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［摘要］开放教育是相对于封闭教育而言的，在教学上具有教育对象开放、教育观念开放、教育资源开放、教育过程开放等特点。主要教育模式是以学生和学习为中心，人人享有终身受教育的权利。文章从开放教育模式对会计专业教学方法的改革入手，以新要求为出发点，论述了会计专业教育目标的合理定位，并根据多年教育经验，提出了教与学的具体方法。
［关键词］开放教育模式 会计学基础 教学对策
［作者简介］晋淑惠（1973- ），女，山西夏县人，陕西工业职业技术学院连锁经营教研室主任，副教授，硕士，研究方向为职业教育与进出口贸易。（陕西 咸阳 712000）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0126-02
一、问题的提出
开放教育起源于英国，我国从1978年开始筹办面向全国的广播电视大学。到目前为止，远程教育在我国的发展已经经历了三代：第一代是函授教育，以邮政通信和印刷技术为代表和特征；第二代是广播电视教育，主要采用广播电视、录音录像、电话电传和计算机等媒体开展的远程教育；第三代是现代远程教育阶段，突出特点是教育对象更为广泛，涉及社会各个层面，在学习的过程中不受空间和时间的限制，教学资源更为广泛，教学形式以学为主。开放教育对传统的教学模式提出了挑战，对教师的教学方法提出了新要求。因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，是十分重要的问题。在会计专业课程教学中，如何研究与探索新的教学方式显得至关重要。本文将从开放教育模式对教学方法改革提出新的要求入手，合理定位开放教育下会计专业的教育目标，提出具体的教学方法与方式。
二、合理定位会计专业的教育目标
会计专业的教育目标取决于社会经济环境，同时又影响着社会经济的发展。知识经济要求高等会计教育具有素质教育、创造教育及终身教育的特征，培养适应复杂多变的各层次会计人才。开放教育作为高等教育的一部分，只有合理定位会计专业教育目标，培养具有竞争力的会计人才，才能在高等教育行列中具有举足轻重的地位，获取社会效益和经济效益的双赢。目前，开放教育中会计专业的目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的具有独立从事会计管理专业能力的高级会计专门人才。不同层次、不同性质的高等会计教育目标的定位应考虑以下三个因素：一是教育对象的特点。成人的知识基础、学习环境与普通学生不同，因此学习目标差异较大，就开放教育的学生而言，其学习目标主要是岗位工作或更换工作种类需要，实用性强。二是世界经济的发展需要。中国已经加入世贸组织，会计专业作为世界性的商业语言，其核算方法、报告信息方法必须向国际靠拢，高等教育培养的会计人才必须具有相应的知识。三是我国经济发展及就业情况。一份调查报告显示，我国企业界对会计人才的要求是：90%的单位选择了具有实际操作能力，其中40%愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员，对创造能力的要求则排第三位。综上所述，在开放教育过程中，我们以培养学生各种专项技能和会计拓展能力、具有创造性和分析能力为主要目标。
三、“会计学基础”课程教学的实施
1.构建以学生为本的教学方法。开放教育告诉我们，在教学过程中一要改变原有的以教师为主的教学方式，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性。二要改变传统的教学手段，充分利用网络现代教育技术手段，适时通过网上讨论和电话答疑等方式，促进远程教学的开展。培养具有创新能力和实践能力的学生，要求在两个方面有所提升：首先提高教师的业务水平和实践操作能力。不断学习会计、审计的最新准则、制度和处理方法，寻找机会参加会计实践，想方设法搜集现实中的会计案例。其次提高学生自主学习的能力，实现案例教学的目标。
2.注意因材施教，兼顾各种层次学生的实际水平。要分析学生对会计知识点的掌握情况，注意因材施教兼顾各种层次学生实际，开展教学。可将会计法规制度上传到网上，帮助对此知之甚少的学生；把一部分讲稿如“工业企业主要经济业务核算”等课程内容上传到网上，帮助大家更好地理解教材案例中的难点。在课堂讲授中，注意补充现实生活中的案例，先让学员分析讨论，再由教师进行点评。还可选择某些案例，请会计师事务所执业多年的注册会计师讲解，帮助大家把握会计的整个流程。通过有差别的课程设计，满足开放教育学员的个性化需求。
3.探索新的教学模式。在组织该门课程教学过程中，可结合开放教育“三环互动”教学模式，在远程教育平台下组织实施。“三环互动”教学模式，即“自学—导学—考核”教学模式。自学环节是在教师指导下的学生自学，教师主要借助BBS、电子邮件、电话、QQ，或几种媒体组合的形式进行指导。在有必要的情况下，采用专家在线辅导、小组讨论、课题答疑等方式进行互相交流。“基础会计”是一门理论与实践结合较紧密的课程，在导学环节中， 教师可以通过网络课堂进行直播，或通过多媒体教室的形式实现教学，增强教师与学生的实时性交互。教师可通过课堂讨论、在线讨论、总结评述等模式进行辅导。考核包括形成性考核和总结性考核，采用网络考核的方式，学生在系统中直接输入学号和密码进入测试，完成后直接得到成绩。
4.注重实践环节中的教育。会计实践操作可采用会计软件和手工操作相结合的形式。电脑模拟虽然是在电脑上进行，但也是把手工操作的流程做成软件，在实习的时候，我们把学生集中到学校实验室，根据情况自行安排，完成老师布置的任务。对于实践教学可以采用软件也可以手工记账：采用软件模拟实践，要在计算机上完成软件的五大模块：原始凭证填制、记账凭证编制、明细分类账与总分类账的登记、成本核算和会计报表的编制。学生仔细地完成工作，可以熟练地对会计模拟实验系统进行操作，并熟悉凭证填制、账簿登记、报表编制的原则和规范，掌握企业会计部门的工作流程和基本环节。对于手工账套，把学生按照企业财务人员的职责分成小组，给出企业一个年度真实的业务，由他们共同完成凭证的填制、账簿的登记，会计报表的编制，通过真实的模拟，学生也可以熟悉会计工作的基本流程，体验企业的工作内容。
在实践教学过程中我们应该提供一定的教学支持服务：第一，开通会计模拟实验网上课堂，把会计凭证填制的基本规则、登记过程中应该注意的问题、会计报表编制时应遵循的原则提供给学生；对实验过程中的重难点进行指导。第二，在网上公布指导教师的联系方式。教师通过E-mail、QQ、电话、BBS等方式，为学生提供业务指导。在会计模拟实验教学中，教师不仅要有过硬的教学素质，还需要耐心与细致，以学生为中心，培养学生的动手能力，教师要通过业务活动总结一般经验，并将之传播给全体学生。教学的节奏来自于学生，但又受制于教师，这其中尺度的把握，需要教师多费一分心思。
5.力争做好教学服务工作。在教学服务中，要力争实现书本知识电子化，授课教师将本门课程讲授的知识点做成电子讲稿或PPT上传到网上；在典型课程设计时，要利用网络资源组织教学内容，满足各类学生的需求。总之，通过加强教学和教学服务，加深学生对会计理论和知识的理解，使之掌握一定的会计技巧，从而达到提高学生实际应用能力的目标。
四、结束语
在远程教育全球化的趋势下，在科技竞争和人才竞争日趋激烈的今天，要适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展，必须构筑终身学习的理念。计算机、网络、通信、超文本与超媒体、数字电视等数字技术的飞速发展为远程教育的发展提供了生存的数字化空间 ，教师与学生在教与学的过程中，要充分利用“天网—地网—人网”的教学资源和教学空间，培养出“用得上、下得去、留得住”的第一线需要的高级技术应用型人才。
［参考文献］
［1］（加）大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学［M］.郭洋生，译.北京：教育科学出版社，2000．
［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996．
［3］仇闽霞.电大开放教育会计信息系统课程的教学思考［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2010（11）.
［4］徐从斌，秦忠俊.开放式教学在职业教育实践操作课中的运用［J］.中国集体经济，2010（7）.
［关键词］开放教育模式 会计学基础 教学对策
［作者简介］晋淑惠（1973- ），女，山西夏县人，陕西工业职业技术学院连锁经营教研室主任，副教授，硕士，研究方向为职业教育与进出口贸易。（陕西 咸阳 712000）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0126-02
一、问题的提出
开放教育起源于英国，我国从1978年开始筹办面向全国的广播电视大学。到目前为止，远程教育在我国的发展已经经历了三代：第一代是函授教育，以邮政通信和印刷技术为代表和特征；第二代是广播电视教育，主要采用广播电视、录音录像、电话电传和计算机等媒体开展的远程教育；第三代是现代远程教育阶段，突出特点是教育对象更为广泛，涉及社会各个层面，在学习的过程中不受空间和时间的限制，教学资源更为广泛，教学形式以学为主。开放教育对传统的教学模式提出了挑战，对教师的教学方法提出了新要求。因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，是十分重要的问题。在会计专业课程教学中，如何研究与探索新的教学方式显得至关重要。本文将从开放教育模式对教学方法改革提出新的要求入手，合理定位开放教育下会计专业的教育目标，提出具体的教学方法与方式。
二、合理定位会计专业的教育目标
会计专业的教育目标取决于社会经济环境，同时又影响着社会经济的发展。知识经济要求高等会计教育具有素质教育、创造教育及终身教育的特征，培养适应复杂多变的各层次会计人才。开放教育作为高等教育的一部分，只有合理定位会计专业教育目标，培养具有竞争力的会计人才，才能在高等教育行列中具有举足轻重的地位，获取社会效益和经济效益的双赢。目前，开放教育中会计专业的目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的具有独立从事会计管理专业能力的高级会计专门人才。不同层次、不同性质的高等会计教育目标的定位应考虑以下三个因素：一是教育对象的特点。成人的知识基础、学习环境与普通学生不同，因此学习目标差异较大，就开放教育的学生而言，其学习目标主要是岗位工作或更换工作种类需要，实用性强。二是世界经济的发展需要。中国已经加入世贸组织，会计专业作为世界性的商业语言，其核算方法、报告信息方法必须向国际靠拢，高等教育培养的会计人才必须具有相应的知识。三是我国经济发展及就业情况。一份调查报告显示，我国企业界对会计人才的要求是：90%的单位选择了具有实际操作能力，其中40%愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员，对创造能力的要求则排第三位。综上所述，在开放教育过程中，我们以培养学生各种专项技能和会计拓展能力、具有创造性和分析能力为主要目标。
三、“会计学基础”课程教学的实施
1.构建以学生为本的教学方法。开放教育告诉我们，在教学过程中一要改变原有的以教师为主的教学方式，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性。二要改变传统的教学手段，充分利用网络现代教育技术手段，适时通过网上讨论和电话答疑等方式，促进远程教学的开展。培养具有创新能力和实践能力的学生，要求在两个方面有所提升：首先提高教师的业务水平和实践操作能力。不断学习会计、审计的最新准则、制度和处理方法，寻找机会参加会计实践，想方设法搜集现实中的会计案例。其次提高学生自主学习的能力，实现案例教学的目标。
2.注意因材施教，兼顾各种层次学生的实际水平。要分析学生对会计知识点的掌握情况，注意因材施教兼顾各种层次学生实际，开展教学。可将会计法规制度上传到网上，帮助对此知之甚少的学生；把一部分讲稿如“工业企业主要经济业务核算”等课程内容上传到网上，帮助大家更好地理解教材案例中的难点。在课堂讲授中，注意补充现实生活中的案例，先让学员分析讨论，再由教师进行点评。还可选择某些案例，请会计师事务所执业多年的注册会计师讲解，帮助大家把握会计的整个流程。通过有差别的课程设计，满足开放教育学员的个性化需求。
3.探索新的教学模式。在组织该门课程教学过程中，可结合开放教育“三环互动”教学模式，在远程教育平台下组织实施。“三环互动”教学模式，即“自学—导学—考核”教学模式。自学环节是在教师指导下的学生自学，教师主要借助BBS、电子邮件、电话、QQ，或几种媒体组合的形式进行指导。在有必要的情况下，采用专家在线辅导、小组讨论、课题答疑等方式进行互相交流。“基础会计”是一门理论与实践结合较紧密的课程，在导学环节中， 教师可以通过网络课堂进行直播，或通过多媒体教室的形式实现教学，增强教师与学生的实时性交互。教师可通过课堂讨论、在线讨论、总结评述等模式进行辅导。考核包括形成性考核和总结性考核，采用网络考核的方式，学生在系统中直接输入学号和密码进入测试，完成后直接得到成绩。
4.注重实践环节中的教育。会计实践操作可采用会计软件和手工操作相结合的形式。电脑模拟虽然是在电脑上进行，但也是把手工操作的流程做成软件，在实习的时候，我们把学生集中到学校实验室，根据情况自行安排，完成老师布置的任务。对于实践教学可以采用软件也可以手工记账：采用软件模拟实践，要在计算机上完成软件的五大模块：原始凭证填制、记账凭证编制、明细分类账与总分类账的登记、成本核算和会计报表的编制。学生仔细地完成工作，可以熟练地对会计模拟实验系统进行操作，并熟悉凭证填制、账簿登记、报表编制的原则和规范，掌握企业会计部门的工作流程和基本环节。对于手工账套，把学生按照企业财务人员的职责分成小组，给出企业一个年度真实的业务，由他们共同完成凭证的填制、账簿的登记，会计报表的编制，通过真实的模拟，学生也可以熟悉会计工作的基本流程，体验企业的工作内容。
在实践教学过程中我们应该提供一定的教学支持服务：第一，开通会计模拟实验网上课堂，把会计凭证填制的基本规则、登记过程中应该注意的问题、会计报表编制时应遵循的原则提供给学生；对实验过程中的重难点进行指导。第二，在网上公布指导教师的联系方式。教师通过E-mail、QQ、电话、BBS等方式，为学生提供业务指导。在会计模拟实验教学中，教师不仅要有过硬的教学素质，还需要耐心与细致，以学生为中心，培养学生的动手能力，教师要通过业务活动总结一般经验，并将之传播给全体学生。教学的节奏来自于学生，但又受制于教师，这其中尺度的把握，需要教师多费一分心思。
5.力争做好教学服务工作。在教学服务中，要力争实现书本知识电子化，授课教师将本门课程讲授的知识点做成电子讲稿或PPT上传到网上；在典型课程设计时，要利用网络资源组织教学内容，满足各类学生的需求。总之，通过加强教学和教学服务，加深学生对会计理论和知识的理解，使之掌握一定的会计技巧，从而达到提高学生实际应用能力的目标。
四、结束语
在远程教育全球化的趋势下，在科技竞争和人才竞争日趋激烈的今天，要适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展，必须构筑终身学习的理念。计算机、网络、通信、超文本与超媒体、数字电视等数字技术的飞速发展为远程教育的发展提供了生存的数字化空间 ，教师与学生在教与学的过程中，要充分利用“天网—地网—人网”的教学资源和教学空间，培养出“用得上、下得去、留得住”的第一线需要的高级技术应用型人才。
［参考文献］
［1］（加）大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学［M］.郭洋生，译.北京：教育科学出版社，2000．
［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996．
［3］仇闽霞.电大开放教育会计信息系统课程的教学思考［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2010（11）.
［4］徐从斌，秦忠俊.开放式教学在职业教育实践操作课中的运用［J］.中国集体经济，2010（7）.