基于陶行知理念的中小学学业负担综合教育研究

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现代教育对于中小学教师教学的要求不仅仅是教导学生学习相关知识,更重要的是要求教师真正成为学生的人生导师.而陶行知的思想理念的核心理念为:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,其对中小学教学有着极为重要的指导作用.文章以此为依据展开讨论,并且以高中数学为例,试图分析在中小学教学中,利用陶行知理念指导实践,降低学生的学业负担.
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欣赏与评述是培养学生审美情趣、立美能力和创美潜质的重要载体.在欣赏与评述教学中,教师要引导学生感知、体验和展示.通过感知引导学生进行具身认知,通过体验打开学生的欣赏通道,通过展示敞亮学生的美术学习生命.欣赏与评述能让学生的本质力量得以确证与表征.
思维是数学学习的基础,而是否具备数学思维更是掌握数学知识、应用数学知识的必备前提.就实际而言,作为一门需要理性思维的学科,数学学科的教育是重视训练与提升的,但更重视的是学生在学习过程中如何形成思维,如何实现思维培养与提升.为解决此问题,于教学中引导学生实现学习与发展,笔者尝试从反思能力的培养角度实现数学教学策略,以初中数学教学为基础,结合教学分析策略针对方向,通过实例分析反思能力应如何培养、如何提升,使初中学生在数学学习中打好基础,具备学习习惯.
据《光明日报》2021年11月22日02版报道:近日,中国儿童中心和北京师范大学联合发布了“家庭教育指导者专业标准”及“家庭教育指导者专业素养与专业能力基础课程”.今年10月,经过多轮征求意见的家庭教育促进法最终颁布,家庭教育彰显出其重要的“国事”一面.而在此前的2019年,全国妇联、教育部等六部门联合发布了家庭教育指导大纲(修订).近年来密集出台的这些文件,为新时代家庭教育的原则、内容、方法等描摹出了基本轮廓.习近平总书记对家庭教育的重要意义有“四个第一”的生动论述:“家庭是人生的第一所学校,家长是孩子
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日前,中办国办联合发文《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),这一规定对中国教育学界,尤其是给义务教育阶段带来革命性的变化.文件的核心要求是减轻学生作业负担,减少校外文化课培训,通过提高教学质量和延长课后服务质量,来达到减负增效的作用.文章主要以高中为例,深刻论述了《意见》出台之后,给教师课堂教学、课后作业布置所带来的巨大变化,以及对于学生身心健康成长,家庭、社会和谐发展所具有的意义.从而不断减轻学生和家庭的压力,实现高中教学课堂教学高质高效,促进课后作业有效有
中小学开展书法教育对学生成长具有非常重要的作用,培养学生良好的书写习惯是书法教育的一项长期任务.作为“教学做合一”理论的倡导者,陶行知先生谱写了中国现代教育的新篇章.在教学实践中,我们要因地制宜,从学生的知识基础和学情实际出发,面向全体学生,循序渐进地培养学生良好的书写习惯.
班主任作为学生校园生活中的“家长”,工作开展质量取决于是否应用了正确的管理方式.班主任应注重经验积累,不断开发有效且科学的管理方法让学生的校园生活健康快乐.但是,从管理工作现状来看,班主任的管理工作仍然存在较多问题,结合陶行知教育理念,对问题解决的对策进行了针对性讨论.
随着教育理念的不断创新,对初中教师提出更高要求,教师不仅要保证教学效果,还要尽可能的减少学生学习压力,以学科育人的角度为学生打造高质量课堂.在中小学数学教育中,无论对于农村还是城市的学生,小学数学都属于基础知课程,而初中则是数学知识点的进一步延伸,针对农村学生做好中小学数学教学衔接,能够帮助学生巩固小学数学知识点,为初中数联系,根据农村学生成长特点,制定教学计划,在衔接中小学数学知识点的同时,帮助学生做好知识点的过渡,以此强化学生学习效率,促进学生全面发展.
幼儿园学习共同体的构建主要以教师专业发展为目标,以理论结合实践为路径,以教师互动交流为手段,不断提高幼儿园教师的综合素养,助力幼儿教育高效开展.在当前幼儿教育改革背景下,幼儿教师专业发展已成为社会各界的关注重点,针对幼儿教师专业发展的研究也不断增多.文章将从幼儿园学习共同体构建的角度出发,对如何促进幼儿教师专业发展,实现幼儿教师自我完善的策略展开探讨.
构建“班主任+”的育人共同体能提高班级管理的效能.在班级管理中,以班主任为核心的“班主任+”育人共同体主要包括“班主任+科任教师”“班主任+家长”“班主任+学生”等.通过构建“班主任+”的育人共同体,发挥班级的协同育人作用,发挥家校共育作用,发挥学生的自我管理、教育作用.在这个过程中,班主任要善于处理各育人主体的交叠影响功能、作用,让班级成为舒展学生本质力量的确证与表征.
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