【摘 要】英语口语词汇的丰富与否对于英语口语交际是否顺畅起到至关重要的作用。研究调查表明，学生的英语口语词汇存在着口语词汇深度不够、词汇使用贫乏等问题。隐喻是一种重要的构词手段，对于提高词汇质量，发展词汇深度，隐喻发挥了其重要作用。在实际的教学中，通过构建隐喻概念、构建映射域、重视词汇隐喻的跨文化差异等教学方法来充分发挥隐喻理论在口语词汇中的作用。
　　【关键词】隐喻理论 口语词汇 词汇策略
　　一、现存问题
　　口语反映了人的交际能力，而在语言表达中，词汇是首要的。词汇掌握贫乏或运用不当， 交际很难成功。对于口语词汇，研究表明（郑小莉，2011）学生的口语词汇存在如下问题：学生口语词汇宽度和深度发展不平衡，学生普遍存在为了追求口语词汇的数量，忽略或牺牲了口语词汇的质量和深度；学生交际性口语词汇使用贫乏等问题。对于以上这些问题，多样的、行之有效的口语词汇教学策略是必要的。但在具体的教学中，笔者对自己所在学校的学生抽取50人作了一个词汇记忆方法调查，结果表明学生最常用的词汇记忆方法是根据辞书或字典死记硬背法和母语迁移对等学习法（即看到一个英语单词随即与母语对等的记忆法）。学生将二语生词词形映射到已有的概念意义或母语翻译对等词上，这样就容易造成词汇使用搭配不当，学生往往将要表达的意思根据每个单词对等的汉语意思逐字地翻译成英语（权立宏，2009）。因此听到学生犯touch society（接触社会）、enlarge sight（开阔视野）等错误也不足为奇了。死记硬背单词或对等翻译法容易形成词汇的石化现象（fossilization）。
　　针对学生词汇学习石化现象，吴旭东、陈晓庆的研究表明：教师和学生过度关注词汇量的增长，而不注重词汇知识的深度发展，这是造成学生词汇学习石化的重要原因。对于学生词汇知识的深度发展，我们认为， 词汇教学不仅要传授词汇层面的知识， 还应该根据实际情况介绍必要的修辞层面的知识。隐喻是一种很常见的修辞，但尽管人们每天在大量地使用隐喻， 却很少有人意识到这些司空见惯的词汇是隐喻性词汇，甚至在词汇学习中， 也只是简单地提到隐喻的基本理据， 并没有将其视为一种重要的构词手段。据Lakoff