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【摘 要】实训教学管理是高职院校教学管理中非常重要的模块，对于学生获得基本的生产技术、接受企业工作环境熏陶和培养良好的职业素质等都起着无可替代的作用。本文就实训教学管理的过程和内容做深入的探讨研究。
【关键词】对接生产现场 高职实训教学 管理模式
一、对接生产现场高职实训管理模式研究的内涵分析
对接生产现场高职实训教学管理模式是近年来高职院校进行深入教育教学改革的一种趋势，具体指学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。把班级建在企业，实行“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式，在这种模式中，学校出学生，企业盖厂房，共建生产实习基地。基地可同时容纳成百上千名学生上岗，可以承揽企业部分或全部的加工业务。通过合作，学校提高了办学效益；对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，也缩短了培训时间，大大提高了生产效率。
二、对接生产现场高职实训教学管理过程的研究
在本文中，笔者拟构建一套完整的对接生产现场“生产化”实训教学课堂管理模式流程。
（一）安全教育是实训教学管理中的基础知识。安全教育的方式除了在实训教学之初给学生们普及，更应贯穿在整个实训教学管理的过程中，让安全意识深入学生内心。
（二）将班级学生以企业生产线班组的方式进行分组，在分组的过程中，可以以任务或者工序为标准；同时，在保质保量地完成一阶段的生产任务后，班组之间的生产任务可以互换。
（三）生产任务即课堂教学中的“教学目标”，即让学生明白此次生产作业的任务。一般来说，企业生产任务普遍使用的是看板生产，它可以显示现场的实际进度，指示搬运、生产“什么”、生产“多少”等信息，按照看板记下的顺序着手安排生产，可以明确生产的优先顺序，因此看板在某些范围内具有自动调整生产顺序的特征。
（四）在明确生产任务后，学生需要进行的下一步工作则是领料。在此工作中，笔者拟打破传统的教师分发工具、材料给学生的方式，提倡学生根据各自的生产任务自行领取材料和工具。
（五）在完成一系列的准备工作后，进入生产加工，即实训教学中的“教学内容”。通过生产加工，学生能够了解企业生产加工的程序和工艺，同时培养动手能力、解决问题的能力。在此过程中，教师是关键，教师既要具备较强的实际操作能力，还应有一定的企业工作经验，对企业生产现场较为熟悉。
（六）质量是企业产品的关键，质检是实训教学管理模式中重要的一环。质检的对象可以多元化，比如自检、教师检查或独立的质检组。
（七）入库是该“生产化”实训教学管理模式中的最后一环。如果生产加工的产品为成品，则进行入库；如果为瑕疵品，则需进行返修。
三、对接企业生产的“生产化”实训教学管理内容的研究
（一）成立实训教学管理组织结构
高职院校成立由学校和企业人员共同组成的实训教学管理指导委员会，作为实训教学管理中的领导、协调和指导机构，负责规划实训教学的目标、统筹实训教学计划和大纲、审核实训教学项目、统摄实训教学的开展。就具体组成人员来说，应该由各系部领导和企业行业里的专家（如技术、生产）组成，具体指导实训教学过程，牵头解决实训过程中的问题。专业教师则负责培养学生实训所需要的相关理论和技能知识。为了更有效地监督管理实训教学，以保证实训教学平稳进行，建立一支实训教学督导组是非常必要的，具体工作主要包含实训教学工作检查、信息搜集与反馈、教学质量评三个方面。
（二）制定实训教学管理制度
要使实训教学能够顺利进行，保证实训教学取得预期效果，实训教学管理必须有据可依、有章可循。具体来说，应该仿照企业生产车间的劳动纪律，制定出行之有效的管理制度，使实训教学工作规范、高效。实训教学管理制度的具体内容包括实训教学计划管理制度和实训教学档案管理制度。同时，对于实训教学档案的管理需要分块，实训室相关档案由实训室管理员负责编目造册；实训教学相关的档案资料则由系部教务负责，以便方便查阅。
（三）确定实训教学管理内容
1.教室模拟车间化。为了让学生更快速融入企业氛围，可以进行场景模拟，具体来说，将我系的数控加工实训室按企业方式进行重组命名，比如“车间主任”“班组长”，在数控加工实训室布置与企业文化相似的宣传板报、警示语等，使学生在场景中融入企业。
2.教学内容任务化。在该实训教学管理模式中，教学内容即生产任务。目前在我系的数控实训教学中，具体生产任务包括数控机床的操作、维修、数控加工三大块。
3.教学纪律制度化。生产车间劳动纪律管理的一个重要手段就是制度化，无论是劳动纪律、安全生产还是质检，都严格实行制度化管理。
4.现场管理科学化。高职院校数控专业的毕业生大部分要工作在生产第一线，现场管理是他们要学习的基础管理课程。
5.教学过程工艺化。在整个“生产化”实训教学管理过程中，教学过程已不同于传统的实训教学，其创新之处在于教学过程的工艺化，按照企业的生产流程来进行教学过程，将学习的教学和企业生产有效融合。
6.考核制度规范化。在前面提到，产品质检是实训教学管理模式的重要一环，因此，对于产品的质量检测应纳入学生考核范围内。
总的来说，对于高职院校的实训教学管理模式，必须和企业生产现场进行对接，以达到有效管理学生和培养学生职业技能的双赢局面。
【参考文献】
[1]魏建森，李自鹏.高职实训教学中的企业化管理模式初探[J].边疆经济与文化，2010（04）.
[2]朱小萍.加强高职实践教学管理的途径[J].职教论坛（教海拾贝），2010（23）.
[3]王佩瑶.浅析高职院校实践教学管理[J].科教文汇，2012（03）.
【关键词】对接生产现场 高职实训教学 管理模式
一、对接生产现场高职实训管理模式研究的内涵分析
对接生产现场高职实训教学管理模式是近年来高职院校进行深入教育教学改革的一种趋势，具体指学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。把班级建在企业，实行“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式，在这种模式中，学校出学生，企业盖厂房，共建生产实习基地。基地可同时容纳成百上千名学生上岗，可以承揽企业部分或全部的加工业务。通过合作，学校提高了办学效益；对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，也缩短了培训时间，大大提高了生产效率。
二、对接生产现场高职实训教学管理过程的研究
在本文中，笔者拟构建一套完整的对接生产现场“生产化”实训教学课堂管理模式流程。
（一）安全教育是实训教学管理中的基础知识。安全教育的方式除了在实训教学之初给学生们普及，更应贯穿在整个实训教学管理的过程中，让安全意识深入学生内心。
（二）将班级学生以企业生产线班组的方式进行分组，在分组的过程中，可以以任务或者工序为标准；同时，在保质保量地完成一阶段的生产任务后，班组之间的生产任务可以互换。
（三）生产任务即课堂教学中的“教学目标”，即让学生明白此次生产作业的任务。一般来说，企业生产任务普遍使用的是看板生产，它可以显示现场的实际进度，指示搬运、生产“什么”、生产“多少”等信息，按照看板记下的顺序着手安排生产，可以明确生产的优先顺序，因此看板在某些范围内具有自动调整生产顺序的特征。
（四）在明确生产任务后，学生需要进行的下一步工作则是领料。在此工作中，笔者拟打破传统的教师分发工具、材料给学生的方式，提倡学生根据各自的生产任务自行领取材料和工具。
（五）在完成一系列的准备工作后，进入生产加工，即实训教学中的“教学内容”。通过生产加工，学生能够了解企业生产加工的程序和工艺，同时培养动手能力、解决问题的能力。在此过程中，教师是关键，教师既要具备较强的实际操作能力，还应有一定的企业工作经验，对企业生产现场较为熟悉。
（六）质量是企业产品的关键，质检是实训教学管理模式中重要的一环。质检的对象可以多元化，比如自检、教师检查或独立的质检组。
（七）入库是该“生产化”实训教学管理模式中的最后一环。如果生产加工的产品为成品，则进行入库；如果为瑕疵品，则需进行返修。
三、对接企业生产的“生产化”实训教学管理内容的研究
（一）成立实训教学管理组织结构
高职院校成立由学校和企业人员共同组成的实训教学管理指导委员会，作为实训教学管理中的领导、协调和指导机构，负责规划实训教学的目标、统筹实训教学计划和大纲、审核实训教学项目、统摄实训教学的开展。就具体组成人员来说，应该由各系部领导和企业行业里的专家（如技术、生产）组成，具体指导实训教学过程，牵头解决实训过程中的问题。专业教师则负责培养学生实训所需要的相关理论和技能知识。为了更有效地监督管理实训教学，以保证实训教学平稳进行，建立一支实训教学督导组是非常必要的，具体工作主要包含实训教学工作检查、信息搜集与反馈、教学质量评三个方面。
（二）制定实训教学管理制度
要使实训教学能够顺利进行，保证实训教学取得预期效果，实训教学管理必须有据可依、有章可循。具体来说，应该仿照企业生产车间的劳动纪律，制定出行之有效的管理制度，使实训教学工作规范、高效。实训教学管理制度的具体内容包括实训教学计划管理制度和实训教学档案管理制度。同时，对于实训教学档案的管理需要分块，实训室相关档案由实训室管理员负责编目造册；实训教学相关的档案资料则由系部教务负责，以便方便查阅。
（三）确定实训教学管理内容
1.教室模拟车间化。为了让学生更快速融入企业氛围，可以进行场景模拟，具体来说，将我系的数控加工实训室按企业方式进行重组命名，比如“车间主任”“班组长”，在数控加工实训室布置与企业文化相似的宣传板报、警示语等，使学生在场景中融入企业。
2.教学内容任务化。在该实训教学管理模式中，教学内容即生产任务。目前在我系的数控实训教学中，具体生产任务包括数控机床的操作、维修、数控加工三大块。
3.教学纪律制度化。生产车间劳动纪律管理的一个重要手段就是制度化，无论是劳动纪律、安全生产还是质检，都严格实行制度化管理。
4.现场管理科学化。高职院校数控专业的毕业生大部分要工作在生产第一线，现场管理是他们要学习的基础管理课程。
5.教学过程工艺化。在整个“生产化”实训教学管理过程中，教学过程已不同于传统的实训教学，其创新之处在于教学过程的工艺化，按照企业的生产流程来进行教学过程，将学习的教学和企业生产有效融合。
6.考核制度规范化。在前面提到，产品质检是实训教学管理模式的重要一环，因此，对于产品的质量检测应纳入学生考核范围内。
总的来说，对于高职院校的实训教学管理模式，必须和企业生产现场进行对接，以达到有效管理学生和培养学生职业技能的双赢局面。
【参考文献】
[1]魏建森，李自鹏.高职实训教学中的企业化管理模式初探[J].边疆经济与文化，2010（04）.
[2]朱小萍.加强高职实践教学管理的途径[J].职教论坛（教海拾贝），2010（23）.
[3]王佩瑶.浅析高职院校实践教学管理[J].科教文汇，2012（03）.