【摘 要】
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研究运用H大学“本科生就读经历调查”数据,考察不同类型生师互动水平,探究其对学生认知技能、操作及社交技能、满意度和归属感的净影响.结果 表明,不同背景特征学生在不同类
【基金项目】
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湖南省教育科学规划基金项目“湖南省双一流建设高校本科生科研参与现状、影响因素及效果研究”(XJK19AGD003)。
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研究运用H大学“本科生就读经历调查”数据,考察不同类型生师互动水平,探究其对学生认知技能、操作及社交技能、满意度和归属感的净影响.结果 表明,不同背景特征学生在不同类型生师互动水平上存在显著差异.在控制学生输入特征和其他院校环境变量后,“课程相关的生师互动”与上述所有学习效果无显著相关,“非课程的生师互动”对学生认知技能和满意度有显著正影响,“辅助教师进行研究”对所有的学习效果有显著正影响.建议院校重视生师互动价值,以制度激励教师投入生师互动;开拓生师互动渠道,为学生提供人性化课程体验;校院两级组织支持,提高本科生教师科研参与度.
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