摘 要： 在小学语文教学中培养学生的良好语感能力，是实施素质教育的关键，也是小学语文教学的突破口。语感培养很重要，语感是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必备品质。文章就如何培养学生语感的问题作了探讨。
　　关键词： 小学语文教学 语感培养 培养方法
　　教育家叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”在小学语文教学中要注重培养学生的良好语感能力。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维，直觉思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才必备的品质。
　　一、通过情境创设，激发情感培养语感
　　在阅读教学中，活化教材，灵活地运用电教手段创设情境，调动学生的多种感官参与学习，丰富语言感知，使之接受直观视觉的影响，激发情感，强化感知，加深对语言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隐藏的作者的情感，为进行语感训练创造最佳条件。如：《草原》一课的教学，我在课上使用大屏幕出示草原的美丽景色，首先让学生看到草原的绿，无边的、神奇的绿，白色的羊群，飞奔的骏马，飞翔的小鸟，有的学生禁不住赞叹：“哇！好美呀！真漂亮！”接着，群马疾驰，襟飘带舞，学生看到蒙古人民的热情。最后，夕阳下草原上浓情话别。整个过程配有音乐，教师根据画面的变化，诵读课文，这就为学生创造了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。
　　二、通过关键词语对比训练、品味培养语感
　　有对比才有鉴别，对比是培养语感精确性的有效手段。我发现语文课文中有些词语虽然看上去并不深奥，表层意思不难理解，但用得精妙传神，颇耐人寻味。如《荷花》中有这样一句：“在这些大圆盘之中冒出来。”可要求学生用“长”换“冒”，进行比较。为调动学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智。因为荷叶多，“挨挨挤挤”，所以荷花只能从水中“冒”出来。“冒”不仅写出了荷叶数量多，还写出了荷花生命力旺盛。和谐的讨论交流，学生从“冒”中感悟到一种不可抗拒的生命力，一种生机勃勃的韵味。这样，抓关键词句比较就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。引导学生比较、品味，使学生在比较中辨析优劣，在比较过程中感受语言文字的魅力。
　　三、通过想象训练、感悟意境培养语感
　　没有想象，就无从对言语进行感受和理解。要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到“作者胸有境，入境始于亲”的境界，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：《金色的鱼钩》一文中描写红军老班长为让三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。教学时，引导学生抓住人物语言、动作、神态等词句描写，启发学生在脑子里“过电影”，想象老班长一天天消瘦的面容，艰难的钓鱼场面，吃剩鱼骨头皱眉下咽的神情，感悟课文描写的意境，从中培养语感。
　　四、通过品评训练、体验语句培养语感
　　首先，品析促感悟。训练学生的语感，要把语言的品析与情感体味联系起来，使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。如《桥》中写到老汉在危险时在洪水面前，从队伍里揪出小伙子并让他排到后面去，最后只剩下他和小伙子时，他却用力地把小伙子推上了木桥。我让学生合作探究这一“揪”一“推”让你看到了什么？感受到了什么？学生在探究中看到了无私无畏、不徇私情的老汉，感受到了暖暖的父爱，感受到了老漢是一座不朽的桥梁，与作者与文本达到了情感共鸣，品味出了课文所表达的情感。
　　总之，培养语感的方法是多种多样的。对学生进行语感培养并非一日之功，而是长时期反复的语言实践。小学语文教师应把所学的理论与实践相结合，探索更有效的教育教学方法。