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摘要班主任工作是一项及其重要的工作，它将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在和他们进行沟通的时候成理要说到点上，沟通要达到上，温暖重在情上，同时要协调好各方面的关系。
关键词 班主任 无私的心 批评 协调
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，是学生的良师益友，也是调解员。
一、班主任工作的作用和意义
班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如：学生守则的遵守，行为规范的贯彻执行，学生的思想政治工作，教学目标、内容的实现，体卫工作的落实，甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑、安排。基于种种因素，我认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。
二、作为一个班主任需要一颗无私的心
在班级管理中，我树立权威，但绝不贪恋权威。我更愿意与其他学科老师共同分享来自学生的爱和尊重。因为学生们最终的目的不是学好班主任所任教的学科，而是要培养的是所有学生好学和善学的品质。作为班主任应积极创造科任教师与学生沟通的条件，适当的时机，不同的场合，引导学生去发现每一位科任教师的优点，真心去表达对他们的钦佩，学生会随着你的目光去尊重和体会其中的美；能为他们营造关爱、互助、宽容、进取的氛围而努力!
三、批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度
(一)寓批评于身教中。
教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。
(二)寓批评于关爱中。
“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
(三)寓批评于尊重中。
处在初中年龄段的中学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，要采取平等、商讨的态度，多用暗示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
四、协调好几方面的关系
(一)协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要。
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
(二)协调好学生与他人的关系，这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施。
1、协调好学生干部之间的关系。
学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手。作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作；要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部领导集体。这样，班主任的工作才会轻松而有效。
2、协调好学生干部与其他学生之间的关系。
班主任要弄清事实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团结，以有利于班级的发展。
3、协调好一般同学之间的关系。
班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或少数几个同学关系过于密切，形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬。引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的照好关系。后来，他们的成绩都处于班级前列，并成为班级各方面工作的积极分子和中坚力量。对第二种情况，我则是搞清问题的症结所在，解开她们心中的疙瘩，教育他们要互相尊重、互相关心、互相帮助、互相爱护，培养他们高尚的道德情操和健康的情感观念。不久以后，这些同学都摈弃前嫌，和好如初。
4、协调好本班学生与其他人员的关系。
学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为学生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的消极因素。同时，班主任要聆听和采用家长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式，力争做一个学生、家长和社会都满意的班主任。
参考文献：
[1]陈耀宇，徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友，2001(7)，
[2]韦樟清.播种心灵的落点[J]，德育，2000(2).
[3]宋广文，温 勇.“师爱”教师素养的情感基础[J].天津市教科院学报，2003(6).
[4]陈自良，班主任工作的六大尊重[J].班主任之友，2003(7).
关键词 班主任 无私的心 批评 协调
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，是学生的良师益友，也是调解员。
一、班主任工作的作用和意义
班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如：学生守则的遵守，行为规范的贯彻执行，学生的思想政治工作，教学目标、内容的实现，体卫工作的落实，甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑、安排。基于种种因素，我认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。
二、作为一个班主任需要一颗无私的心
在班级管理中，我树立权威，但绝不贪恋权威。我更愿意与其他学科老师共同分享来自学生的爱和尊重。因为学生们最终的目的不是学好班主任所任教的学科，而是要培养的是所有学生好学和善学的品质。作为班主任应积极创造科任教师与学生沟通的条件，适当的时机，不同的场合，引导学生去发现每一位科任教师的优点，真心去表达对他们的钦佩，学生会随着你的目光去尊重和体会其中的美；能为他们营造关爱、互助、宽容、进取的氛围而努力!
三、批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度
(一)寓批评于身教中。
教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。
(二)寓批评于关爱中。
“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
(三)寓批评于尊重中。
处在初中年龄段的中学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，要采取平等、商讨的态度，多用暗示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
四、协调好几方面的关系
(一)协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要。
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
(二)协调好学生与他人的关系，这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施。
1、协调好学生干部之间的关系。
学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手。作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作；要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部领导集体。这样，班主任的工作才会轻松而有效。
2、协调好学生干部与其他学生之间的关系。
班主任要弄清事实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团结，以有利于班级的发展。
3、协调好一般同学之间的关系。
班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或少数几个同学关系过于密切，形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬。引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的照好关系。后来，他们的成绩都处于班级前列，并成为班级各方面工作的积极分子和中坚力量。对第二种情况，我则是搞清问题的症结所在，解开她们心中的疙瘩，教育他们要互相尊重、互相关心、互相帮助、互相爱护，培养他们高尚的道德情操和健康的情感观念。不久以后，这些同学都摈弃前嫌，和好如初。
4、协调好本班学生与其他人员的关系。
学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为学生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的消极因素。同时，班主任要聆听和采用家长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式，力争做一个学生、家长和社会都满意的班主任。
参考文献：
[1]陈耀宇，徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友，2001(7)，
[2]韦樟清.播种心灵的落点[J]，德育，2000(2).
[3]宋广文，温 勇.“师爱”教师素养的情感基础[J].天津市教科院学报，2003(6).
[4]陈自良，班主任工作的六大尊重[J].班主任之友，2003(7).