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生药学是一门专业基础课，其基础理论并不难懂，但涉及本草学、药用植物学、动物学、化学（包括植物化学、药物分析化学、生物化学等）、药理学、中医学等诸多学科。本文从教学内容、教学方法和手段、实验教学几个方面，对生药学课程的教学改革进行了初步探讨，旨在激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生综合专业素质，以提高教学质量。
生药学教学教学改革实践教学教学方法生药学是药学专业的专业基础课，是以药用植物为基础的学科。药用植物学是生药学的基础，生药学是药用植物学的继续和延伸，两者密不可分。结合药学专业学过的化学、药理学等学科知识，辅助以本草学、中医学相关知识研究生药的来源、加工、成分、鉴别、药理作用及功效的一门课程。这门课为药学专业介绍生药，不仅为药学专业开设的天然药物化学介绍天然药物的来源，并且还为以后学习中药资源学、中药栽培学、生药鉴定学、天然药物化学等后续课程奠定基础。与研究型大学不同，药学本科专业在我校是一门应用性专业，其培养人才的目的是为地方经济建设服务，药学专业毕业的学生很大部分将要到药厂、药房、医药销售企业等从事相关工作，因此掌握好药用植物学与生药学知识不仅为学生学习后续课程及顺利通过执业药师考试打下坚实基础，而且可为今后从事相关工作提供重要参考作用。如何对药用植物学与生药学进行教学改革，使教学内容体系、方法和手段符合教学实际，许多专家和教师对此进行了有益探索。
一、在理论教学方法上的改革
在教学方法上，结合现有教学条件和学生的实际情况，运用有效的教学方法，努力创造条件，多角度促进教学，提高教学效果。
1.在充分利用现代教学方法（多媒体教学）的同时，与传统教学方法相结合
最大限度地激发学生的学习兴趣，多媒体教学具有很多的优点，学生易于接受和理解。但是生药学有其特点，特别注意利用感官，对生药进行包括质地、气味等的识别和鉴定，而这些是多媒体教学所不具备的，传统教学方法（包括实物教学，使学生亲自触摸、口尝植物或药材等）有效地补充了这些不足。因此有必要将现代教学方法与传统教学方法相结合。
2.注重学生思维能力的培养和课堂的互动
在教学过程中始终以归纳和演绎的科学方法引导学生思考，注重对教材相似理论内容的归纳总结和比较，从整体上让学生对生药学课程有一完整的认识，重点掌握生药鉴定方法与步骤，从而培养学生相关能力，只有这样才能解决由于课堂教学的内容如生药学的种类有限性与实际工作如药材的种类较多的矛盾，保证作为应用学科的生药学教学目的的实现。
3.在增加教学趣味和学生能动性方面下功夫
如通过引入药材生物学等知识，通过解释教材上人参根茎每一年增加一节、叶片数目与生长年限的关系，使学生善于思考和比较。另外，如在野生药材与栽培品药材性状、显微构造组织差异比较研究中，我们通过要学生查阅相关文献资料（如野生黄芩、丹参、银柴胡、防风、何首乌、黄芩、与相应的栽培品进行比较后）选择其中三种写出一个综述报告，这样不仅扩大了学生的生药学专业知识视野，激发了学生学习兴趣，而且锻炼了学生获取知识与总结知识的能力。
4.充分展示顯微结构
实验课学时有限，很多生药的显微结构不能在显微镜下进行观察。理论课上学生对生药的显微鉴定缺乏生动形象的感性认识，特别是墨线图与实际的显微结构视觉上存在很大相差，即使对墨线图有印象，在实验课上依旧找不到。因此，要在理论课的显微鉴定教学中充分发挥多媒体教学手段的优点。没有涉及到实验课中的药材，由教师和实验员制作显微镜切片或粉末临时片，并拍摄成数码照片，同时将教材中的生药显微结构墨线图扫描也制作成数码图片，然后制作成可对比的多媒体课件，教学过程中便于学生进行对比辨别。通过教员的讲解、多媒体展示，学生可以充分感知较为抽象的内容，课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有真实性，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，使学生心理活动一直处于积极状态，从而获得良好的教学效果。
5.知识点的及时总结
生药内容繁琐，需要记忆的知识点也很多，这需要平时及时的对很多横向知识点进行及时的总结，便于学生进行记忆。例如：（1）药材的产地总结。如白芍有杭白芍、亳白芍、川白芍等；厚朴有紫油厚朴和温朴之分；龙胆有关龙胆、苏龙胆和川龙胆等。（2）横切面显微鉴定上。具有异常构造的有蓼科、防己科、红景天属、夹竹桃科中所含藤本植物茎部分；构造特殊的有毛茛科等植物。（3）混伪品的总结。有人工伪造、拼接品等形式出现，如人参、何首乌等；生药外形相似，但内部构造不同，如河套大黄、华北大黄、及天山大黄外形与大黄相似，但其根茎横切面上均无星点。（4）相似名词上归纳与总结。如人参中的芦头、芦碗；三七中的剪口、筋条等。
6.以问题为基础的学习（Problem-based learning，PBL）教学法
PBL教学是当前医学教学改革中常用的一种方式，“以学生为中心”的教学方式在调动学生学习主动性、其优势不言而喻，但不足也是显而易见：（1）教学质量监控无法确切掌握。（2）本科教育阶段的自我导向式学习也要适度，由于目前我国的药学生较缺乏前期自我学习的基础能力和习惯，对未来的需求和实际情况了解不够，如在本科阶段的药学教育中进行PBL的教学改革自然还需谨慎，即使是研究生教学也有相当难度。（3）PBL教学明显增加了学生的负担，在教学中应与其他教学方式相接合。教学有法，但无定式，采用任何单一的教学方式，学生都可能会感到方法“疲劳”，通过生药学PBL教学模式的实践，可拓宽教学方式，进而提高药学高等教育的质量。
二、实践教学方法上的改革
1.生药学实验教学改进对策
更新实验内容，与时代并驾齐驱更新实验内容，并非指的是将所有实验教学内容进行更新和优化，毕竟在限制的实验经费和限制课时下，对整个时代中的新型内容全部讲解那是不可能；因此该项实验内容的更新，是指在原有“少而精”的经典实验教学上，与当前更新的生药技术及方法相联系和拓展；同时删减被当前时代已经淘汰的教学内容，减少与培养目标无关的内容；将相关性联系较为紧密，存在一定重复性的实验进行整合，并适当引入当前新型技术，这对于提升实验教学质量，保证与时代的同步性有着重要的促进作用。 2.理论与实验教学同步进行
实验课与理论课教学是相互补充、相互渗透、协调发展的关系。既要改变实验教学附属于理论教学的传统模式，又要防止过分强调实验教学的作用而忽视理论教学在学生素质培养中的作用。生药学这门课程理论课知识点较多、抽象琐碎，需要实验课来进行具体化、形象化，来调动学生学习的积极性和主动性提高教学效果。生药组织结构显微观察、粉末显微鉴别、药物化学成分的理化鉴别是鉴别生药真伪、优劣必不可少的手段，也是学生必须掌握的专业知识和技能。实验内容一般为验证性，是对显微鉴别及理化鉴别理论的验证。实践证明，采用理论与实验同步教学，在实验过程中，学生通过思维、操作及每个实验的总结讨论，获得感性认识、理解理论知识、掌握操作技能，达到三维统一。克服了理论与实验相脱离的现象，提高教学质量，又节省时间，取得事半功倍的效果。
3.药用植物标本的采集和蜡叶标本的制作
药用植物学是生药学学习的基础，没有较好的药用植物学知识，在学习生药基源鉴定的时候就会出现抽象枯燥的情况，药用植物标本的采集及腊叶标本的制作为更好地掌握生药学相关知识提供了很好的基础，在生药学教学过程中有着很重要的作用。离开课堂教学，到野外采集原植物标本，学生往往好奇心和新鲜感强，教师要把握好学生心理变化的特征，充分调动学生学习的主观能动性，让他们从课本上所学的理论知识通过实践得到加深和巩固，但要防止学生走过场。在发挥学生主观能动性的同时，教师应加强对学生的具体指导。
4.强化野外实习和校外药企合作
配合教学进行野外实习。利用暑期开展野外采集实习活动，由任课教师带队，让学生在野外亲自识别和采集药材，回去后对照相应图鉴或由教师指导进行识别。可使学生直观地观察到原植物形态和原药材特征，真正提高生药基源鉴定技能、明确品种真伪、评价质量的优劣的能力。跟周边药企进行合作，带领学生参观药材库或药材加工厂，进一步让学生实际接触生药和饮片，掌握其形態特征，对药材的性状、质地、断面特征和气味进行详细观察，帮助学生巩固课堂知识，加深对药材性状的理解，增强辨认生药材和饮片的能力。
5.改进实验考核方法
传统生药学实验的评价，通常以平时的操作熟练程度和实验报告的完成情况为依据。为了提高学生的学习积极性和综合能力，我们增加了粉末鉴定考试和书写小论文两种形式，三部分构成新的科学的评价体系。平时操作和实验报告占30%。药材识别和粉末鉴定考试占40%，小论文占30%，每位学生挑选一味生药，以生药成分和药理的最新研究进展为主线查阅相关文献资料，并以论文形式递交。学生在巩固查阅文献能力的同时，可以了解更多的前沿知识。改进后的考核方法，大大提高了实验教学质量和学生的综合素质。
三、小结
教学改革关系到专业的发展，体现着学校的办学特色，影响着人才的质量。生药学又是一门理论与实践结合性很强的学科，在教学过程中只要不断通过改革把理论、实践和应用有机地结合在一起，才能满足学生就业岗位的需要，适应课程的时代发展。
参考文献：
[1 ]李钦.药用植物学 [M ].第2版.北京：中国医药科技出版社，2006.
[2 ]罗集鹏.生药学 [M ].第2版.北京：中国医药科技出版社，2008.
[3 ]姚振生.药用植物学 [M ].北京：中国中医药出版社，2003，1.
[4 ]阎玉凝.对中药生药学重点学科内涵外延的探讨 [J ].中医教育，2005，24（3）：42-43.
[5 ]汪洪.浅谈药用植物学与生药学教学改革 [J ].安徽农学通报，2008，14（19）：220-221.
[6 ]宋志国，魏敏杰，吴慧哲，等.PBL与LBL相结合的教学方法在药理学整合教学中的效果评价 [J ].中国高等医学教育，2008，（4）：90-91.
生药学教学教学改革实践教学教学方法生药学是药学专业的专业基础课，是以药用植物为基础的学科。药用植物学是生药学的基础，生药学是药用植物学的继续和延伸，两者密不可分。结合药学专业学过的化学、药理学等学科知识，辅助以本草学、中医学相关知识研究生药的来源、加工、成分、鉴别、药理作用及功效的一门课程。这门课为药学专业介绍生药，不仅为药学专业开设的天然药物化学介绍天然药物的来源，并且还为以后学习中药资源学、中药栽培学、生药鉴定学、天然药物化学等后续课程奠定基础。与研究型大学不同，药学本科专业在我校是一门应用性专业，其培养人才的目的是为地方经济建设服务，药学专业毕业的学生很大部分将要到药厂、药房、医药销售企业等从事相关工作，因此掌握好药用植物学与生药学知识不仅为学生学习后续课程及顺利通过执业药师考试打下坚实基础，而且可为今后从事相关工作提供重要参考作用。如何对药用植物学与生药学进行教学改革，使教学内容体系、方法和手段符合教学实际，许多专家和教师对此进行了有益探索。
一、在理论教学方法上的改革
在教学方法上，结合现有教学条件和学生的实际情况，运用有效的教学方法，努力创造条件，多角度促进教学，提高教学效果。
1.在充分利用现代教学方法（多媒体教学）的同时，与传统教学方法相结合
最大限度地激发学生的学习兴趣，多媒体教学具有很多的优点，学生易于接受和理解。但是生药学有其特点，特别注意利用感官，对生药进行包括质地、气味等的识别和鉴定，而这些是多媒体教学所不具备的，传统教学方法（包括实物教学，使学生亲自触摸、口尝植物或药材等）有效地补充了这些不足。因此有必要将现代教学方法与传统教学方法相结合。
2.注重学生思维能力的培养和课堂的互动
在教学过程中始终以归纳和演绎的科学方法引导学生思考，注重对教材相似理论内容的归纳总结和比较，从整体上让学生对生药学课程有一完整的认识，重点掌握生药鉴定方法与步骤，从而培养学生相关能力，只有这样才能解决由于课堂教学的内容如生药学的种类有限性与实际工作如药材的种类较多的矛盾，保证作为应用学科的生药学教学目的的实现。
3.在增加教学趣味和学生能动性方面下功夫
如通过引入药材生物学等知识，通过解释教材上人参根茎每一年增加一节、叶片数目与生长年限的关系，使学生善于思考和比较。另外，如在野生药材与栽培品药材性状、显微构造组织差异比较研究中，我们通过要学生查阅相关文献资料（如野生黄芩、丹参、银柴胡、防风、何首乌、黄芩、与相应的栽培品进行比较后）选择其中三种写出一个综述报告，这样不仅扩大了学生的生药学专业知识视野，激发了学生学习兴趣，而且锻炼了学生获取知识与总结知识的能力。
4.充分展示顯微结构
实验课学时有限，很多生药的显微结构不能在显微镜下进行观察。理论课上学生对生药的显微鉴定缺乏生动形象的感性认识，特别是墨线图与实际的显微结构视觉上存在很大相差，即使对墨线图有印象，在实验课上依旧找不到。因此，要在理论课的显微鉴定教学中充分发挥多媒体教学手段的优点。没有涉及到实验课中的药材，由教师和实验员制作显微镜切片或粉末临时片，并拍摄成数码照片，同时将教材中的生药显微结构墨线图扫描也制作成数码图片，然后制作成可对比的多媒体课件，教学过程中便于学生进行对比辨别。通过教员的讲解、多媒体展示，学生可以充分感知较为抽象的内容，课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有真实性，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，使学生心理活动一直处于积极状态，从而获得良好的教学效果。
5.知识点的及时总结
生药内容繁琐，需要记忆的知识点也很多，这需要平时及时的对很多横向知识点进行及时的总结，便于学生进行记忆。例如：（1）药材的产地总结。如白芍有杭白芍、亳白芍、川白芍等；厚朴有紫油厚朴和温朴之分；龙胆有关龙胆、苏龙胆和川龙胆等。（2）横切面显微鉴定上。具有异常构造的有蓼科、防己科、红景天属、夹竹桃科中所含藤本植物茎部分；构造特殊的有毛茛科等植物。（3）混伪品的总结。有人工伪造、拼接品等形式出现，如人参、何首乌等；生药外形相似，但内部构造不同，如河套大黄、华北大黄、及天山大黄外形与大黄相似，但其根茎横切面上均无星点。（4）相似名词上归纳与总结。如人参中的芦头、芦碗；三七中的剪口、筋条等。
6.以问题为基础的学习（Problem-based learning，PBL）教学法
PBL教学是当前医学教学改革中常用的一种方式，“以学生为中心”的教学方式在调动学生学习主动性、其优势不言而喻，但不足也是显而易见：（1）教学质量监控无法确切掌握。（2）本科教育阶段的自我导向式学习也要适度，由于目前我国的药学生较缺乏前期自我学习的基础能力和习惯，对未来的需求和实际情况了解不够，如在本科阶段的药学教育中进行PBL的教学改革自然还需谨慎，即使是研究生教学也有相当难度。（3）PBL教学明显增加了学生的负担，在教学中应与其他教学方式相接合。教学有法，但无定式，采用任何单一的教学方式，学生都可能会感到方法“疲劳”，通过生药学PBL教学模式的实践，可拓宽教学方式，进而提高药学高等教育的质量。
二、实践教学方法上的改革
1.生药学实验教学改进对策
更新实验内容，与时代并驾齐驱更新实验内容，并非指的是将所有实验教学内容进行更新和优化，毕竟在限制的实验经费和限制课时下，对整个时代中的新型内容全部讲解那是不可能；因此该项实验内容的更新，是指在原有“少而精”的经典实验教学上，与当前更新的生药技术及方法相联系和拓展；同时删减被当前时代已经淘汰的教学内容，减少与培养目标无关的内容；将相关性联系较为紧密，存在一定重复性的实验进行整合，并适当引入当前新型技术，这对于提升实验教学质量，保证与时代的同步性有着重要的促进作用。 2.理论与实验教学同步进行
实验课与理论课教学是相互补充、相互渗透、协调发展的关系。既要改变实验教学附属于理论教学的传统模式，又要防止过分强调实验教学的作用而忽视理论教学在学生素质培养中的作用。生药学这门课程理论课知识点较多、抽象琐碎，需要实验课来进行具体化、形象化，来调动学生学习的积极性和主动性提高教学效果。生药组织结构显微观察、粉末显微鉴别、药物化学成分的理化鉴别是鉴别生药真伪、优劣必不可少的手段，也是学生必须掌握的专业知识和技能。实验内容一般为验证性，是对显微鉴别及理化鉴别理论的验证。实践证明，采用理论与实验同步教学，在实验过程中，学生通过思维、操作及每个实验的总结讨论，获得感性认识、理解理论知识、掌握操作技能，达到三维统一。克服了理论与实验相脱离的现象，提高教学质量，又节省时间，取得事半功倍的效果。
3.药用植物标本的采集和蜡叶标本的制作
药用植物学是生药学学习的基础，没有较好的药用植物学知识，在学习生药基源鉴定的时候就会出现抽象枯燥的情况，药用植物标本的采集及腊叶标本的制作为更好地掌握生药学相关知识提供了很好的基础，在生药学教学过程中有着很重要的作用。离开课堂教学，到野外采集原植物标本，学生往往好奇心和新鲜感强，教师要把握好学生心理变化的特征，充分调动学生学习的主观能动性，让他们从课本上所学的理论知识通过实践得到加深和巩固，但要防止学生走过场。在发挥学生主观能动性的同时，教师应加强对学生的具体指导。
4.强化野外实习和校外药企合作
配合教学进行野外实习。利用暑期开展野外采集实习活动，由任课教师带队，让学生在野外亲自识别和采集药材，回去后对照相应图鉴或由教师指导进行识别。可使学生直观地观察到原植物形态和原药材特征，真正提高生药基源鉴定技能、明确品种真伪、评价质量的优劣的能力。跟周边药企进行合作，带领学生参观药材库或药材加工厂，进一步让学生实际接触生药和饮片，掌握其形態特征，对药材的性状、质地、断面特征和气味进行详细观察，帮助学生巩固课堂知识，加深对药材性状的理解，增强辨认生药材和饮片的能力。
5.改进实验考核方法
传统生药学实验的评价，通常以平时的操作熟练程度和实验报告的完成情况为依据。为了提高学生的学习积极性和综合能力，我们增加了粉末鉴定考试和书写小论文两种形式，三部分构成新的科学的评价体系。平时操作和实验报告占30%。药材识别和粉末鉴定考试占40%，小论文占30%，每位学生挑选一味生药，以生药成分和药理的最新研究进展为主线查阅相关文献资料，并以论文形式递交。学生在巩固查阅文献能力的同时，可以了解更多的前沿知识。改进后的考核方法，大大提高了实验教学质量和学生的综合素质。
三、小结
教学改革关系到专业的发展，体现着学校的办学特色，影响着人才的质量。生药学又是一门理论与实践结合性很强的学科，在教学过程中只要不断通过改革把理论、实践和应用有机地结合在一起，才能满足学生就业岗位的需要，适应课程的时代发展。
参考文献：
[1 ]李钦.药用植物学 [M ].第2版.北京：中国医药科技出版社，2006.
[2 ]罗集鹏.生药学 [M ].第2版.北京：中国医药科技出版社，2008.
[3 ]姚振生.药用植物学 [M ].北京：中国中医药出版社，2003，1.
[4 ]阎玉凝.对中药生药学重点学科内涵外延的探讨 [J ].中医教育，2005，24（3）：42-43.
[5 ]汪洪.浅谈药用植物学与生药学教学改革 [J ].安徽农学通报，2008，14（19）：220-221.
[6 ]宋志国，魏敏杰，吴慧哲，等.PBL与LBL相结合的教学方法在药理学整合教学中的效果评价 [J ].中国高等医学教育，2008，（4）：90-91.