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摘要：语言教学于其他的书面知识教学不同，它对教师和教学环境的要求更高。在幼儿一进入幼儿园时，就要开始初级的语言教学，重点关注幼儿学习语言表达的能力，在积极有效的课堂学习中理解语言的魅力，尝试用语言表达出内心的情感。因此，创设幼儿园内的语言学习环境是开展教学前的关键因素，教师在教学中要注重锻炼幼儿的语言交流能力，不断创设出多种多样的情境，满足幼儿学习语言的需求。
关键词：情境创新；幼儿园；语言教学
【分类号】G613.2
幼儿对情感的表达比较直观，甚至比较抽象，而幼儿对事物通过直觉、情境和表面特性来记忆。所以对幼儿进行语言教学的过程中，教师要从幼儿对事物接受的角度出发创设出符合幼儿的情境，有助于提高幼儿学习语言的速度，在不同的情境中体会不同的情感，有助于加强幼儿对语言表达的理解，促进通过大脑思考语言表达和肢体表达能力的增强。
一、记忆力发展在幼儿语言教学中的重要性
科学表明幼儿记忆力的最好时期是1至3岁，这时幼儿的语言能力尚未发育完全，所以接收外界事物多靠视觉进行，另一部分通过触觉和听觉，对记忆的保鲜度很高，也就是记忆力强。但随着年龄的增加，18岁后的记忆力呈现缓慢退化的趋势。所以，要保证幼儿的智力一直处于稳定状态，就要不断灌输能够助于幼儿成长的信息，锻炼幼儿高效记忆的优点，让幼儿记住有用的知识。幼儿对知识的学习理解并不需要过深，只要锻炼他拥有较高的记忆力开发智力就行，而智力开发就需要进行良好的语言教育。教师的任务是在教学活动中展开对美好事物的传授，让幼儿在美好的环境中潜移默化的衍生出良好的心态，培养幼儿优秀的品格，对事物的理解也会朝向美好的一面发展，增强智慧，塑造出对生活产生积极影响的人生观。
二、语言教学在促进幼儿语言能力的重要性
父母是幼儿出生后的第一位启蒙老师，所以家庭教育对幼儿的影响是深远且巨大的。家庭教育的优势在于父母与孩子间长时间的亲密接触，产生足够的信任，在自小生活的环境中真实的展现个性。家庭式的教学往往有灵活多变的特性，在日常生活中也会产生启发性教育。而对语言的教学家庭式教育更具有优势，家长对孩子天生具有威懾性，孩子更加听从家长的话。可是家庭式教育相对而言也具有一定的缺点。父母对孩子的教育时间是不固定的，家长都有各自的工作和家庭事务占用了大部分的时间，在生活中产生的情感也左右着对教学的态度，从而忽略孩子的感受。家长的受教育水平和个人的综合素质不同，对孩子的语言教育程度也不同，成为幼儿学习语言的难题。
三、幼儿园语言教学中存在的问题
1、陈旧的教学观念制约着幼儿语言学习能力的发展
幼儿语言在实际教学中，存在有教师没有摒弃传统的教学思想，在教学中只要求学生模仿教师的语言展开对话，忽视了幼儿自主学习应用语言的能力，没有创设出合理的情境满足幼儿学习语言的需求。语言教学是一门有趣充满主动学习热情的课程，但在教师的实践过程中，演变成了类似于知识传授的教学活动。例如教师在语言教学课中，进行语言情景表演，按照指定的文章进行对话，但要求幼儿完全模仿原文中的对话、动作进行表演，如果偏离原文，教师就会加以纠正。这样的教学限制了幼儿活跃的思维，扼杀了学生对事物的创新能力。
2、较弱的教学目标导致无法有效完善语言教育
在幼儿园语言教学中，教学活动的创新对幼儿学习语言的能力也会产生极大的影响，使用老旧的教学成果及方法开展的教学活动已不适用于现代幼儿园教学了。幼儿园的教学活动多以儿歌、诗歌教学为主，没有紧跟时代的儿歌，样式老旧的诗歌在反复教学中消磨了幼儿学习语言的热情，只注重幼儿掌握歌曲，忽视了学生在学习过程中的情感体验，对学生的审美能力不重视，对幼儿学习成果的判断与应试教育中只看重考试成绩一般无二，通过考验幼儿的背诵能力检验学习成果，导致幼儿的思维活跃性大大降低，创新能力无法得到有效锻炼。
四、提高幼儿园语言教学的情景创新的方法
1、创设出多种多样的语言情境
真实的语言环境比虚假的语言环境更能令幼儿掌握语言能力，创设合理的语言环境，让幼儿思考如何表达语言才能使用此情此景。教师通过让幼儿间自由的交流对话，学习自身不具备的表达词汇，锻炼以掌握的语言交流知识能更加灵活的运用。比如通过问答法进行教学。教师创设情境提出问题，幼儿们相继回答问题，以启迪、诱导、鼓励的方式开动幼儿的思维。其次是讨论法。讨论法不论在基础教育或高等教育中都同样适用，幼儿在讨论中能够加快对语言的理解运用。最后是联想法。幼儿的情感是直接的，利用创设情境提供一个利于幼儿思考的环境，通过心理感受抒发感情，不仅为幼儿训练语言创造机会，也提升了幼儿主动思考和解决问题的能力。
2、进行不同形式的语言活动
语言能力都是在使用的过程中得到锻炼提升的，所以在生活中要多创造机会进行不同形式的语言活动，让幼儿在真实新颖的教育环境中提高语言表达能力。首先是举办演讲比赛，幼儿阅读的故事书大都具有美好的寓意，富有感染力，利于扩展幼儿思维的寬度，进行丰富的想象。所以，举办演讲比赛可以增加幼儿对词汇的累积量，为幼儿学习语言提供一个更丰富的平台。再次是编排童话故事，儿童对童话故事都抱有向往之情，所以童话故事对幼儿对情感的表达具有极大的作用。教师在教学活动中，不断创设出富含情感的的活动，幼儿在表演过程中加深故事的理解，从而更加准确的表达出对故事的情感，在亲自表演的过程中，增强幼儿的表现力，丰富幼儿的情感思维，这样有助于充分提高幼儿园的语言学习的有效性。
五、结语
教学方式和教学理念随着时代的变化而变化，幼儿园教学方式同样与时俱进。教师处于引导者的地位，对幼儿进行合理有效的引导学习，在语言教学活动中，不断鼓励幼儿开口表达内心想法，通过不同形式的活动让幼儿充分使用语言表达情感，锻炼幼儿的创新思维。
参考文献：
[1]李文光.如何对幼儿进行创新教育[N].济宁日报，2008.
[2]赵红霞.幼儿园教师教学语言运用策略研究[D].东北师范大学，2006.
[3]龚蕊萍.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见[J].当代学前教育，2011，（02）.
关键词：情境创新；幼儿园；语言教学
【分类号】G613.2
幼儿对情感的表达比较直观，甚至比较抽象，而幼儿对事物通过直觉、情境和表面特性来记忆。所以对幼儿进行语言教学的过程中，教师要从幼儿对事物接受的角度出发创设出符合幼儿的情境，有助于提高幼儿学习语言的速度，在不同的情境中体会不同的情感，有助于加强幼儿对语言表达的理解，促进通过大脑思考语言表达和肢体表达能力的增强。
一、记忆力发展在幼儿语言教学中的重要性
科学表明幼儿记忆力的最好时期是1至3岁，这时幼儿的语言能力尚未发育完全，所以接收外界事物多靠视觉进行，另一部分通过触觉和听觉，对记忆的保鲜度很高，也就是记忆力强。但随着年龄的增加，18岁后的记忆力呈现缓慢退化的趋势。所以，要保证幼儿的智力一直处于稳定状态，就要不断灌输能够助于幼儿成长的信息，锻炼幼儿高效记忆的优点，让幼儿记住有用的知识。幼儿对知识的学习理解并不需要过深，只要锻炼他拥有较高的记忆力开发智力就行，而智力开发就需要进行良好的语言教育。教师的任务是在教学活动中展开对美好事物的传授，让幼儿在美好的环境中潜移默化的衍生出良好的心态，培养幼儿优秀的品格，对事物的理解也会朝向美好的一面发展，增强智慧，塑造出对生活产生积极影响的人生观。
二、语言教学在促进幼儿语言能力的重要性
父母是幼儿出生后的第一位启蒙老师，所以家庭教育对幼儿的影响是深远且巨大的。家庭教育的优势在于父母与孩子间长时间的亲密接触，产生足够的信任，在自小生活的环境中真实的展现个性。家庭式的教学往往有灵活多变的特性，在日常生活中也会产生启发性教育。而对语言的教学家庭式教育更具有优势，家长对孩子天生具有威懾性，孩子更加听从家长的话。可是家庭式教育相对而言也具有一定的缺点。父母对孩子的教育时间是不固定的，家长都有各自的工作和家庭事务占用了大部分的时间，在生活中产生的情感也左右着对教学的态度，从而忽略孩子的感受。家长的受教育水平和个人的综合素质不同，对孩子的语言教育程度也不同，成为幼儿学习语言的难题。
三、幼儿园语言教学中存在的问题
1、陈旧的教学观念制约着幼儿语言学习能力的发展
幼儿语言在实际教学中，存在有教师没有摒弃传统的教学思想，在教学中只要求学生模仿教师的语言展开对话，忽视了幼儿自主学习应用语言的能力，没有创设出合理的情境满足幼儿学习语言的需求。语言教学是一门有趣充满主动学习热情的课程，但在教师的实践过程中，演变成了类似于知识传授的教学活动。例如教师在语言教学课中，进行语言情景表演，按照指定的文章进行对话，但要求幼儿完全模仿原文中的对话、动作进行表演，如果偏离原文，教师就会加以纠正。这样的教学限制了幼儿活跃的思维，扼杀了学生对事物的创新能力。
2、较弱的教学目标导致无法有效完善语言教育
在幼儿园语言教学中，教学活动的创新对幼儿学习语言的能力也会产生极大的影响，使用老旧的教学成果及方法开展的教学活动已不适用于现代幼儿园教学了。幼儿园的教学活动多以儿歌、诗歌教学为主，没有紧跟时代的儿歌，样式老旧的诗歌在反复教学中消磨了幼儿学习语言的热情，只注重幼儿掌握歌曲，忽视了学生在学习过程中的情感体验，对学生的审美能力不重视，对幼儿学习成果的判断与应试教育中只看重考试成绩一般无二，通过考验幼儿的背诵能力检验学习成果，导致幼儿的思维活跃性大大降低，创新能力无法得到有效锻炼。
四、提高幼儿园语言教学的情景创新的方法
1、创设出多种多样的语言情境
真实的语言环境比虚假的语言环境更能令幼儿掌握语言能力，创设合理的语言环境，让幼儿思考如何表达语言才能使用此情此景。教师通过让幼儿间自由的交流对话，学习自身不具备的表达词汇，锻炼以掌握的语言交流知识能更加灵活的运用。比如通过问答法进行教学。教师创设情境提出问题，幼儿们相继回答问题，以启迪、诱导、鼓励的方式开动幼儿的思维。其次是讨论法。讨论法不论在基础教育或高等教育中都同样适用，幼儿在讨论中能够加快对语言的理解运用。最后是联想法。幼儿的情感是直接的，利用创设情境提供一个利于幼儿思考的环境，通过心理感受抒发感情，不仅为幼儿训练语言创造机会，也提升了幼儿主动思考和解决问题的能力。
2、进行不同形式的语言活动
语言能力都是在使用的过程中得到锻炼提升的，所以在生活中要多创造机会进行不同形式的语言活动，让幼儿在真实新颖的教育环境中提高语言表达能力。首先是举办演讲比赛，幼儿阅读的故事书大都具有美好的寓意，富有感染力，利于扩展幼儿思维的寬度，进行丰富的想象。所以，举办演讲比赛可以增加幼儿对词汇的累积量，为幼儿学习语言提供一个更丰富的平台。再次是编排童话故事，儿童对童话故事都抱有向往之情，所以童话故事对幼儿对情感的表达具有极大的作用。教师在教学活动中，不断创设出富含情感的的活动，幼儿在表演过程中加深故事的理解，从而更加准确的表达出对故事的情感，在亲自表演的过程中，增强幼儿的表现力，丰富幼儿的情感思维，这样有助于充分提高幼儿园的语言学习的有效性。
五、结语
教学方式和教学理念随着时代的变化而变化，幼儿园教学方式同样与时俱进。教师处于引导者的地位，对幼儿进行合理有效的引导学习，在语言教学活动中，不断鼓励幼儿开口表达内心想法，通过不同形式的活动让幼儿充分使用语言表达情感，锻炼幼儿的创新思维。
参考文献：
[1]李文光.如何对幼儿进行创新教育[N].济宁日报，2008.
[2]赵红霞.幼儿园教师教学语言运用策略研究[D].东北师范大学，2006.
[3]龚蕊萍.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用之我见[J].当代学前教育，2011，（02）.