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摘 要：中等专业学校服装专业实践课教学中，如何培养学生的创新精神与实践能力，不仅是提高学生综合素质、提升专业教学成效的需求，也是培养适应社会发展、增强就业竞争能力的需求。广大教师应当在这一方面强化研究，注重教学理念的创新与教学措施的改革，致力于培养高素质的服装专业人才。
关键词：中专校服装专业；实践课；创新精神；实践能力；人才
随着社会与经济的发展，中等专业学校在培养实用型技术人才方面承担了重要的职能。市场发展方向与用人单位需求就是中等专业学校服装专业教育教学工作的风向标，教学工作要立足社会发展实际，强化学生的综合素质提升，提高学生在未来就业市场上的核心竞争力，也能够为学生的发展拓展空间。
一、建立完善的教学模式，体现社会发展需求的“无缝对接”
过去一段时期以来，中专学校服装专业培养方面出现了困境，教学和社会发展需求相脱节，简而言之就是教学内容与模式陈旧，没有能够培养出社会发展所需要的专门人才。在当前办学条件下，中专校服装专业实践课教学应当紧扣市场需求以及社会发展风向标，在教学模式上进行改革与创新，保证和社会需求的无缝对接，确保培养出来的实用型人才“实用、高效”。首先，在实践课培养目标的设计上要紧扣社会发展需求，要在原有基础上进行改进，深入到社会一线，尤其是服装企业及相关行业进行调研，了解服装行业、领域需要什么样的专门人才，以此为依据制订教学目标计划，重点要体现对学生综合素质的目标要求。其次，在实践课的教学体系建设上要体现创新，将实践教学的各个环节有机融合起来，将培养学生运用所学知识解决实际问题、拓展解决问题的思路空间等方面作为重点，提高学生在社会环境以及专业条件下独立解决问题和创新工作思路等方面的能力。另外，为了利用实践课有效培养学生的创新精神与实践能力，教师还要对服装专业实践课的课时比例进行适当调整，在原有的基础上增加实践教学时间，实现理论学习与实践教学的比例均衡，寻找到最为恰当的比例，促进学生的综合能力发展，适应未来社会与岗位履职能力的要求。
二、补充最新的教学内容，体现专业能力培养的“与时俱进”
中专校服装专业所用的实践教材都是统一配发的通行教材，有些版本的教材内容存在较大的滞后性，也有些虽然属于新版教材，但是本质上仍然是“换汤不换药”，不仅与社会发展的需求以及服装行业的进步存在一定的差距，并且也难以有效激发学生的学习兴趣，不利于学生创新精神与实践能力的培养。针对这样的状况，首先，要对教材内容进行切合实际的增删，保留通行教材中的精华部分，对于其中不适应时代发展要求、结构不合理的专业实践知识剔除出去，不再作为实践教学教材，取而代之的是结合社会发展需求以及服装行业最新内容，使服装专业实践课教材具有最新的实践理论指导，在对学生的思维方式引导以及综合能力培养方面提高专业化水平。其次，要注重选取来自服装行业一线的案例作为实践教学素材，这样的教学内容更加贴近专业课教学的实际，也能够让学生在服装专业实践课教学中提前熟悉和了解未来岗位要求。如模拟服装企业订单要求进行设计与制作，接近于工作实际的模拟教学实践内容更加有助于激发学生的学习兴趣，能够体现与时俱进的效果。另外，在实践课教学内容的选择上，教师还可以精选一些半开放性问题，鼓励学生分工合作、积极探究，寻求问题解决的方案，以此提高学生的综合解决问题与创新解决问题能力。
三、改革陈旧的教学方法，体现学生学习活动的“自主参与”
在服装专业实践课教学中，教师要转变以往以单向灌输、示范演示为主要模式的陈旧教学方式，要致力于体现学生为中心的教学方式改革，给予学生自主探究与思维分析的平台、载体，提高学生的参与性，并在积极参与的过程中提升学生创新精神与实践能力。教师在服装实践课教学中，可以将教学目标设计为学习任务，将学生以小组的形式组织起来，明确牵头人组织开展探究，教师在进行了相关操作要点和注意点的提示之后，放手让学生自己进行学习与研究。这样的教学模式，更多地将学习的主动权交给了学生。学生以小组为单位开展相互分析，无论是色彩的搭配、细节的处理，还是设计的角度、审美观的展示，都可以进一步集聚大家的智慧与力量进行分析，思维的宽广度要比学生个人设计宽广得多。服装行业更多时候是需要灵感与智慧的点燃，才能够设计出精美的作品，让学生在小组这样的集体中开展研究分析，同时也提高了学生团结协作能力。在分小组完成学习任务之后，教师还要在全班进行引导分析，以及开展点评活动，帮助学生进一步汲取精华、查找不足，提高学生的综合能力。给予学生自主学习探究的平台，学生的思维能够拓展开去，创新的火花能够经常点亮，这样的精神正是未来高素质服装专业人才必备的基本素质。同时，让学生在实践学习中更多参与和操作，也有利于培养学生扎实的动手操作能力。
四、寻找合作的实践载体，体现理论联系实际的“螺旋上升”
服装专业实践课不仅要立足课堂进行改进，还要能够拓展教学空间，将教学活动转移到生产线、操作车间去，在真实的状态下开展跟班实习或者顶岗实习，提高学生在实践中运用所学知识技能的能力。学校与教师应当结合本专业的实际情况，与相关企业单位建立经常性的联系，建立企业校外实践教学基地，将学生带进企业参观学习，了解工作环境与要求、流程，还要深入到生产一线岗位进行专业实习，训练自己的服装生产加工基本技能以及生产设计方面的专业技能，锻炼学生的独立工作能力。尤其是要指导学生针对工作实践中存在的问题进行深入思考，向企业提出解决问题的办法与思路，达到优化生产流程工艺、提高生产效率以及提升产品质量与档次等方面的效果，促进学生理论联系实际能力的螺旋上升。
综上所述，在中专校服装实践课教学中，广大教师要正视存在的不足，积极改进教学方式、补充教学内容、拓展教学空间，促进学生理论素养、操作能力以及创新意识的同步发展。
参考文献：
[1]田宏.服装专业实践教学质量保障体系的构建[J].纺织科技进
展，2009（4）.
[2]胡国寅.中职服装专业实践教学实施项目课程的实践与研究
[J].广西教育，2009（6）.
关键词：中专校服装专业；实践课；创新精神；实践能力；人才
随着社会与经济的发展，中等专业学校在培养实用型技术人才方面承担了重要的职能。市场发展方向与用人单位需求就是中等专业学校服装专业教育教学工作的风向标，教学工作要立足社会发展实际，强化学生的综合素质提升，提高学生在未来就业市场上的核心竞争力，也能够为学生的发展拓展空间。
一、建立完善的教学模式，体现社会发展需求的“无缝对接”
过去一段时期以来，中专学校服装专业培养方面出现了困境，教学和社会发展需求相脱节，简而言之就是教学内容与模式陈旧，没有能够培养出社会发展所需要的专门人才。在当前办学条件下，中专校服装专业实践课教学应当紧扣市场需求以及社会发展风向标，在教学模式上进行改革与创新，保证和社会需求的无缝对接，确保培养出来的实用型人才“实用、高效”。首先，在实践课培养目标的设计上要紧扣社会发展需求，要在原有基础上进行改进，深入到社会一线，尤其是服装企业及相关行业进行调研，了解服装行业、领域需要什么样的专门人才，以此为依据制订教学目标计划，重点要体现对学生综合素质的目标要求。其次，在实践课的教学体系建设上要体现创新，将实践教学的各个环节有机融合起来，将培养学生运用所学知识解决实际问题、拓展解决问题的思路空间等方面作为重点，提高学生在社会环境以及专业条件下独立解决问题和创新工作思路等方面的能力。另外，为了利用实践课有效培养学生的创新精神与实践能力，教师还要对服装专业实践课的课时比例进行适当调整，在原有的基础上增加实践教学时间，实现理论学习与实践教学的比例均衡，寻找到最为恰当的比例，促进学生的综合能力发展，适应未来社会与岗位履职能力的要求。
二、补充最新的教学内容，体现专业能力培养的“与时俱进”
中专校服装专业所用的实践教材都是统一配发的通行教材，有些版本的教材内容存在较大的滞后性，也有些虽然属于新版教材，但是本质上仍然是“换汤不换药”，不仅与社会发展的需求以及服装行业的进步存在一定的差距，并且也难以有效激发学生的学习兴趣，不利于学生创新精神与实践能力的培养。针对这样的状况，首先，要对教材内容进行切合实际的增删，保留通行教材中的精华部分，对于其中不适应时代发展要求、结构不合理的专业实践知识剔除出去，不再作为实践教学教材，取而代之的是结合社会发展需求以及服装行业最新内容，使服装专业实践课教材具有最新的实践理论指导，在对学生的思维方式引导以及综合能力培养方面提高专业化水平。其次，要注重选取来自服装行业一线的案例作为实践教学素材，这样的教学内容更加贴近专业课教学的实际，也能够让学生在服装专业实践课教学中提前熟悉和了解未来岗位要求。如模拟服装企业订单要求进行设计与制作，接近于工作实际的模拟教学实践内容更加有助于激发学生的学习兴趣，能够体现与时俱进的效果。另外，在实践课教学内容的选择上，教师还可以精选一些半开放性问题，鼓励学生分工合作、积极探究，寻求问题解决的方案，以此提高学生的综合解决问题与创新解决问题能力。
三、改革陈旧的教学方法，体现学生学习活动的“自主参与”
在服装专业实践课教学中，教师要转变以往以单向灌输、示范演示为主要模式的陈旧教学方式，要致力于体现学生为中心的教学方式改革，给予学生自主探究与思维分析的平台、载体，提高学生的参与性，并在积极参与的过程中提升学生创新精神与实践能力。教师在服装实践课教学中，可以将教学目标设计为学习任务，将学生以小组的形式组织起来，明确牵头人组织开展探究，教师在进行了相关操作要点和注意点的提示之后，放手让学生自己进行学习与研究。这样的教学模式，更多地将学习的主动权交给了学生。学生以小组为单位开展相互分析，无论是色彩的搭配、细节的处理，还是设计的角度、审美观的展示，都可以进一步集聚大家的智慧与力量进行分析，思维的宽广度要比学生个人设计宽广得多。服装行业更多时候是需要灵感与智慧的点燃，才能够设计出精美的作品，让学生在小组这样的集体中开展研究分析，同时也提高了学生团结协作能力。在分小组完成学习任务之后，教师还要在全班进行引导分析，以及开展点评活动，帮助学生进一步汲取精华、查找不足，提高学生的综合能力。给予学生自主学习探究的平台，学生的思维能够拓展开去，创新的火花能够经常点亮，这样的精神正是未来高素质服装专业人才必备的基本素质。同时，让学生在实践学习中更多参与和操作，也有利于培养学生扎实的动手操作能力。
四、寻找合作的实践载体，体现理论联系实际的“螺旋上升”
服装专业实践课不仅要立足课堂进行改进，还要能够拓展教学空间，将教学活动转移到生产线、操作车间去，在真实的状态下开展跟班实习或者顶岗实习，提高学生在实践中运用所学知识技能的能力。学校与教师应当结合本专业的实际情况，与相关企业单位建立经常性的联系，建立企业校外实践教学基地，将学生带进企业参观学习，了解工作环境与要求、流程，还要深入到生产一线岗位进行专业实习，训练自己的服装生产加工基本技能以及生产设计方面的专业技能，锻炼学生的独立工作能力。尤其是要指导学生针对工作实践中存在的问题进行深入思考，向企业提出解决问题的办法与思路，达到优化生产流程工艺、提高生产效率以及提升产品质量与档次等方面的效果，促进学生理论联系实际能力的螺旋上升。
综上所述，在中专校服装实践课教学中，广大教师要正视存在的不足，积极改进教学方式、补充教学内容、拓展教学空间，促进学生理论素养、操作能力以及创新意识的同步发展。
参考文献：
[1]田宏.服装专业实践教学质量保障体系的构建[J].纺织科技进
展，2009（4）.
[2]胡国寅.中职服装专业实践教学实施项目课程的实践与研究
[J].广西教育，2009（6）.