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在新课程背景下，初中语文课堂教学的主人公应该是学生，解惑答疑才是教师本质的角色定位。有利于学生素质发展需要的语文教学课堂才能称得上是高效的课堂。新课程对初中语文课堂教学的效率提出新的、更高的要求。新课程理念下，不断学习、实践和反思，为达到课堂教学的高效化是语文教师的核心职责所在。
能有效激发起初中生对语文学习的潜能，有效培养出具有创新和实践能力的学生来，对学生全面协调、持续发展起有效促进作用，是评价和实践初中语文课堂高效的主要依据。
成功的初中语文高效课堂中，学生的主观能动性的发挥是充分的，参与课堂教学活动是积极的。
在高效的课堂中，初中语文教师应切实转变在教学过程中的角色，心甘情愿充當导演的角色，把主角的位置让给学生。要想实现初中语文课堂教学由低效向高效转化，就必须从理念上弃用师本教育。
一、如何理解新课程语文高效课堂
“积极自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，是新课程所倡导的。在新课程理念下，初中语文教师要重视学生的个体差异性，使学生的好奇心、求知欲得到充分满足，通过科学引导，使学生的主动学习意识得到有效激发。教师应正确认识到，发展和学习的主人是学生。
教师采用不同的教学方法，教学的效果也就不同。在初中语文课堂教学中引入探究性学习方式，这是对培养学生的创新精神和创新意识是有利的，通过鼓励和引导的教学模式使学生的语文素养有所提升。可以看出，确定的是初中语文的教学内容，可以自主发挥的是教学方法。
初中语文高效课堂是通过教师的努力和学生的配合，学生在主动挖掘、主动探究语文知识，学生通常是在教师所设计的特定情境中获得知识、技能。
二、新课程背景下的师生定位
在新课程背景下，初中语文高效课堂的构建首先要求教师要放得下手中的权杖。在教师放下身段后，就会看到：学生们学会了交流，建立了创新能力，他们更愿意主动去学习语文，还学会了合作和更多的学习技巧。教师将学习的主动权交给学生，将课堂交给学生。这样的课堂，学生的情感、思维和体验能得到充分满足。
师本教育下的传统教育模式，忽视了学生的自我价值、自主学习和主动意识，不难发现是以教师的教学活动为主要表现形态的。如果对初中语文课堂教学稍加留意，有意的将新课程教学理念与传统的教学理念相比较，就会知道：在被动的学习状态下，学生缺少对知识的收获，体验不到学习的乐趣。新课程下的教学理念，对学生自我、自主、主动的尊重是特别强调的，是肯定学生精神的独立性的，对教与学二者的统一是关注的。一句话，生本教育理念下的高效课堂要求改变教师的教和学生的学，用“我要学”来替代“要我学”。
三、新课程背景下的教学设计和实践
多媒体教学工具确实给语文教学带来了诸多益处，可以说是如虎添翼。然而，在构建高效课堂的设计时，教师占有量应根据教学内容与学生情况的不同而合理选择使用多媒体工具。无论什么好东西，在使用时都要把握好一个度，目的不是炫耀，而是为了让学生高效掌握知识。一些教师在采用新的教学手段时，出现了两极分化现象：要么是教学设计枯燥无味，要么就是教学设计喧宾夺主。在教学手段和形式的设计上，这些教师似乎走进了一个误区。不是固守传统的粉笔加黑板，就是怎么热闹怎么来，多媒体教学从始到终。其实，语文高效课堂的教学设计应强调融合，既发挥现代教学工具的优势，又保留传统教学手段的好处，打造高效课堂而扬长避短。
传统的教学理念是强制性的，新课程下的生本教育理念是引导性的，其教学设计应在教材为基础的情况下，充分考虑学生的真实情况，对学生更多予以方向性的指导和帮助。设计高效课堂的教学时，教师在搭建情境、提供工具、组织学习、控制过程上充分体现新课程理念，要明白教学设计的目标是为了教好和学好，而不是其他。
教师走上讲台那一刻，首先使用一段引人入胜的导语来引入教学，就如同一场精彩的大戏拉开帷幕。这样的导入教学设计，对学生求知欲的激发及积极性的调动作用是非常明显的。所以，课堂教学的导语是构建高效课堂至关重要的设计。高效的语文教学课堂导语设计应该构思精妙，设计合理，如果能具有一定的美感就更好了。一段优秀的教学导语，可以让学生体验到一种富有魅力的意境，能充分激发学生要学习新知识、接受新内容的意愿。
尽最大努力去激起学生对语文学习的兴趣，就能切实为构建高效课堂打下基础。这就需要教师在教学实践中勤于钻研善于思考，懂得“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”的道理。在这方面，初中语文教师可以采用很多方法。如，通过组织表演的形式，组织学生在课堂上讲故事背古诗或者是他们自己准备和积累的美文佳句，都可以。主要是为了锻炼学生的表达能力，增强其学习兴趣。兴趣是学习的最好驱动，如果一名学生对学习产生了浓厚兴趣，其学习的效率自然就会提高。
用于激发学习兴趣的教学方法有吸引人的课前准备、精彩的教学过程、和谐的师生关系等。活跃而和谐、民主且平等的课堂教学气氛是激发学生学习动能、培养其创造力的基本环境。学生在课堂上能畅所欲言的表达，敢于说出独到的见解，高效课堂的构建就不会太难。
四、新课程背景下高效课堂的外延
仅仅靠课堂上的时间，无论课堂教学的效率如何高，也并不能完全满足学生对知识吸收的需求，更何况高效课堂的构建也需要教师和学生在课下做一些必要的准备和积累。
如果教师能引导学生自觉地每天消化两三个成语或是背诵一首诗词，长此以往必能极大增加学生的知识储备，这能为构建高效课堂打下非常好的基础，且也能提高学生的阅读能力及鉴赏能力。学生能扎实的打下语言文学功底，是其素质发展和构建高效课堂的重要前提。因而，教师应注重学生对语文知识的日常积累，引导学生从一字一词开始，从一点一滴入手，积沙成塔。
另一个构建高效课堂的重要保证是教师拓展学生的视野和知识面，这要求语文教学不能满足于对教材的掌握上，新课程的理念要求学生主动掌握更丰富的课外知识。教师应鼓励学生增加课外阅读量。教师可向学生推荐一些适合的书目或刊物，同时注意做必要的阅读指导。加大学生阅读量，可有效提升学生的阅读理解能力及写作水平。此外，教师可以引导学生在阅读的基础上，养成记读书笔记的习惯，记录自己读书的感受或一些精彩的文章片段，这也是一个有效的知识积累过程，能为高效课堂的构建提供动力。
作者单位：贵州省遵义师范学院附属实验学校（563000）
能有效激发起初中生对语文学习的潜能，有效培养出具有创新和实践能力的学生来，对学生全面协调、持续发展起有效促进作用，是评价和实践初中语文课堂高效的主要依据。
成功的初中语文高效课堂中，学生的主观能动性的发挥是充分的，参与课堂教学活动是积极的。
在高效的课堂中，初中语文教师应切实转变在教学过程中的角色，心甘情愿充當导演的角色，把主角的位置让给学生。要想实现初中语文课堂教学由低效向高效转化，就必须从理念上弃用师本教育。
一、如何理解新课程语文高效课堂
“积极自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，是新课程所倡导的。在新课程理念下，初中语文教师要重视学生的个体差异性，使学生的好奇心、求知欲得到充分满足，通过科学引导，使学生的主动学习意识得到有效激发。教师应正确认识到，发展和学习的主人是学生。
教师采用不同的教学方法，教学的效果也就不同。在初中语文课堂教学中引入探究性学习方式，这是对培养学生的创新精神和创新意识是有利的，通过鼓励和引导的教学模式使学生的语文素养有所提升。可以看出，确定的是初中语文的教学内容，可以自主发挥的是教学方法。
初中语文高效课堂是通过教师的努力和学生的配合，学生在主动挖掘、主动探究语文知识，学生通常是在教师所设计的特定情境中获得知识、技能。
二、新课程背景下的师生定位
在新课程背景下，初中语文高效课堂的构建首先要求教师要放得下手中的权杖。在教师放下身段后，就会看到：学生们学会了交流，建立了创新能力，他们更愿意主动去学习语文，还学会了合作和更多的学习技巧。教师将学习的主动权交给学生，将课堂交给学生。这样的课堂，学生的情感、思维和体验能得到充分满足。
师本教育下的传统教育模式，忽视了学生的自我价值、自主学习和主动意识，不难发现是以教师的教学活动为主要表现形态的。如果对初中语文课堂教学稍加留意，有意的将新课程教学理念与传统的教学理念相比较，就会知道：在被动的学习状态下，学生缺少对知识的收获，体验不到学习的乐趣。新课程下的教学理念，对学生自我、自主、主动的尊重是特别强调的，是肯定学生精神的独立性的，对教与学二者的统一是关注的。一句话，生本教育理念下的高效课堂要求改变教师的教和学生的学，用“我要学”来替代“要我学”。
三、新课程背景下的教学设计和实践
多媒体教学工具确实给语文教学带来了诸多益处，可以说是如虎添翼。然而，在构建高效课堂的设计时，教师占有量应根据教学内容与学生情况的不同而合理选择使用多媒体工具。无论什么好东西，在使用时都要把握好一个度，目的不是炫耀，而是为了让学生高效掌握知识。一些教师在采用新的教学手段时，出现了两极分化现象：要么是教学设计枯燥无味，要么就是教学设计喧宾夺主。在教学手段和形式的设计上，这些教师似乎走进了一个误区。不是固守传统的粉笔加黑板，就是怎么热闹怎么来，多媒体教学从始到终。其实，语文高效课堂的教学设计应强调融合，既发挥现代教学工具的优势，又保留传统教学手段的好处，打造高效课堂而扬长避短。
传统的教学理念是强制性的，新课程下的生本教育理念是引导性的，其教学设计应在教材为基础的情况下，充分考虑学生的真实情况，对学生更多予以方向性的指导和帮助。设计高效课堂的教学时，教师在搭建情境、提供工具、组织学习、控制过程上充分体现新课程理念，要明白教学设计的目标是为了教好和学好，而不是其他。
教师走上讲台那一刻，首先使用一段引人入胜的导语来引入教学，就如同一场精彩的大戏拉开帷幕。这样的导入教学设计，对学生求知欲的激发及积极性的调动作用是非常明显的。所以，课堂教学的导语是构建高效课堂至关重要的设计。高效的语文教学课堂导语设计应该构思精妙，设计合理，如果能具有一定的美感就更好了。一段优秀的教学导语，可以让学生体验到一种富有魅力的意境，能充分激发学生要学习新知识、接受新内容的意愿。
尽最大努力去激起学生对语文学习的兴趣，就能切实为构建高效课堂打下基础。这就需要教师在教学实践中勤于钻研善于思考，懂得“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”的道理。在这方面，初中语文教师可以采用很多方法。如，通过组织表演的形式，组织学生在课堂上讲故事背古诗或者是他们自己准备和积累的美文佳句，都可以。主要是为了锻炼学生的表达能力，增强其学习兴趣。兴趣是学习的最好驱动，如果一名学生对学习产生了浓厚兴趣，其学习的效率自然就会提高。
用于激发学习兴趣的教学方法有吸引人的课前准备、精彩的教学过程、和谐的师生关系等。活跃而和谐、民主且平等的课堂教学气氛是激发学生学习动能、培养其创造力的基本环境。学生在课堂上能畅所欲言的表达，敢于说出独到的见解，高效课堂的构建就不会太难。
四、新课程背景下高效课堂的外延
仅仅靠课堂上的时间，无论课堂教学的效率如何高，也并不能完全满足学生对知识吸收的需求，更何况高效课堂的构建也需要教师和学生在课下做一些必要的准备和积累。
如果教师能引导学生自觉地每天消化两三个成语或是背诵一首诗词，长此以往必能极大增加学生的知识储备，这能为构建高效课堂打下非常好的基础，且也能提高学生的阅读能力及鉴赏能力。学生能扎实的打下语言文学功底，是其素质发展和构建高效课堂的重要前提。因而，教师应注重学生对语文知识的日常积累，引导学生从一字一词开始，从一点一滴入手，积沙成塔。
另一个构建高效课堂的重要保证是教师拓展学生的视野和知识面，这要求语文教学不能满足于对教材的掌握上，新课程的理念要求学生主动掌握更丰富的课外知识。教师应鼓励学生增加课外阅读量。教师可向学生推荐一些适合的书目或刊物，同时注意做必要的阅读指导。加大学生阅读量，可有效提升学生的阅读理解能力及写作水平。此外，教师可以引导学生在阅读的基础上，养成记读书笔记的习惯，记录自己读书的感受或一些精彩的文章片段，这也是一个有效的知识积累过程，能为高效课堂的构建提供动力。
作者单位：贵州省遵义师范学院附属实验学校（563000）