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【内容摘要】新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，在改革期间，高中数学教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广泛师生所接受。培养高中生的数学创新思维能力，这是当前高中数学教师最主要的任务之一。在本文中作者就新课改背景下高中数学教学问题及建议这一题目进行分析，希望能够引起广泛关注。
【关键词】新课改背景 高中数学 教学问题 建议
一、目前高中数学教育中出现的问题
1.教学形式单一
传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动的接受知识，这样的方法的是错误的，使学生失去学习积极性的同时也遏制的思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的，在课堂上老师应该扮演好一个引路人的角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。
2.教师综合素质低
目前我国从事教育工作的人员依旧欠缺，部分地方教师资源匮乏，这些地方以小城市及偏远地区，贫困地区为主。为此，国家对小学数学教师的选拔门槛并不高，这就导致了地区教师水平下降，以经济发达地区向经济水平低的地区依次递减。这些从事小学数学教学工作的老师只能勉强应用一些基本的数学术语来进行授课，严重危害当地英语的教学质量和水平。
3.应试观念较强
很多学校把学习成绩作为衡量一个人学习能力的唯一标准，所以为了提高学生学习的平时成绩和升学率，学校不遗余力的给学生灌输知识，这样的教学模式只需要学生不停地记忆基础概念的东西，学生与学生之间也在竞争，所以为了提高学习成绩，学生逐渐养成了一个错误的学习模式，走入了学习方式的“死胡同”，把“活”的知识学“死”，许多学生应为走进了这样的学习误区，渐渐的对学习数学失去了信心，有的甚至开始惧怕考试。
二、高中数学创新思维能力培养的对策
1.提高学生学习兴趣
数学的知识结构很广、很复杂。要学会这么学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。有人觉得学习数学很枯燥乏味，这就需要老师的积极引导，老师上课时一定要以幽默风趣的或者其他学生能够接受的具有亲和力的语言把数学语言表述出来。一步一步引导学生自己思考。常人都知道兴趣是最好的老师，兴趣可以转化为积极的因素树立自信心，所以对于学习数学来说，兴趣很重要。
2.引导学生树立学习目标
虽说学习成绩不是衡量一个人学习能力的标准，但是自我检测，总离不开试卷，而学生学习也不能没有目标和动力，更应该以此衡量为提高成绩，树立目标，向着目标行进，把大困难化成一个个小的困难，化整为零，使自己向着目标前进，更有学习动力。学好数学并不是什么远大的理想，一步一个脚印，脚踏实地就会有所成果，有同学觉得数学难学，是因为思维不够活泛宽度和广度不够，没有形成数学立体思维，而在这一方面，只要多加锻炼，多写，多练，多问，就可以解决一切困难。
3.学生需要改变学习态度
由于在初中我们学习的知识点较为简单，而在高中，学习的内容从老师直接传授转变为自主探索研究总结，所以学生需要改变从前“喂食”的学习模式，转变为“抢食”，就是学会自主学习，2003年新课程改革标准出台，课改标准指出：学生学习应以自主、合作、探索为主线，以自我导向、自我激励、自我控制为目标。在学校老师的指导下，通过理论与实践的相结合，激发自我学习兴趣、形成良好的学习模式、自由的选择学习目标、学习方法和内容，并得到自我控制。所以，拥有自主学习能力是一个学生提高成绩的最优、最好的方法，是学生对知识感兴趣的体现。只有学会自主学习，才能在高中的数学生活中有所成绩。
4.教师需要改变教学模式
“生本理念”是高中数学教学过程中最重要的教学理念，它的提出改变了旧的教学模式，符合国家新课程改革标准，是教师教学水平提升的一大表现，以生命为根本的教育就是生本教育，生本教育是为了能够激发学生学习兴趣而提出的教育理念，在这个设想里，课堂的主体变成了学生，摒弃了传统教育意义上的师本教育和本本教育，传统上的师本理念使学生失去了自主学习的能力，遏制了学生在学习方面的发散性思维，可生本理念的提出，为好学生的学习方向指明了道路，同时也带动了学习能力差的同学更加积极努力，从而在一个集体内部达成共同的学习目标，使我们在前进的过程中间，相互鼓舞，共同进步。
结语
按照基础教育课程改革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是其主要目标，基于此，就更加要求相关工作人员积极努力探讨研究相关问题，针对执行中出现的错误及时进行修正。改正以分量化传授为主的教学模式，及时补充学生所缺少的数学思维，形成良好的学习习惯，培养良好的数学思维能力。
【参考文献】
[1] 贾殿清. 普通高中普通班数学学习困难学生的转化[D]. 内蒙古师范大学，2009.
[2] 李晓红. 对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（07）：258.
（作者单位：甘肃省成县陕西师范大学成州中学）
【关键词】新课改背景 高中数学 教学问题 建议
一、目前高中数学教育中出现的问题
1.教学形式单一
传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动的接受知识，这样的方法的是错误的，使学生失去学习积极性的同时也遏制的思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的，在课堂上老师应该扮演好一个引路人的角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。
2.教师综合素质低
目前我国从事教育工作的人员依旧欠缺，部分地方教师资源匮乏，这些地方以小城市及偏远地区，贫困地区为主。为此，国家对小学数学教师的选拔门槛并不高，这就导致了地区教师水平下降，以经济发达地区向经济水平低的地区依次递减。这些从事小学数学教学工作的老师只能勉强应用一些基本的数学术语来进行授课，严重危害当地英语的教学质量和水平。
3.应试观念较强
很多学校把学习成绩作为衡量一个人学习能力的唯一标准，所以为了提高学生学习的平时成绩和升学率，学校不遗余力的给学生灌输知识，这样的教学模式只需要学生不停地记忆基础概念的东西，学生与学生之间也在竞争，所以为了提高学习成绩，学生逐渐养成了一个错误的学习模式，走入了学习方式的“死胡同”，把“活”的知识学“死”，许多学生应为走进了这样的学习误区，渐渐的对学习数学失去了信心，有的甚至开始惧怕考试。
二、高中数学创新思维能力培养的对策
1.提高学生学习兴趣
数学的知识结构很广、很复杂。要学会这么学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。有人觉得学习数学很枯燥乏味，这就需要老师的积极引导，老师上课时一定要以幽默风趣的或者其他学生能够接受的具有亲和力的语言把数学语言表述出来。一步一步引导学生自己思考。常人都知道兴趣是最好的老师，兴趣可以转化为积极的因素树立自信心，所以对于学习数学来说，兴趣很重要。
2.引导学生树立学习目标
虽说学习成绩不是衡量一个人学习能力的标准，但是自我检测，总离不开试卷，而学生学习也不能没有目标和动力，更应该以此衡量为提高成绩，树立目标，向着目标行进，把大困难化成一个个小的困难，化整为零，使自己向着目标前进，更有学习动力。学好数学并不是什么远大的理想，一步一个脚印，脚踏实地就会有所成果，有同学觉得数学难学，是因为思维不够活泛宽度和广度不够，没有形成数学立体思维，而在这一方面，只要多加锻炼，多写，多练，多问，就可以解决一切困难。
3.学生需要改变学习态度
由于在初中我们学习的知识点较为简单，而在高中，学习的内容从老师直接传授转变为自主探索研究总结，所以学生需要改变从前“喂食”的学习模式，转变为“抢食”，就是学会自主学习，2003年新课程改革标准出台，课改标准指出：学生学习应以自主、合作、探索为主线，以自我导向、自我激励、自我控制为目标。在学校老师的指导下，通过理论与实践的相结合，激发自我学习兴趣、形成良好的学习模式、自由的选择学习目标、学习方法和内容，并得到自我控制。所以，拥有自主学习能力是一个学生提高成绩的最优、最好的方法，是学生对知识感兴趣的体现。只有学会自主学习，才能在高中的数学生活中有所成绩。
4.教师需要改变教学模式
“生本理念”是高中数学教学过程中最重要的教学理念，它的提出改变了旧的教学模式，符合国家新课程改革标准，是教师教学水平提升的一大表现，以生命为根本的教育就是生本教育，生本教育是为了能够激发学生学习兴趣而提出的教育理念，在这个设想里，课堂的主体变成了学生，摒弃了传统教育意义上的师本教育和本本教育，传统上的师本理念使学生失去了自主学习的能力，遏制了学生在学习方面的发散性思维，可生本理念的提出，为好学生的学习方向指明了道路，同时也带动了学习能力差的同学更加积极努力，从而在一个集体内部达成共同的学习目标，使我们在前进的过程中间，相互鼓舞，共同进步。
结语
按照基础教育课程改革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是其主要目标，基于此，就更加要求相关工作人员积极努力探讨研究相关问题，针对执行中出现的错误及时进行修正。改正以分量化传授为主的教学模式，及时补充学生所缺少的数学思维，形成良好的学习习惯，培养良好的数学思维能力。
【参考文献】
[1] 贾殿清. 普通高中普通班数学学习困难学生的转化[D]. 内蒙古师范大学，2009.
[2] 李晓红. 对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（07）：258.
（作者单位：甘肃省成县陕西师范大学成州中学）