【摘 要】
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历史学科是以历史为认识对象所形成的一门学问，其本质是将实际发生的事件转换成以意念与文字形式存在的历史的过程与方法。历史作为初中阶段的重要学科之一，在新课改背景下历史学科的教学理念逐渐从以单纯传授学生历史知识为主转变为以培养学生核心素养为主，而时空观念素养正是历史核心素养中比较重要的一种。为了对学生的时空观念素养形成有效培养，本文将对初中历史教学中所涉及的时空观念素养进行阐述，对初中历史教学中学生时
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历史学科是以历史为认识对象所形成的一门学问，其本质是将实际发生的事件转换成以意念与文字形式存在的历史的过程与方法。历史作为初中阶段的重要学科之一，在新课改背景下历史学科的教学理念逐渐从以单纯传授学生历史知识为主转变为以培养学生核心素养为主，而时空观念素养正是历史核心素养中比较重要的一种。为了对学生的时空观念素养形成有效培养，本文将对初中历史教学中所涉及的时空观念素养进行阐述，对初中历史教学中学生时空观念素养的培养路径进行探究，以此为广大教育工作者提供理论参考。
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时空观念是历史解释的前提，历史教学中，在特定的时空背景下才能形成完整合理的历史解释。统编高中历史教科书民国元年的历史叙事中，出现了孙中山与袁世凯“两个临时大总统并存”的历史现象。从完整的历史时空背景去解释这种现象，这合乎民国的法理基础，适应了当时的现实需求，是孙中山为首的革命派与袁世凯为首的北洋派斗争的历史产物。历史解释应注意历史事件的完整性、逻辑性和时代性，并在此基础上对历史事件与历史人物有深切
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