意力长久地集中在教师身上，所以改变传统的教学方式势在必行。对此，我们可以从学生的兴趣培养、教学延伸、与实际接轨、采用与多媒体教学方式入手，不同学生的问题具体分析，优化小学语文教学。
一、创设各种教学情境，激发学生学习兴趣
小学生的年龄较小，思想还不够成熟，很多方面都需要教师进行引导。正所谓“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，能够进一步提高小学语文课堂的教学质量。因此，提高学生对语文的兴趣就成了亟待解决的问题。教师可以根据课文创设不同的教学情境，让学生融入课文当中，体会课文中人物的真情实感，并且就课文进行交流;提出问题，互相讨论。教师也可以在学生读课文之前先提出问题，让他们在体会文中的个人情感后相互交流;教师还可以采取小组合作的方式进行角色扮演等。比如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以事先提出问题，如“小女孩在冻死街头之前都想到了什么？”然后让各组学生进行角色扮演。有些学生 扮演小女孩，有些学生扮演奶奶，有些学生读旁白。他们通过这种方式了解课文后开展交流并回答教师的问题。这让学生充分体会课文中不同角色或角色身处不同境地时的感受。教师可以结合课标对学生进行引导，对学生读错的生字和生词，教师可以在学生交流的过程中纠正，高效而便捷。当学生在回答问题时，教师也应该注重倾听。小学生的思维比较发散，教师应该在遵循课标的同时，尊重学生的想法，培养学生的创新思维，让学生表达出对事物不同的见解，这样也可以让学生学到求同存异、互相包容的良好品质。
二、教学与实际相结合，让课堂走进现实
想要优化小学语文教学，教师自身必须充分了解课标，尤其是课标对学生的具体要求。教师要认真思考教材中哪里是重点和难点，哪些地方可以进行合理的延伸，怎样让学生从课本中学到更多。在实际学习过程中，学生要面临测验、期中、期末等各种考试。虽然教育并不是以考试测验为目的，但是定时定期的测验可以了解学生在一段时间内掌握知识的情况以及他们采用的方法是否合理，这也是检验教师教学成果的一种方式。获得好的学习成绩或学习成绩有所进步，都会让学生对学习新的知识更有动力和兴趣，也提升了学生的自信心。在教学过程中，课本上的许多内容是可以与实际生活相结合的。许多教师在教学过程中只注重书本上的东西，而很少联系现实生活。比如，在讲解《曹冲称象》的故事时，大多数的教师都会侧重于介绍曹冲，就曹冲称象的这个事情讲述他的聪明才智，但少有就具体如何称象去联系现实生活的。小学生由于年纪较小，对于很多事情都不太了解，他们对许多事物是充满了好奇，把教学与实际生活相结合，可以让学生在实际生活中充分运用所学知识，了解更多现实生活中的事物，从对各种事物的好奇逐渐向了解且运用过渡。
三、運用多媒体与小学语文教学相结合的方式
传统的教学方式大多是板书与教师讲课相结合，但随着时代的发展，这种方式已经逐渐地落后，我们可以制作优美的课件，来使学生在听课的时候加深对知识的印象。对于小学低年级的学生，制作有趣的课件能够吸引他们的注意力。教师可以在课件中适当地插入一些与教学内容有关的动画或者其他有吸引力的图片。比如，在教学《游子吟》时，教师可以利用多媒体播放母亲在烛光下为即将远行的孩子缝补衣服的视频，采用柔和的音效营造一个感人的氛围，让学生在画面与声音的冲击下体会到母爱的伟大;再比如，在教学《路旁的橡树》时，教师可以用视频播放伐木工伐木的画面，让学生深刻地体会到树木也是有生命的，让他们从文中学会保护花草树木，同时了解更多树的种类。虽然我们采用多媒体与教学相结合的方式，但也不能局限于多媒体，不能整堂课只采用这一种方式，应该拓宽学生的思路，使课堂教学以学生为主体。只有课堂的气氛轻松愉快，才能够提高教学效率。教师可以在课堂上说一些笑话、典故，或者使用一些网络流行语，让大家在轻松愉快的氛围中对课本上的知识点记忆得更加深刻。教学是一定要通过某种组织形式进行的，课堂教学方式是影响教学成果的重要因素，想要优化小学语文教学，就不能把教学模式停留在传统教学上，应该用更加认真的态度，勇敢提出新的建议。教师要敢于在教学上创新，让课堂的45分钟有质有量，提升小学生的整体素质。
四、适当拓展教材内容，培养学生自学能力
在小学语文教学过程中，许多教师只是对教材照本宣科。为优化小学语文教学，教师应该更加深入地研究教材的内涵，充分挖掘课文中所存在的各种情感因素，为学生营造良好的学习氛围。与此同时，教师要充分地给予学生个人想象、交流、讨论的时间和空间，让学生喜欢学语文并且相信自己能够学好。教师要培养学生对课文的理解和感悟能力，引导学生在学习的过程中去体会作者的情感，加深对文章的理解，与作者产生情感上的共鸣。教师应尽量对教材适当拓展，让学生接触到更多与生活、社会相关的知识。小学阶段的学生探求新知识的欲望是十分强烈的，教师利用好学生的好奇心可以使学生更好更快地吸收新的知识，也可以培养他们的创新思维。在教学中，教师要充分发挥学生的自主能力。由于学生年龄较小，教师要根据他们的年龄，采用适合他们的教学方法，这是非常必要且有效的。教师要让学生学会在上课之前自主地预习，要让他们学会在遇到不会或者是不熟悉读音的字词时，标记下来，然后提前查字典或词典，初步理解课文的大致内容。比如，在预习课文《长城》时，学生可以根据课文把想象中的长城画出来，提前了解什么是长城，《长城》一文主要描述了长城的哪个方面，作者在写长城一文时，主要表达了怎样的思想感情，提前了解课文中有哪些生词、生字。正如古话所说“千金在手，不如一技在身”，培养学生的自学能力能够更好地培养学生独立思考、理解课文的能力，让学生形成良好的行为习惯。 五.尊重学生个体差异，具体问题具体分析
在现实生活中，面对生字生词，在同一个班级里，有的学生能迅速掌握，有的学生则迟迟不能掌握;相同的句子，有的学生理解得很快，并且有很多的想法，有些学生则不能理解。这其实都与学生的个体差异有关，这些个体差异是由各种各样的因素造成的，比如，家庭文化背景不同、在幼儿时期所接受的知识不同，自身学习的目标不同、本身的智力不同、学习风格不同以及性格不同等。面对这种差异，有的教师能够轻松应对。这是一种挑战，面对这种挑战，教师要尊重差异、利用差异，激发每个学生对新知识的兴趣，挖掘其潜能，最终使每个学生都实现健康发展。教师要为不同的教学对象提供不同的教学方案，要尊重每个学生的想法以及他们对文章的不同感受，培养和发展学生的个性，从而提高学生的创新精神。教师要了解并照顾到每一学生，因此，采用合理有效的教学策略有助于每一个学生得到更好的发展。在传统教学方式中，教师虽然重视因材施教，但是由于各种因素的影响，师生之间的交流比较单一，枯燥乏味，教师的教学活动主要是教授课本上的知识，对学生的全方面发展并不重视，而随着学生对教育需求逐渐增多，我们发现，让学生学会个性化学习是十分重要的，这种学习方式不仅能激发学生对学习的兴趣，还能培养学生的想象能力，开阔学生的视野，让学生通过自身的想象，更快更好地掌握课本上的知识。同时，学生也根据自己对文章的理解自我调控学习的进度。这种尊重学生之间不同差异的个性化教学，是新时代教学的一种进步。
結 语
小学语文是一门基础性的学科，它担负着提高学生素质、夯实学生基础教育两个使命。同样，小学语文教学也是传播中华民族传统文化的重要途径，所以教师在教学过程中既要夯实学生语文学习的基础，又要培养学生的创新思维。在小学语文的教学中，教师要重视学生在学习过程中的体验和学习后的收获，只有充分重视这些，才能够更好地设计教学方案，在后续的实施中也才能更好地激发学生的学习潜能，优化课堂教学。总之教学的方法是千变万化的，只有教师在教学的过程中不断地摸索总结，才能够优化小学语文课堂教学，实现教学效率质的提升。
[参考文献]
[1]房丽娜.立足核心素养 优化语文课堂[J].读写算，2020（25）：197，199.
[2]宫月菡.新课程背景下小学语文教学现状与策略分析[J].考试周刊，2020（76）：38-39.
[3]王秀娟.新课改背景下小学语文课堂教学浅论[J].甘肃教育，2020（17）：150-151.
作者简介：祁晓钰（1974— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;兴趣;多媒体教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0049-02
小学语文在小学教育中是十分重要的，它可以为学生打好基础，培养学生的思维能力。现在社会上有许多新闻对小学生的素质问题做了报道，提高小学生素质迫在眉睫。提高小学语文课堂教学质量，也是提高小学生素质的一个重要方式。在传统的课堂中，教师多采用自己讲授，让学生听讲、做笔记这种传统的教学方式，但小学生难以把注意力长久地集中在教师身上，所以改变传统的教学方式势在必行。对此，我们可以从学生的兴趣培养、教学延伸、与实际接轨、采用与多媒体教学方式入手，不同学生的问题具体分析，优化小学语文教学。
一、创设各种教学情境，激发学生学习兴趣
小学生的年龄较小，思想还不够成熟，很多方面都需要教师进行引导。正所谓“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，能够进一步提高小学语文课堂的教学质量。因此，提高学生对语文的兴趣就成了亟待解决的问题。教师可以根据课文创设不同的教学情境，让学生融入课文当中，体会课文中人物的真情实感，并且就课文进行交流;提出问题，互相讨论。教师也可以在学生读课文之前先提出问题，让他们在体会文中的个人情感后相互交流;教师还可以采取小组合作的方式进行角色扮演等。比如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以事先提出问题，如“小女孩在冻死街头之前都想到了什么？”然后让各组学生进行角色扮演。有些学生 扮演小女孩，有些学生扮演奶奶，有些学生读旁白。他们通过这种方式了解课文后开展交流并回答教师的问题。这让学生充分体会课文中不同角色或角色身处不同境地时的感受。教师可以结合课标对学生进行引导，对学生读错的生字和生词，教师可以在学生交流的过程中纠正，高效而便捷。当学生在回答问题时，教师也应该注重倾听。小学生的思维比较发散，教师应该在遵循课标的同时，尊重学生的想法，培养学生的创新思维，让学生表达出对事物不同的见解，这样也可以让学生学到求同存异、互相包容的良好品质。
二、教学与实际相结合，让课堂走进现实
想要优化小学语文教学，教师自身必须充分了解课标，尤其是课标对学生的具体要求。教师要认真思考教材中哪里是重点和难点，哪些地方可以进行合理的延伸，怎样让学生从课本中学到更多。在实际学习过程中，学生要面临测验、期中、期末等各种考试。虽然教育并不是以考试测验为目的，但是定时定期的测验可以了解学生在一段时间内掌握知识的情况以及他们采用的方法是否合理，这也是检验教师教学成果的一种方式。获得好的学习成绩或学习成绩有所进步，都会让学生对学习新的知识更有动力和兴趣，也提升了学生的自信心。在教学过程中，课本上的许多内容是可以与实际生活相结合的。许多教师在教学过程中只注重书本上的东西，而很少联系现实生活。比如，在讲解《曹冲称象》的故事时，大多数的教师都会侧重于介绍曹冲，就曹冲称象的这个事情讲述他的聪明才智，但少有就具体如何称象去联系现实生活的。小学生由于年纪较小，对于很多事情都不太了解，他们对许多事物是充满了好奇，把教学与实际生活相结合，可以让学生在实际生活中充分运用所学知识，了解更多现实生活中的事物，从对各种事物的好奇逐渐向了解且运用过渡。
三、運用多媒体与小学语文教学相结合的方式
传统的教学方式大多是板书与教师讲课相结合，但随着时代的发展，这种方式已经逐渐地落后，我们可以制作优美的课件，来使学生在听课的时候加深对知识的印象。对于小学低年级的学生，制作有趣的课件能够吸引他们的注意力。教师可以在课件中适当地插入一些与教学内容有关的动画或者其他有吸引力的图片。比如，在教学《游子吟》时，教师可以利用多媒体播放母亲在烛光下为即将远行的孩子缝补衣服的视频，采用柔和的音效营造一个感人的氛围，让学生在画面与声音的冲击下体会到母爱的伟大;再比如，在教学《路旁的橡树》时，教师可以用视频播放伐木工伐木的画面，让学生深刻地体会到树木也是有生命的，让他们从文中学会保护花草树木，同时了解更多树的种类。虽然我们采用多媒体与教学相结合的方式，但也不能局限于多媒体，不能整堂课只采用这一种方式，应该拓宽学生的思路，使课堂教学以学生为主体。只有课堂的气氛轻松愉快，才能够提高教学效率。教师可以在课堂上说一些笑话、典故，或者使用一些网络流行语，让大家在轻松愉快的氛围中对课本上的知识点记忆得更加深刻。教学是一定要通过某种组织形式进行的，课堂教学方式是影响教学成果的重要因素，想要优化小学语文教学，就不能把教学模式停留在传统教学上，应该用更加认真的态度，勇敢提出新的建议。教师要敢于在教学上创新，让课堂的45分钟有质有量，提升小学生的整体素质。
四、适当拓展教材内容，培养学生自学能力
在小学语文教学过程中，许多教师只是对教材照本宣科。为优化小学语文教学，教师应该更加深入地研究教材的内涵，充分挖掘课文中所存在的各种情感因素，为学生营造良好的学习氛围。与此同时，教师要充分地给予学生个人想象、交流、讨论的时间和空间，让学生喜欢学语文并且相信自己能够学好。教师要培养学生对课文的理解和感悟能力，引导学生在学习的过程中去体会作者的情感，加深对文章的理解，与作者产生情感上的共鸣。教师应尽量对教材适当拓展，让学生接触到更多与生活、社会相关的知识。小学阶段的学生探求新知识的欲望是十分强烈的，教师利用好学生的好奇心可以使学生更好更快地吸收新的知识，也可以培养他们的创新思维。在教学中，教师要充分发挥学生的自主能力。由于学生年龄较小，教师要根据他们的年龄，采用适合他们的教学方法，这是非常必要且有效的。教师要让学生学会在上课之前自主地预习，要让他们学会在遇到不会或者是不熟悉读音的字词时，标记下来，然后提前查字典或词典，初步理解课文的大致内容。比如，在预习课文《长城》时，学生可以根据课文把想象中的长城画出来，提前了解什么是长城，《长城》一文主要描述了长城的哪个方面，作者在写长城一文时，主要表达了怎样的思想感情，提前了解课文中有哪些生词、生字。正如古话所说“千金在手，不如一技在身”，培养学生的自学能力能够更好地培养学生独立思考、理解课文的能力，让学生形成良好的行为习惯。 五.尊重学生个体差异，具体问题具体分析
在现实生活中，面对生字生词，在同一个班级里，有的学生能迅速掌握，有的学生则迟迟不能掌握;相同的句子，有的学生理解得很快，并且有很多的想法，有些学生则不能理解。这其实都与学生的个体差异有关，这些个体差异是由各种各样的因素造成的，比如，家庭文化背景不同、在幼儿时期所接受的知识不同，自身学习的目标不同、本身的智力不同、学习风格不同以及性格不同等。面对这种差异，有的教师能够轻松应对。这是一种挑战，面对这种挑战，教师要尊重差异、利用差异，激发每个学生对新知识的兴趣，挖掘其潜能，最终使每个学生都实现健康发展。教师要为不同的教学对象提供不同的教学方案，要尊重每个学生的想法以及他们对文章的不同感受，培养和发展学生的个性，从而提高学生的创新精神。教师要了解并照顾到每一学生，因此，采用合理有效的教学策略有助于每一个学生得到更好的发展。在传统教学方式中，教师虽然重视因材施教，但是由于各种因素的影响，师生之间的交流比较单一，枯燥乏味，教师的教学活动主要是教授课本上的知识，对学生的全方面发展并不重视，而随着学生对教育需求逐渐增多，我们发现，让学生学会个性化学习是十分重要的，这种学习方式不仅能激发学生对学习的兴趣，还能培养学生的想象能力，开阔学生的视野，让学生通过自身的想象，更快更好地掌握课本上的知识。同时，学生也根据自己对文章的理解自我调控学习的进度。这种尊重学生之间不同差异的个性化教学，是新时代教学的一种进步。
結 语
小学语文是一门基础性的学科，它担负着提高学生素质、夯实学生基础教育两个使命。同样，小学语文教学也是传播中华民族传统文化的重要途径，所以教师在教学过程中既要夯实学生语文学习的基础，又要培养学生的创新思维。在小学语文的教学中，教师要重视学生在学习过程中的体验和学习后的收获，只有充分重视这些，才能够更好地设计教学方案，在后续的实施中也才能更好地激发学生的学习潜能，优化课堂教学。总之教学的方法是千变万化的，只有教师在教学的过程中不断地摸索总结，才能够优化小学语文课堂教学，实现教学效率质的提升。
[参考文献]
[1]房丽娜.立足核心素养 优化语文课堂[J].读写算，2020（25）：197，199.
[2]宫月菡.新课程背景下小学语文教学现状与策略分析[J].考试周刊，2020（76）：38-39.
[3]王秀娟.新课改背景下小学语文课堂教学浅论[J].甘肃教育，2020（17）：150-151.
作者简介：祁晓钰（1974— ），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。