【摘 要】 目的 通过编写顺口溜帮助护生强化职业防护的培训，让学生在实习前熟练掌握相关知识和技能，减少实习护生的职业伤害。 方法 以广西卫生职业技术学院13级243名学生作为研究对象，通过在校学习期间按教学大纲要求进行职业防护教育。对照组仅按传统方法教学，不发放顺口溜；实验组在传统教学的基础上，发放一套由临床护理专家和教师共同编写的职业防护顺口溜，要求学生背熟。结果 实验组的学生职业防护知识和技能明显强于对照组（P<0.01）。 结论 运用顺口溜的辅助方法对提高护生职业防护能力效果明显。
　　【关键词】 职业防护 顺口溜 高职护生 教学效果
　　一直以来，白衣天使是护理人员美的象征。在以病人为中心，以病人至上理念的指导下，许多护理人员在救死扶伤的过程中，忽略了对自身的保护。作为准护士的实习生，由于对环境和护理操作不熟，面临职业损害的风险比护士更高。
　　2013年7～8月笔者在广西10家二、三甲医院，初步调查实习护生的职业防护情况，对112名实习护生及带教老师问卷调查，结果现状令人担忧：职业防护知识不熟悉有36人；被针头划破皮肤16人次，被安瓿割伤皮肤12人次。因此，注重强化护生在校期间的职业防护教育，让护生在实习前就已熟练掌握职业防护知识和技能是很有必要的。笔者尝试采用顺口溜助护生职业防护教育，报告如下。
　　1 研究对象
　　本研究对象为广西卫生职业技术学院2013级护理专业的4个班（243名）学生。以抽签的方式确定护理1、2班（合班上课）为对照组，121人；护理3、4班（合班上课）为实验组，122人。两组学生为同一教师上课；实验前统计两组学生第一学期护理学基础期末考成绩，两组对比差异无统计学意义。（P﹥0.05）
　　2 实验方法
　　2.1 对照组
　　按传统教学方法。以教师讲授为主，利用多媒体设备，采用问题导入、任务驱动及情景模拟等教学方法和手段，并强化职业防护观念，不要求背诵顺口溜。
　　2.2 实验组
　　在按传统教学方法的基础上，增加顺口溜辅助教学。聘请临床专家共同探讨，把容易造成职业损伤的操作要点及注意事项编成顺口溜或从临床收集，要求押韵、朗朗上口、针对性强、通顺易懂，如“七步洗手法”仅用7个字“内外夹弓大力腕”简单明了，便于记忆，在临床已广为使用，而这个内容，课本花了137个字。把顺口溜提前发放前给学生，教师在上课中结合授课内容讲解顺口溜含义，要求学生背熟，实训课中边背诵边操作。如，在进行注射法练习时背诵使用利器的要求：“使用锐器周围顾，足够空间第一步； 传递锐器托盘用，安全第一勿疏忽”；用毕利器处置要求“锐器用后近处理，针帽不能徒手套； 利器扔进专用盒，切勿随意乱丢弃。”
　　3 评价方法
　　分析两组学生在实习前的期末考试卷，统计其中职业防护试题得分情况；分析护理技能操作考核记录表， 统计其中职业防护技能得分的情况，以及两组学生在实训课中受到锐利损伤的情况，采用SPSS 18.0对数据进行分析。
　　4 结果
　　4.1 两组护生的
　　“职业防护知识及技能的掌握情况”对比，显示实验组得分明显高于对照组；在实训课中受到锐利损伤也少于对照组，差异有统计学意义。详见表1、表2
　　4.2 给实验组的122位同学问卷调查，89人认为顺口溜对职业防护有明显的辅助作用，占被问卷人数的72.9 %；27位认为作用不明显，占19.6 %；9人认为一点作用都没有占 7.3%。
　　5 討论
　　近年来，护生的职业防护越来越受社会到重视，而从各医院调查来看，现状却不容乐观，虽然研究职业防护的文章较多，护生职业防护教育的研究也不少，而采用顺口溜的方式来助学生强化职业防护教育的文章却未见报道。笔者尝试了此项研究，希望能找到更快捷有效的方法帮助护生提高职业防护能力，减少职业损害的发生。不足之处，顺口溜字数少，只起到提醒作用，不能代替课本用于阅读理解。从上述实验中得到了证明，在理解课本内容的基础上，运用顺口溜对强化护生职业防护教育会有明显的帮助。
　　参考文献
　　[1]陈燕，程云. 格林模式促进高职护生职业防护知信行的效果研究[J]中华护理杂志2013， 48（9）：804-805
　　[2]周红 实习护生职业防护知识的认知调查及培训[J]中华医院感染杂志2011.21（24）：5225-5226
　　[3]万小超，张红，刘金阁.岗前职业防护教育对提高护生职业防护能力的效果评价[J]护理实践与研究研究2012，9（6）：87-89
　　作者简介：
　　傅雪梅（1964.3.），女，汉族，广西南宁，主管护师，学士，主要从事护理教育工作
　　蒙桂琴（1963-），女，壮族，广西人，研究生班毕业，医学学士学位，副主任护师（副教授），教研室主任，广西护理学会理事，研究方向：神经内科护理、护理教育。