这是一节“打字练习”课。说句实话，我很不喜欢上这样的课，教师被闲置，学生没兴趣，思维性含量低。教师更不要希望哪个学生会突然问：“这个题怎么做？”听到的都是“打好了”，最后，我总结的时候也会习惯性地说：“所有同学听好了，打好后再打一遍！”接着就是一阵阵叹息声。一听到这种声音，我的心情也会突然变坏，但是我总能抑制住自己的情绪——直达快乐大概是人的本性吧！我内心对学生这种唯“快乐”的追求则充满了担忧。
　　我从网上随意下载了一段文字，想到学生不会有多大的兴趣，我也没有关注这些文字的内容，不过是打字的素材而已。就在即将发给学生的那一秒，我看到一个字——戍，这个字应该读wu、xu，还是 shu?我没有把握。这么糟糕的文字水平能当上教师？我对自己有一丝怀疑。
　　一般情况下，我会直接向学生承认不认识这个字，学生也已经适应了我的不耻下问。然而，学生似乎有些不屑于踏踏实实地训练技能，在我苦口婆心的教导下，仍然不见效果。出于一种“报复”心理，我眼睛扫向学生，停在一位心不在焉的学生身上。我请他将这段文字朗读一遍。这个决定让所有学生都感到意外，这不是上语文课吧？
　　此时，学生们的视线才真正落在屏幕文字上面。当读到那个“戍”字时，他突然停住了。我补问到：“这个字怎么读？”学生沉默。“有没有同学愿意告诉他？”仍然沉默。我只想为难一个学生，没想到却难倒了全班学生！随后，一些胆大的学生开始嘀咕，有的说读wu，有的说读xu，也有的说shu。当我问“你确定吗”的时候，听到的仍然是沉默。原来不是我一个人不用心学习语文呀！
　　没有退路可走，好在我心中还是有底的。我宣布了本节课的任务：第一，通过技术手段认识短文中的生字。第二，打字训练。有些学生开始讨论，有些学生若有所思。大概两分钟过去了，仍然没有结果。学生开始期待我给结论了。可是，我一点公开结论的迹象都没有。又过去了两分钟，很多学生好像已经失去信心。总不能无限期地为难下去吧？我想，这是我公布结论的最佳时机了。
　　正当我准备公布解决方案时，那个被我提问的学生突然举手示意，说：“可以采用Word中的‘拼音指南’解决这个问题。”原来他还真有两下子，难怪课堂上一副不以为然的样子。我说：“Word中确实有这项功能，你能用教师机为大家演示一下吗?”他得意地走到教师机前开始演示操作，然而不管他的鼠标怎么拖动，就是选择不了那个“戍”字。一些学生在笑，我找了一个学生，请他帮助选中“戍”字，结果也选不中，于是他再也笑不起来了。
　　这些情况正如我所料，那些“文字”其实是一张图片，是我用来防止学生投机取巧行为的。现在，到了我公布解决方案的时候了。“同学们可以试试‘微软拼音输入法’的‘手写板’功能，不但可以将不认识的字打上去，还能显示出拼音。很快，学生们投入到探索操作中。当然，结论也很快出现了。
　　当初我准备教学“微软拼音输入法”的时候，目的仅仅是想让学生有意识地了解一些常见工具的特性，却遭到很多学生的抵制。他们认为，“搜狗拼音输入法”打字很快，没有必要学习其他输入法。现在，学生们的认识应该有所改变了。
　　在教学中，教师的很多想法经常不被学生真正理解和接受，学生往往满足于表面的一知半解。这种情况下，教师忙于将这些“半瓶”学生灌满，还不如彻底地为难学生，让他们好好地清醒一下！
　　（作者单位：江苏淮安外国语学校）