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【内容摘要】情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。因此，在英语教学中灵活地融入情感教育因素，既可以帮助学生塑造良好的道德品行，也能激发学生学习英语的兴趣，从根本上提高英语的教学效果和质量。
【关键词】情感 情感教学 教育艺术
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”英语学习只有凭借情感的投入和兴趣的支撑，才能真正自觉学习。在教学中，情感因素不仅影响学习成绩的高低，而且还会造成初中生英语学习的两极分化。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养学生积极健康的情感，教师要善于因势利导，激发他们的学习热情和兴趣，触及学生心灵，促进学生全面发展，提高英语教学质量。
一、尊重关心学生，做到“以情动人”
古人云“亲其师，信其道”。情感是一种很强的内动力，是教师联系学生的纽带。在教学过程中，学生与教师的情感具有对等性。情感的相互转化，关键在教师的主导。
首先，爱护学生，关心学生。爱是教育的前提，正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。教师要深入了解学生的内心世界，要善于因势利导，关心学生的学业和生活，经常与学生交流，注重学生内心真实的情感表达，要在交流中及时捕捉学生的心理变化，使师生彼此获得一种无形的情感动力，从而给学生带来积极的情感体验。优秀的英语教师对那些自卑感很强的差生总是在适宜的时候，用适宜的问题提问他们，并且循循善诱，不吝惜使用那些good、very good、Excellent、wonderful之类的赞美词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
其次，尊重学生，做学生的朋友。在英语教学中，教师要充分相信每个学生，尊重、理解、同情学生的积极情感。同时要注意控制自己的情感，更不要训斥、惩罚学生，要以鼓励和表扬为主，不讽刺和挖苦学生。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖和尊重。无论是在课堂内外，英语教师都要尽可能多地使用Thank you，让学生感受到你对他的尊重。提问学生可征求性地询问：“Will you have a try？”当学生回答不出问题时，可以安慰性地说：“Never mind.”，或鼓励他：“Think it over. I am sure you can do it.”等。
再次，用微笑滋润学生心田，达到心灵上的共鸣。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。教师灿烂的笑容，能缩短师生之间的距离，给学生带来亲切感，赢得学生的爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的效果。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”教师只有用心去爱学生，用微笑去感化学生，课堂之上就不会再有什么隔膜，师生之间的关系才能真正走向良性互动。
二、利用教学资源，做到“以情育人”
在英语教材中，有许多教学资源具有一定的显性情感教育内容。因此，英语教师在课堂教学中要深入挖掘教材内容中的情感因素，充分利用英语教材的情感资源，启发学生学习英语的热情。针对英语教材的特点和内容进行情感渗透，努力培养学生的学习兴趣。
首先，在教学中，教师可以让学生通过小组讨论一些熟悉的故事。如，在教学Bill Gates的内容时，可以让学生先收集有他的一些故事，然后在课堂上，由小组长进行汇报。教师再结合他的不平凡的人生经历，与学生一起来学习他的拼搏精神和创业态度，学习他敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而懂得人生需要奋斗，以激发学生的积极情感。
其次，创设教学情境，启发学生的情感。教师在对教材教学内容、手段和方法的运用中，可以通过来让学生“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”，通过自主探究，自主发现规律，使学生找到英语学习的乐趣，达到培养学生情感的目的，提高教学效果。如在教so...that的用法时，可故意走到班级最高的学生面前，对全班说：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.”这样课堂气氛活跃，同学们既学会、掌握了本单元的重点，又体验到了学习的乐趣。
第三，运用多媒体技术，提高学生的英语听说读写能力。在初中英语教学中，教师有针对性地运用多媒体技术，有利于突破英语教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，加强对课文的理解和记忆。教师还可以充分运用实物、图片、简笔画等教学手段，将枯燥的、抽象的内容，转化为一个有趣的、直观的情景，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
三、重视情感因素，做到“以情感人”
情感具有感染性。一个人如果与别人产生情感上的共鸣，就容易把别人的要求转化为自己的要求，就会乐于接受别人的意见和教育。教师在讲台上能精神饱满，语言表达清楚，条理清晰，学生听课情绪就高，注意力集中，思维活跃；反之，如果教师在讲台上无精打采，忙于应付，学生就会情绪低落，听课三心二意，学习效果极差。教师对教学内容的体会越深，学生的情绪也会深受感染，自然融入到教学中来；反之，如果教师照本宣科，语言干涩，学生当然就心不在焉了。
因此，在初中英语教学中，教师要重视情感教育的作用，强化情感意识，把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，做到“以情感人”。通过教学活动培养学生积极的情感，令其在认知能力得到发展的同时，道德感、美感得到同步的发展。要让学生感受到英语语言的魅力；结合教材向学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，通过东西方文化的比较，让学生了解英美文化常识；还可以利用学生对不同内容的兴趣进行训练，并利用图片、录像等多媒体手段较长时间地保持他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
总之，教学是一个不断“生成”的过程，生成的不应该仅仅是知识，还有师生之间的情感。在英语教学中，教师一定要注意把握好情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习热情。教师只有“寓情于教”，学生才会“感情于学”，以情动情才能叩击心灵，才会令课堂因“情”而更有效。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月.
[2] 陈缨. 浅谈初中英语教学中的情感教育[J]. 科学教育，2011（4）.
[3] 胡璇. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 学理论，2010（8）.
[4] 罗森塔尔、雅各布森. 课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展[M]. 北京：人民教育出版社，1998.
[5] 李如密. 教学艺术论[M]. 济南：山东教育出版社，1995.
（作者单位：江西省安福县城关中学）
【关键词】情感 情感教学 教育艺术
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流。《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”英语学习只有凭借情感的投入和兴趣的支撑，才能真正自觉学习。在教学中，情感因素不仅影响学习成绩的高低，而且还会造成初中生英语学习的两极分化。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养学生积极健康的情感，教师要善于因势利导，激发他们的学习热情和兴趣，触及学生心灵，促进学生全面发展，提高英语教学质量。
一、尊重关心学生，做到“以情动人”
古人云“亲其师，信其道”。情感是一种很强的内动力，是教师联系学生的纽带。在教学过程中，学生与教师的情感具有对等性。情感的相互转化，关键在教师的主导。
首先，爱护学生，关心学生。爱是教育的前提，正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。教师要深入了解学生的内心世界，要善于因势利导，关心学生的学业和生活，经常与学生交流，注重学生内心真实的情感表达，要在交流中及时捕捉学生的心理变化，使师生彼此获得一种无形的情感动力，从而给学生带来积极的情感体验。优秀的英语教师对那些自卑感很强的差生总是在适宜的时候，用适宜的问题提问他们，并且循循善诱，不吝惜使用那些good、very good、Excellent、wonderful之类的赞美词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心。
其次，尊重学生，做学生的朋友。在英语教学中，教师要充分相信每个学生，尊重、理解、同情学生的积极情感。同时要注意控制自己的情感，更不要训斥、惩罚学生，要以鼓励和表扬为主，不讽刺和挖苦学生。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖和尊重。无论是在课堂内外，英语教师都要尽可能多地使用Thank you，让学生感受到你对他的尊重。提问学生可征求性地询问：“Will you have a try？”当学生回答不出问题时，可以安慰性地说：“Never mind.”，或鼓励他：“Think it over. I am sure you can do it.”等。
再次，用微笑滋润学生心田，达到心灵上的共鸣。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。教师灿烂的笑容，能缩短师生之间的距离，给学生带来亲切感，赢得学生的爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的效果。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”教师只有用心去爱学生，用微笑去感化学生，课堂之上就不会再有什么隔膜，师生之间的关系才能真正走向良性互动。
二、利用教学资源，做到“以情育人”
在英语教材中，有许多教学资源具有一定的显性情感教育内容。因此，英语教师在课堂教学中要深入挖掘教材内容中的情感因素，充分利用英语教材的情感资源，启发学生学习英语的热情。针对英语教材的特点和内容进行情感渗透，努力培养学生的学习兴趣。
首先，在教学中，教师可以让学生通过小组讨论一些熟悉的故事。如，在教学Bill Gates的内容时，可以让学生先收集有他的一些故事，然后在课堂上，由小组长进行汇报。教师再结合他的不平凡的人生经历，与学生一起来学习他的拼搏精神和创业态度，学习他敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而懂得人生需要奋斗，以激发学生的积极情感。
其次，创设教学情境，启发学生的情感。教师在对教材教学内容、手段和方法的运用中，可以通过来让学生“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”，通过自主探究，自主发现规律，使学生找到英语学习的乐趣，达到培养学生情感的目的，提高教学效果。如在教so...that的用法时，可故意走到班级最高的学生面前，对全班说：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.”这样课堂气氛活跃，同学们既学会、掌握了本单元的重点，又体验到了学习的乐趣。
第三，运用多媒体技术，提高学生的英语听说读写能力。在初中英语教学中，教师有针对性地运用多媒体技术，有利于突破英语教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，加强对课文的理解和记忆。教师还可以充分运用实物、图片、简笔画等教学手段，将枯燥的、抽象的内容，转化为一个有趣的、直观的情景，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
三、重视情感因素，做到“以情感人”
情感具有感染性。一个人如果与别人产生情感上的共鸣，就容易把别人的要求转化为自己的要求，就会乐于接受别人的意见和教育。教师在讲台上能精神饱满，语言表达清楚，条理清晰，学生听课情绪就高，注意力集中，思维活跃；反之，如果教师在讲台上无精打采，忙于应付，学生就会情绪低落，听课三心二意，学习效果极差。教师对教学内容的体会越深，学生的情绪也会深受感染，自然融入到教学中来；反之，如果教师照本宣科，语言干涩，学生当然就心不在焉了。
因此，在初中英语教学中，教师要重视情感教育的作用，强化情感意识，把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，做到“以情感人”。通过教学活动培养学生积极的情感，令其在认知能力得到发展的同时，道德感、美感得到同步的发展。要让学生感受到英语语言的魅力；结合教材向学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，通过东西方文化的比较，让学生了解英美文化常识；还可以利用学生对不同内容的兴趣进行训练，并利用图片、录像等多媒体手段较长时间地保持他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
总之，教学是一个不断“生成”的过程，生成的不应该仅仅是知识，还有师生之间的情感。在英语教学中，教师一定要注意把握好情感教育，陶冶学生的情操，激发学生的学习热情。教师只有“寓情于教”，学生才会“感情于学”，以情动情才能叩击心灵，才会令课堂因“情”而更有效。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月.
[2] 陈缨. 浅谈初中英语教学中的情感教育[J]. 科学教育，2011（4）.
[3] 胡璇. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 学理论，2010（8）.
[4] 罗森塔尔、雅各布森. 课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展[M]. 北京：人民教育出版社，1998.
[5] 李如密. 教学艺术论[M]. 济南：山东教育出版社，1995.
（作者单位：江西省安福县城关中学）