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一、背景分析
《全日制义务教育语文课程标准》提出加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在人教版第二册《美丽的小路》的教学中，我尝试让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让这节语文课堂因生活而变得精彩和美丽。
二、案例描述
《美丽的小路》是一篇非常有趣的童话。这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，课文通过写“美丽的小路”的“去”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。
片段一：
师：今天老师要带大家去一个美丽的地方！你们想去吗？
生：（非常激动地喊）想去。
师：好，让我们快乐出发吧！
（学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕）
师：看，我们来到了什么地方？
生：好像是我们东一区广场一侧铺着的鹅卵石小路。
生：好像是郊外的一条小路。
……
师：你觉得这条小路怎样？
生：这是一条美丽的小路。
师：美在哪里？
（师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说）
生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。
生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。
……
师：让我们美美地读一读课题。
生：（带着自己的感情）美丽的小路。
片段二：
师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看着这么美的景象，你想说什么？
生：小路太美了。
生：路美得我都舍不得踩下去了。
师：那就想想我们教室的过道就是这条美丽的小路，试着在上面走一走吧……
（课件出示：兔姑娘和鸭先生走来）
师：看，谁走来了，听听它们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出它们说的话。
生：“啊，多美的小路啊！”
师：你能演一演兔姑娘和鸭先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色，注意它们的动作。
生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、点评着怎样演更好）
师：谁能演给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员？
生：（纷纷举手都想展示给大家）
师：谁也想像它们一样来赞美小路？
（指名读，男、女学生分角色读）
片段三：师：啊！多美的小路，老师也真到这里来散散步，说说话。
（边播放课件边说）
师：呀，小路怎么变了模样呢？
（出示满地都是垃圾的小路）
生：真脏，小路上堆积了许多的垃圾，苍蝇在上面飞来飞去。
生：真臭，到处是脏水和腐烂的食物。
生：太恶心了，河水很浑，河面上还漂浮着鱼的尸体……
师：这位小朋友不仅看到小路变脏了，还想到了河水也被污染了，那你还想到人们哪些不文明的行为？
生：我想到人们往小河里倒垃圾，心里很害怕。
生：我想到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：我想到捕蛙人在大量捕捉青蛙，残忍地将它们卖给酒店、酒楼做下酒菜。
……
师：你想对这些不文明的举动说些什么？
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
师：让我们回到这条变得很脏的小路上走走，你会有什么感觉呢？请带着你的这种感受去读读这一段课文。
生：（用自己体会的语气读课文）
以上两个片段，也紧紧拽住学生，让他们仿佛亲临其境，感受小路变化前后人物的心情，不脱离生活这个舞台，给学生想象的空间。
片段三：
师：我们学校周围或你所在的小区有垃圾吗？这些垃圾是怎么来的？我们应该怎样对待生活中的垃圾？
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，美丽的小路就会被我们挽留下来，动物和我们才会快快乐乐地生活在一起!
三、案例反思
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也因生活闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活也因语文而灿烂。
1.尊重生活，关注课堂生成
本案例中，我本想只让学生围绕怎样留住美丽的小路，进行思维的拓展。但转念一想，何不把生活中的一些不文明的现象也让学生剖析一下？而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况，这便是生活给予学生的。
2.感悟生活，激发创新思维
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。案例中正是学生有了对生活的感悟，才能睁开眼睛观察生活，敞开心灵关心、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
3.回归生活，演绎精彩课堂
生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。老师要让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，突显了生活是课堂之源！
（作者单位 甘肃省敦煌七里镇青海油田第一小学）
《全日制义务教育语文课程标准》提出加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在人教版第二册《美丽的小路》的教学中，我尝试让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让这节语文课堂因生活而变得精彩和美丽。
二、案例描述
《美丽的小路》是一篇非常有趣的童话。这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，课文通过写“美丽的小路”的“去”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。
片段一：
师：今天老师要带大家去一个美丽的地方！你们想去吗？
生：（非常激动地喊）想去。
师：好，让我们快乐出发吧！
（学生们一个一个目不转睛地盯着大屏幕）
师：看，我们来到了什么地方？
生：好像是我们东一区广场一侧铺着的鹅卵石小路。
生：好像是郊外的一条小路。
……
师：你觉得这条小路怎样？
生：这是一条美丽的小路。
师：美在哪里？
（师时刻提醒学生有条理地用上好词佳句说）
生：小路美在上面铺着花花绿绿的鹅卵石。
生：小路美在它的两边开着鲜艳的花朵。
……
师：让我们美美地读一读课题。
生：（带着自己的感情）美丽的小路。
片段二：
师：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看着这么美的景象，你想说什么？
生：小路太美了。
生：路美得我都舍不得踩下去了。
师：那就想想我们教室的过道就是这条美丽的小路，试着在上面走一走吧……
（课件出示：兔姑娘和鸭先生走来）
师：看，谁走来了，听听它们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出它们说的话。
生：“啊，多美的小路啊！”
师：你能演一演兔姑娘和鸭先生吗，你喜欢哪个就演哪个角色，注意它们的动作。
生：（纷纷站起来兴奋地演自己选的角色，有的还同桌两人商量、点评着怎样演更好）
师：谁能演给大家欣赏，看看谁是最出色的小演员？
生：（纷纷举手都想展示给大家）
师：谁也想像它们一样来赞美小路？
（指名读，男、女学生分角色读）
片段三：师：啊！多美的小路，老师也真到这里来散散步，说说话。
（边播放课件边说）
师：呀，小路怎么变了模样呢？
（出示满地都是垃圾的小路）
生：真脏，小路上堆积了许多的垃圾，苍蝇在上面飞来飞去。
生：真臭，到处是脏水和腐烂的食物。
生：太恶心了，河水很浑，河面上还漂浮着鱼的尸体……
师：这位小朋友不仅看到小路变脏了，还想到了河水也被污染了，那你还想到人们哪些不文明的行为？
生：我想到人们往小河里倒垃圾，心里很害怕。
生：我想到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：我想到捕蛙人在大量捕捉青蛙，残忍地将它们卖给酒店、酒楼做下酒菜。
……
师：你想对这些不文明的举动说些什么？
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
师：让我们回到这条变得很脏的小路上走走，你会有什么感觉呢？请带着你的这种感受去读读这一段课文。
生：（用自己体会的语气读课文）
以上两个片段，也紧紧拽住学生，让他们仿佛亲临其境，感受小路变化前后人物的心情，不脱离生活这个舞台，给学生想象的空间。
片段三：
师：我们学校周围或你所在的小区有垃圾吗？这些垃圾是怎么来的？我们应该怎样对待生活中的垃圾？
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，美丽的小路就会被我们挽留下来，动物和我们才会快快乐乐地生活在一起!
三、案例反思
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也因生活闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活也因语文而灿烂。
1.尊重生活，关注课堂生成
本案例中，我本想只让学生围绕怎样留住美丽的小路，进行思维的拓展。但转念一想，何不把生活中的一些不文明的现象也让学生剖析一下？而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况，这便是生活给予学生的。
2.感悟生活，激发创新思维
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。案例中正是学生有了对生活的感悟，才能睁开眼睛观察生活，敞开心灵关心、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
3.回归生活，演绎精彩课堂
生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。老师要让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，突显了生活是课堂之源！
（作者单位 甘肃省敦煌七里镇青海油田第一小学）