论文部分内容阅读
摘要：小学数学课程在整个小学阶段，占据了非常重要的位置，学好数学学生也算是掌握了学校功课的半壁江山。不过学生要想学好数学知识，关键还是在于提高问题解决的能力，教师重视培养学生掌握知识的技巧，让学生全面领悟数学思想，并且加强对数学知识的运用，才能培养出数学素养合格的小学生，这为他们将来的顺利升学，也打下了坚实的基础。
关键词：数学课程;问题解决;方法研究
通过小学阶段的数学老师反馈的情况来看，很多学生在解决数学问题方面的能力都不强，不能灵活运用自己在课堂上学到的知识，长此以往学生的个人成长会遭受阻碍，无法运用所学知识，课堂学习的效果也被大打折扣了。现如今教育教学改革的风潮正盛，新的课改标准明确要求教师：要重视培养学生解决问题的能力，教师要关注知识与技能的形成过程，为学生提供良好的学习环境，注重激发学生的新思路。重视从小培养学生的能力，对于他们将来成才，也能奠定良好的基础，作为新时代的老师，要大胆借鉴新式的教学方法，争取在促进学生成长的同时，也让自己的教育教学经验更加丰富。
一、为什么要培养学生解决数学问题？
（一）运用知识，方便生活
在知识点难易程度适中的情况下，大部分学生能够做到轻松掌握书本知识，但是却很难利用显有的知识，解决生活中的各种难题。学习来源于生活，最终也要为生活提供服务，鉴于当下很多小学生，还不具备灵活运用知识的能力，教师在教学过程中，必须要重视问题解决能力的培养，当学生已经习惯于利用所学知识，轻松处理各种难题，在今后的成长生涯中，他们也能获得更多的捷径和方法。例如某班级的数学老师，在了解到全班只有为数不多的学生，还无法依靠数学知识解决问题时，于是决定培养学生的能力，在学习到《小数的加减乘除》这个单元的时候，教师随即要求学生，从日常生活中寻找小数，并且独立分析：小数对于生活的必要性，在探究过程中学生明白了，小数在各个领域的重要作用，并且也掌握了计算的基本方法。
（二）寻求途径，形成定势
小学生因为年龄不足，心理不够成熟，遇到困难时他们更容易选择退缩，更谈不上为了解决困难而利用上数学相关理论知识。作为教师必须要改变学生的这种状态，首先是教会学生解决问题的基本方法，再鼓励他们大胆尝试，学生在体验到成功的滋味之后，自信心就很容易得到满足，下次再遇到相类似的问题时，退却心理就会明显减弱，学生会习惯于寻求解决途径，形成自己固定的思维定势，问题解决的能力得到提升，后期对于他们的个人成长也有巨大的好处。
二、如何提高学生运用数学解决问题的能力
（一）教授学生基础知识和基本技能
教学实验证明：拥有独立的数学思考能力的学生，问题解决的效率往往更高，究其根本原因是他们的情感与态度，在学习过程中就已经完成了，对于学生问题解决的能力提升来说，知识和技能的掌握，是必不可少的前提条件，任何问题的解决，都要求我们的学生具有基础知识和基本技能，这样才能获得老师对学生成长的期望。整个问题解决过程中，无论是发现问题还是表达问题其中的方方面面，都和相关知识技能的应用有着密切的联系。因此教学过程中教师不能只是单纯让学生模仿自己的操作手法，要在教授基础知识后，让学生学会运用知识形成基本的解决问题的技能，并且不断帮助学生总结，问题解决的过程中形成经验，对于有效的经验在全班推广，这样既可以达到巩固知识，以及获得操作技能的目的，还能提升学生应用数学知识和技能解决实际问题的能力。
（二）关注学生的识技能形成过程
受传统教育模式的影响，很多老师更关注学生的成绩，甚至以学生成绩的高低，作为评判他们数学能力的标准。实验证明忽视对学生能力的培养，学生始终都无法获得进步，教师也很难真正带动全班学生。数学问题解决是对学生能力的训练，学生需要通过亲身经历、体验，才能深刻感受到运用科学解决问题的乐趣。教师不仅要注重对方法的传授，还要关注学生知识技能的形成过程，让学生深刻体会数学知识技能的发展过程，通过长久的练习形成一种定势。比如某小学的数学老师，为了了解学生对小数的运用情况，决定以谈话的方式，向学生了解他们在运用知识技能的过程，师生沟通后教师请学生阐述自己的问题，并且根据学生的问题，给出对应的解决办法，很快学生就知道小数在各个领域的正确运用方式。之后在购物或者处理生活问题时，就能熟练运用小数。
（三）了解数学知识背后的故事
教师把所有的重点，都放在了如何提高学生解决问题的能力方面，就很容易出现一个致命性的错误：搜集同类型的数学题目，教师在讲解完之后，把所有的解题任务都交给学生，单纯的题目练习其实很难提升学生的个人能力，也让部分有厌学情绪的学生，更加反感老师的这种教学方法。因此老师必须改变策略，努力激发学生对数学的兴趣，比如可以让学生了解知识产生发展相关的历史背景，利用小学生爱听故事的特点，在课堂上讲述一些跟数学有关的小故事，讲述完毕之后再把问题抛给学生，让他们大胆地联系生产或生活实际，尝试着用自己的办法去解决问题，受到兴趣的指引大部分学生都想跃跃欲试。
（四）鼓励学生积极参与实践活动
在丰富的知识背景下，学生都想尝试利用在课堂上学到的东西，解决自己在生活中遇到的问题，也为了验证这些知识是否是书本中阐述的真理。此时教师就可以抓准时机鼓励学生，让学生主动参与并亲历特定数学活动情境，比如可以陪着爸爸妈妈做零散的家庭工作，实际行动能让学生对知识进行深层理解，各种鲜活的条件下还能有助于学生进行知识迁移，只有通过亲身体验才能尽可能避免，不会运用自己学过的数学内容。在参与实践的过程中，不仅能巩固新知识，也培养学生的优秀品德，比如能够帮助爸妈完成一些事情，让他们养成独立自主的好习惯等等，而教师要做的就是关注获取知识与技能的结果，并且对这些结果进行分析。
总结分析：
学习知识的最终目的是什么？能够运用所学的内容，给我们的日常生活和工作提供方便，才是开展各种学习活动的最初目的。但是从部分小学数学教师反馈的情况来看，我们的小学生因为年龄小，生活经验还不足，因为他们中的大部分人，还不具备问题解决的能力，数学教师要本着提高学生问题解决能力的初心，认真地去开展自己的教學活动，在用心培养学生的同时，也能为老师的工作减轻不少负担。
参考文献：
[1]赛音吉日嘎拉. 浅谈小学数学问题解决的策论探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（019）：P.122-123.
[2]小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示——以"异分母相加"问题为例[J]. 才智， 2017（11）：69.
关键词：数学课程;问题解决;方法研究
通过小学阶段的数学老师反馈的情况来看，很多学生在解决数学问题方面的能力都不强，不能灵活运用自己在课堂上学到的知识，长此以往学生的个人成长会遭受阻碍，无法运用所学知识，课堂学习的效果也被大打折扣了。现如今教育教学改革的风潮正盛，新的课改标准明确要求教师：要重视培养学生解决问题的能力，教师要关注知识与技能的形成过程，为学生提供良好的学习环境，注重激发学生的新思路。重视从小培养学生的能力，对于他们将来成才，也能奠定良好的基础，作为新时代的老师，要大胆借鉴新式的教学方法，争取在促进学生成长的同时，也让自己的教育教学经验更加丰富。
一、为什么要培养学生解决数学问题？
（一）运用知识，方便生活
在知识点难易程度适中的情况下，大部分学生能够做到轻松掌握书本知识，但是却很难利用显有的知识，解决生活中的各种难题。学习来源于生活，最终也要为生活提供服务，鉴于当下很多小学生，还不具备灵活运用知识的能力，教师在教学过程中，必须要重视问题解决能力的培养，当学生已经习惯于利用所学知识，轻松处理各种难题，在今后的成长生涯中，他们也能获得更多的捷径和方法。例如某班级的数学老师，在了解到全班只有为数不多的学生，还无法依靠数学知识解决问题时，于是决定培养学生的能力，在学习到《小数的加减乘除》这个单元的时候，教师随即要求学生，从日常生活中寻找小数，并且独立分析：小数对于生活的必要性，在探究过程中学生明白了，小数在各个领域的重要作用，并且也掌握了计算的基本方法。
（二）寻求途径，形成定势
小学生因为年龄不足，心理不够成熟，遇到困难时他们更容易选择退缩，更谈不上为了解决困难而利用上数学相关理论知识。作为教师必须要改变学生的这种状态，首先是教会学生解决问题的基本方法，再鼓励他们大胆尝试，学生在体验到成功的滋味之后，自信心就很容易得到满足，下次再遇到相类似的问题时，退却心理就会明显减弱，学生会习惯于寻求解决途径，形成自己固定的思维定势，问题解决的能力得到提升，后期对于他们的个人成长也有巨大的好处。
二、如何提高学生运用数学解决问题的能力
（一）教授学生基础知识和基本技能
教学实验证明：拥有独立的数学思考能力的学生，问题解决的效率往往更高，究其根本原因是他们的情感与态度，在学习过程中就已经完成了，对于学生问题解决的能力提升来说，知识和技能的掌握，是必不可少的前提条件，任何问题的解决，都要求我们的学生具有基础知识和基本技能，这样才能获得老师对学生成长的期望。整个问题解决过程中，无论是发现问题还是表达问题其中的方方面面，都和相关知识技能的应用有着密切的联系。因此教学过程中教师不能只是单纯让学生模仿自己的操作手法，要在教授基础知识后，让学生学会运用知识形成基本的解决问题的技能，并且不断帮助学生总结，问题解决的过程中形成经验，对于有效的经验在全班推广，这样既可以达到巩固知识，以及获得操作技能的目的，还能提升学生应用数学知识和技能解决实际问题的能力。
（二）关注学生的识技能形成过程
受传统教育模式的影响，很多老师更关注学生的成绩，甚至以学生成绩的高低，作为评判他们数学能力的标准。实验证明忽视对学生能力的培养，学生始终都无法获得进步，教师也很难真正带动全班学生。数学问题解决是对学生能力的训练，学生需要通过亲身经历、体验，才能深刻感受到运用科学解决问题的乐趣。教师不仅要注重对方法的传授，还要关注学生知识技能的形成过程，让学生深刻体会数学知识技能的发展过程，通过长久的练习形成一种定势。比如某小学的数学老师，为了了解学生对小数的运用情况，决定以谈话的方式，向学生了解他们在运用知识技能的过程，师生沟通后教师请学生阐述自己的问题，并且根据学生的问题，给出对应的解决办法，很快学生就知道小数在各个领域的正确运用方式。之后在购物或者处理生活问题时，就能熟练运用小数。
（三）了解数学知识背后的故事
教师把所有的重点，都放在了如何提高学生解决问题的能力方面，就很容易出现一个致命性的错误：搜集同类型的数学题目，教师在讲解完之后，把所有的解题任务都交给学生，单纯的题目练习其实很难提升学生的个人能力，也让部分有厌学情绪的学生，更加反感老师的这种教学方法。因此老师必须改变策略，努力激发学生对数学的兴趣，比如可以让学生了解知识产生发展相关的历史背景，利用小学生爱听故事的特点，在课堂上讲述一些跟数学有关的小故事，讲述完毕之后再把问题抛给学生，让他们大胆地联系生产或生活实际，尝试着用自己的办法去解决问题，受到兴趣的指引大部分学生都想跃跃欲试。
（四）鼓励学生积极参与实践活动
在丰富的知识背景下，学生都想尝试利用在课堂上学到的东西，解决自己在生活中遇到的问题，也为了验证这些知识是否是书本中阐述的真理。此时教师就可以抓准时机鼓励学生，让学生主动参与并亲历特定数学活动情境，比如可以陪着爸爸妈妈做零散的家庭工作，实际行动能让学生对知识进行深层理解，各种鲜活的条件下还能有助于学生进行知识迁移，只有通过亲身体验才能尽可能避免，不会运用自己学过的数学内容。在参与实践的过程中，不仅能巩固新知识，也培养学生的优秀品德，比如能够帮助爸妈完成一些事情，让他们养成独立自主的好习惯等等，而教师要做的就是关注获取知识与技能的结果，并且对这些结果进行分析。
总结分析：
学习知识的最终目的是什么？能够运用所学的内容，给我们的日常生活和工作提供方便，才是开展各种学习活动的最初目的。但是从部分小学数学教师反馈的情况来看，我们的小学生因为年龄小，生活经验还不足，因为他们中的大部分人，还不具备问题解决的能力，数学教师要本着提高学生问题解决能力的初心，认真地去开展自己的教學活动，在用心培养学生的同时，也能为老师的工作减轻不少负担。
参考文献：
[1]赛音吉日嘎拉. 浅谈小学数学问题解决的策论探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（019）：P.122-123.
[2]小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示——以"异分母相加"问题为例[J]. 才智， 2017（11）：69.