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摘要：随着人民生活水平的提高，越来越多的学生参加了音乐学习这条路，而目前一大问题是师资力量并没有于真正学习音乐的学生形成正比，所以，传统的教学模式必须进行完善，根据需要，部分高校已经采取了新的教学模式，文章中会着重谈到新的教学模式。高校之所以开设音乐课中的其中一门重要的课程——声乐课，其目的与任务是希望通过声乐课的学习，能够训练学生用最科学最合理的方法将声音从管道发出来，展现最舒适的歌唱状态。
关键词： 声乐教学；教学模式；声乐个别课；声乐集体课
声乐课是一门专业性很强的课程，对于技巧的要求非常高，但又因为每个人的发声器官构造不一样，音色也有所差异，对于事物的理解力及每个人的经历有所不同，所以，同样的声乐作品，不同的人却演绎着不一样的风格。声乐课是每一个学习音乐的学生必修的一门课，声乐课开设的目的是希望通过声乐课的学习，能够训练学生用最科学最合理的方法将声音从管道发出来，展现最舒适的歌唱状态。由于学生逐渐增多而师资力量达不到的情况，为了缓解压力，教育部采取了一种新型的教学模式，意在促进学生对于声乐这一门技巧性的课程取得进步。
一、声乐小组课的教学目的
声乐小组课的教学目的是解决学生在声乐学习中的共性问题，根据实际情况适当展开教学。声乐小组课教学的点和面比较多，能带动学生学习的积极性，锻炼学生善于思考和练习的好习惯。
二、持续多年的传统模式
从声乐课诞生的那一刻开始，对于声乐课的教学模式一直没有做过改变，不管是老师还是学生，对于学习声乐的学者来说，在观念里，对于声乐课教学的认识都是一致的，认为传统的“一对一”教学模式比较有针对性，可以因材施教，根据不同的学生采取不同的教学方法，我们每个人都是无法复制的，不仅在嗓音条件上有差异，还在对于歌曲的领悟能力上，经历不同的生活阅历都会有所差异，这种情况下，“一对一”的教学模式则可以让教师很快的发现学生的不足之处以及不可代替的特点，有利于取长补短，扬长避短。
一直沿袭传统的教学模式，在新中国成立之后至1999年高校扩招之前培养出了非常多的声乐者。多年过去，这些人才一直刻苦钻研自己的本专业，也取得了一定的优秀成绩，她们如今有的进入了演艺圈，有的则做了辛勤的园丁，为培养更多优秀的歌者而做着贡献，还有一些在各地的文工团，为当地一些文艺活动作出精彩的表演，这些人才至今都是中国声乐界的中流砥柱。
学习声乐的学者，在高考之前都会进行专业课的强化训练，由于每个人学习的情况不同，时间也不一样，在花费的时间也就有所差异，有的人只需要学习半年，有的人则学习几年，这些都是由于每个人的天赋不一样，领悟力不同等原因造成的，在强化期间，老师进行的都是“一对一”的传统教学模式，为的就是更快的发现学生的特点，以至于学生更好的学习，使学生在最短的时间内，对于自己所演唱的曲目，有所提高，也为学生想考入理想的学校做出努力。
然而，在人们看见音乐作为一条成才之路，纷纷选择的时候，另外一方面，也给人们带来了负面影响。近年来，随着国民经济的增长，国家综合国力的提高，人民的生活水平也有所提高，越来越多的学生选择了高考这条路改变自己的人生，每年的高考大军都在逐渐增加，越来越多的学生对于大学充满了向往，也为之付出了自己全部的精力，1999年开始，国内各大高校采取了扩招的手段，为了满更多学生的大学梦，教育部也做出了努力。
声乐课是每一个学习音乐的学生必须学习的课程之一，学生在进入高校之后，仍然希望的是老师可以采取“一对一”的教学方式，不仅是因为习惯了这种教学模式，更多的是因为学生自己也觉得这个教学模式非常不错，在最短的时间可以发现自己的不足之处，为自己制定更加合适、合理的学习方法，达到快，准，好的学习效果。
三、打破僵局的新模式
目前，各大高等院校，存在的一个普遍想象就是一个老师起码要带二十多个学生，而面对繁重的教学任务，如果还是采用个别课的传统模式，那么老师就成了上课的机器，每天想着如何完成任务，应付上课，学生学不到知识，能巩固的知识比较少，并且长期下来，老师的身体健康也受到极大的损害。鉴于这样的情况，教育者对声乐课的教学模式进行了大胆的尝试，将传统的教学模式完善成了声乐个别课和声乐集体小组课。现在，国内部分院校已经实施，并且得到了老师和学生们的一致认可。音乐教育专业的学生在学习过程中，不仅要掌握技巧学习，还要掌握科学的教学方法，为将来教出优秀的学生做努力。
四、声乐小组课的定义及优势
声乐小组课就是以小组为单位进行的小范围的集体授课形式，人数一般为4人一组。从高中二年级开始本人学习声乐课程，进入大学之后，接受过声乐小组课与声乐个别课两种教学方法。发现声乐小组课具有声乐个别课所替代不了的优势：
提高了学习效率
声乐集体课是时代的需要，最大的好处就是打破了以往一贯封闭的教学模式。声乐集体课从时间上来说，增加了学生学习的时间，一人上课，多人听课，扩大了教学面积，學生在一起听课，从集体唱到个别抽查，学生可以很直观的得到信息，并且在老师详细的讲解中，学生可以很快的提高学习效率，让学生们主动积极的思考与练习，易于学生今后的学习，并且在信心上也得到了帮助，这是个别课所达不到的效果。
学生的听辨能力可以有所提高
在个别课中，老师为了让学生做到期望的那样，常常会做出示范，在学生唱出错误声音的时候，老师会去模仿，然后纠正这其中的不对，再做出一个正确的声音，要学生去模仿，有的时候，老师甚至就是唱出两个声音，一个好的，一个不好的，再让学生自己选择哪个更好听， 更正确，这是一个比较有难度的活，因为一般学生听辨能力不好的话，就很难分辨出其中的好与坏，这反而在某种程度上阻碍了学生的学习，而声乐小组课则可以改变这一现状，还可以通过听其他同学的声音知道老师所说的好声音，为今后的学习，打下基础。
节约时间，有效的避免了机械教学
其实对于很多同学来说，往往犯的错误都是一个通病，学生自己不知道，如果是传统的“一对一”教学模式，对于老师而言，上课仅仅都是在重复针对某一个问题说，这样既浪费时间， 也没有示范的例子，悟性差的学生难以理解老师说的话。在声乐集体课中，老师让其中一个同学示范，其他同学旁听，不仅促进了学生之间的交流，一些学的好的同学，还可以做到示范作用，使得全班同学都可以取得进步！
互动方式，轻松愉快
在声乐个别课中，胆小的学生会觉得羞涩，不敢唱出自己真正的水平，从而影响了自己的发挥水平，长时间下去，也大大削减了自信心，在集体课中，这种情况则是可以避免的，学生克服了胆怯的心理，也培养了学生学习声乐的兴趣，既可以快速的学到知识，又可以轻松愉快。
为实践打下基础
在声乐个别课中，学生都是在老师家或是在琴房上声乐课，长期以来，学生习惯了“一对一”的传统教学模式，于是，在有别人在的情况下，就开始怯场，唱不出自己原本的水平，可是， 声乐集体课却刚好训练这一方面的能力，给学生很多锻炼的机会，在学生登台唱歌表演的时候，在心理素质上就有了很大的把握，这也是声乐个别课所达不到的效果。
参考文献：
[1]沈湘.声乐教学艺术.上海音乐出版社，1988.
[2]孔祥萍.关于声乐小组课的思考与实践.齐鲁艺苑，2000（03）.
（作者单位：华中师范大学音乐学院）
关键词： 声乐教学；教学模式；声乐个别课；声乐集体课
声乐课是一门专业性很强的课程，对于技巧的要求非常高，但又因为每个人的发声器官构造不一样，音色也有所差异，对于事物的理解力及每个人的经历有所不同，所以，同样的声乐作品，不同的人却演绎着不一样的风格。声乐课是每一个学习音乐的学生必修的一门课，声乐课开设的目的是希望通过声乐课的学习，能够训练学生用最科学最合理的方法将声音从管道发出来，展现最舒适的歌唱状态。由于学生逐渐增多而师资力量达不到的情况，为了缓解压力，教育部采取了一种新型的教学模式，意在促进学生对于声乐这一门技巧性的课程取得进步。
一、声乐小组课的教学目的
声乐小组课的教学目的是解决学生在声乐学习中的共性问题，根据实际情况适当展开教学。声乐小组课教学的点和面比较多，能带动学生学习的积极性，锻炼学生善于思考和练习的好习惯。
二、持续多年的传统模式
从声乐课诞生的那一刻开始，对于声乐课的教学模式一直没有做过改变，不管是老师还是学生，对于学习声乐的学者来说，在观念里，对于声乐课教学的认识都是一致的，认为传统的“一对一”教学模式比较有针对性，可以因材施教，根据不同的学生采取不同的教学方法，我们每个人都是无法复制的，不仅在嗓音条件上有差异，还在对于歌曲的领悟能力上，经历不同的生活阅历都会有所差异，这种情况下，“一对一”的教学模式则可以让教师很快的发现学生的不足之处以及不可代替的特点，有利于取长补短，扬长避短。
一直沿袭传统的教学模式，在新中国成立之后至1999年高校扩招之前培养出了非常多的声乐者。多年过去，这些人才一直刻苦钻研自己的本专业，也取得了一定的优秀成绩，她们如今有的进入了演艺圈，有的则做了辛勤的园丁，为培养更多优秀的歌者而做着贡献，还有一些在各地的文工团，为当地一些文艺活动作出精彩的表演，这些人才至今都是中国声乐界的中流砥柱。
学习声乐的学者，在高考之前都会进行专业课的强化训练，由于每个人学习的情况不同，时间也不一样，在花费的时间也就有所差异，有的人只需要学习半年，有的人则学习几年，这些都是由于每个人的天赋不一样，领悟力不同等原因造成的，在强化期间，老师进行的都是“一对一”的传统教学模式，为的就是更快的发现学生的特点，以至于学生更好的学习，使学生在最短的时间内，对于自己所演唱的曲目，有所提高，也为学生想考入理想的学校做出努力。
然而，在人们看见音乐作为一条成才之路，纷纷选择的时候，另外一方面，也给人们带来了负面影响。近年来，随着国民经济的增长，国家综合国力的提高，人民的生活水平也有所提高，越来越多的学生选择了高考这条路改变自己的人生，每年的高考大军都在逐渐增加，越来越多的学生对于大学充满了向往，也为之付出了自己全部的精力，1999年开始，国内各大高校采取了扩招的手段，为了满更多学生的大学梦，教育部也做出了努力。
声乐课是每一个学习音乐的学生必须学习的课程之一，学生在进入高校之后，仍然希望的是老师可以采取“一对一”的教学方式，不仅是因为习惯了这种教学模式，更多的是因为学生自己也觉得这个教学模式非常不错，在最短的时间可以发现自己的不足之处，为自己制定更加合适、合理的学习方法，达到快，准，好的学习效果。
三、打破僵局的新模式
目前，各大高等院校，存在的一个普遍想象就是一个老师起码要带二十多个学生，而面对繁重的教学任务，如果还是采用个别课的传统模式，那么老师就成了上课的机器，每天想着如何完成任务，应付上课，学生学不到知识，能巩固的知识比较少，并且长期下来，老师的身体健康也受到极大的损害。鉴于这样的情况，教育者对声乐课的教学模式进行了大胆的尝试，将传统的教学模式完善成了声乐个别课和声乐集体小组课。现在，国内部分院校已经实施，并且得到了老师和学生们的一致认可。音乐教育专业的学生在学习过程中，不仅要掌握技巧学习，还要掌握科学的教学方法，为将来教出优秀的学生做努力。
四、声乐小组课的定义及优势
声乐小组课就是以小组为单位进行的小范围的集体授课形式，人数一般为4人一组。从高中二年级开始本人学习声乐课程，进入大学之后，接受过声乐小组课与声乐个别课两种教学方法。发现声乐小组课具有声乐个别课所替代不了的优势：
提高了学习效率
声乐集体课是时代的需要，最大的好处就是打破了以往一贯封闭的教学模式。声乐集体课从时间上来说，增加了学生学习的时间，一人上课，多人听课，扩大了教学面积，學生在一起听课，从集体唱到个别抽查，学生可以很直观的得到信息，并且在老师详细的讲解中，学生可以很快的提高学习效率，让学生们主动积极的思考与练习，易于学生今后的学习，并且在信心上也得到了帮助，这是个别课所达不到的效果。
学生的听辨能力可以有所提高
在个别课中，老师为了让学生做到期望的那样，常常会做出示范，在学生唱出错误声音的时候，老师会去模仿，然后纠正这其中的不对，再做出一个正确的声音，要学生去模仿，有的时候，老师甚至就是唱出两个声音，一个好的，一个不好的，再让学生自己选择哪个更好听， 更正确，这是一个比较有难度的活，因为一般学生听辨能力不好的话，就很难分辨出其中的好与坏，这反而在某种程度上阻碍了学生的学习，而声乐小组课则可以改变这一现状，还可以通过听其他同学的声音知道老师所说的好声音，为今后的学习，打下基础。
节约时间，有效的避免了机械教学
其实对于很多同学来说，往往犯的错误都是一个通病，学生自己不知道，如果是传统的“一对一”教学模式，对于老师而言，上课仅仅都是在重复针对某一个问题说，这样既浪费时间， 也没有示范的例子，悟性差的学生难以理解老师说的话。在声乐集体课中，老师让其中一个同学示范，其他同学旁听，不仅促进了学生之间的交流，一些学的好的同学，还可以做到示范作用，使得全班同学都可以取得进步！
互动方式，轻松愉快
在声乐个别课中，胆小的学生会觉得羞涩，不敢唱出自己真正的水平，从而影响了自己的发挥水平，长时间下去，也大大削减了自信心，在集体课中，这种情况则是可以避免的，学生克服了胆怯的心理，也培养了学生学习声乐的兴趣，既可以快速的学到知识，又可以轻松愉快。
为实践打下基础
在声乐个别课中，学生都是在老师家或是在琴房上声乐课，长期以来，学生习惯了“一对一”的传统教学模式，于是，在有别人在的情况下，就开始怯场，唱不出自己原本的水平，可是， 声乐集体课却刚好训练这一方面的能力，给学生很多锻炼的机会，在学生登台唱歌表演的时候，在心理素质上就有了很大的把握，这也是声乐个别课所达不到的效果。
参考文献：
[1]沈湘.声乐教学艺术.上海音乐出版社，1988.
[2]孔祥萍.关于声乐小组课的思考与实践.齐鲁艺苑，2000（03）.
（作者单位：华中师范大学音乐学院）