【摘 要】
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“碳达峰、碳中和”纳入我国生态文明建设总体布局，成为国家层面的顶层设计。基于全球最大存量建筑与新建建设规模，发展减排节能的绿色建筑，促使整个建筑业降低二氧化碳排放量、改善建筑物整个生命周期的性能，是城市发展整体降碳的重要措施，也是国家经济长期健康可持续发展的必要条件。本文通过对政策的研读，具体实证案例调研、发展现状与前景分析，结合新发展理念，提出了强化顶层引领、规范和完善标准制定、发挥绿建全过程管
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“碳达峰、碳中和”纳入我国生态文明建设总体布局，成为国家层面的顶层设计。基于全球最大存量建筑与新建建设规模，发展减排节能的绿色建筑，促使整个建筑业降低二氧化碳排放量、改善建筑物整个生命周期的性能，是城市发展整体降碳的重要措施，也是国家经济长期健康可持续发展的必要条件。本文通过对政策的研读，具体实证案例调研、发展现状与前景分析，结合新发展理念，提出了强化顶层引领、规范和完善标准制定、发挥绿建全过程管理作用、金融与税收等政策优惠、加强国际合作等12点绿色建筑发展建议。
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教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第91～92页。教学目标：1.结合生活实际认识小数，了解小数各部分的名称，会读、写小数。2.结合具体情境和几何直观知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，明确十分之几的分数可以用一位小数表示。3.渗透知识之间的联系，激发学习数学的兴趣。
城市道路交通的路段信息与车流量信息对道路交通的安全、高效运行至关重要.在交通高峰时期,通过对关键路段加以控制,可实现整个道路交通网络的完全能控.为寻找路网中的关键路段,本文将道路网络的交叉口-节点模型转化为道路网络的路段-节点模型,基于路段信息与车流量信息提出拥堵系数来衡量道路交通网络的车辆拥堵程度,并将其作为道路网络的路段-节点模型的边权重,最后运用关键路段辨识算法对道路交通网络的关键路段进行辨
对于中职学生而言，其走出学校后，需要适应时代，适应社会，不断学习，这也凸显出学会学习的重要性。而教师也应承担学法指导的重任。在英语教学活动中，中职教师应将学法指导融入于课堂教学活动，鼓励学生掌握行之有效的学习方法，使其养成良好的学习习惯。本文简要分析了学法指导，探寻中职学生的学习特点，研究学法指导对于中职英语教学的重要性，重点探究在中职英语教学活动中开展学法指导的策略。
为了履行新时代高等教育人才培养的使命,大学英语教师要主动适应教育理论与实践的变革,探索语言与育人融合的有效途径。在大学英语混合式教学模式中引入"产出向导法"有助于整合教学资源,提高大学英语的教学效果。本文以大学英语教材中一个单元为例,探讨在"产出导向法"教学理论的指导下将课程思政贯穿于教学设计和教学实施的路径与方法,深度挖掘课程德育元素、发挥德育功能,优化课程建设。
初中阶段是迈向抽象思维的基础阶段,为了促进学生的学习潜能,提高学生自身的学习能力,教师需要引导学生会学习,从而培养学生的学科素养。学法指导是以学习、活动和学习想象为对象,利用学习方法、方式、规律等行为来达到高效的学习,从而促使自身的学习潜能得以激发。为了学生可以提高自身素质,养成独立的、自主的学习意识,从而拥有自主学习能力,就需要初中教师正确认识学法指导的重要性,从而科学地应用于教学中,为初中学生
基于高速公路路网交通流量信息和数据，提出公路服务水平、运行饱和度、运行速度、运行密度值4个指标判断高速公路拥堵状态，选取相应的权重计算综合度量指标，并确定拥堵预警阈值，作为高速公路拥堵判断识别的标准，最后通过历史数据验证了该识别标准的适用性，该指标可为解决福建省高速公路拥堵问题提供参考。
随着各国国家之间的交流与联系的日益紧密,英语这一门国际通用语言的受重视程度也不断加强。多年以来,我国一直将英语学科列入学生的必修课程中,自小学到高中,学生一直在与英语学科打交道。但是在当下,很多高中生却并没能熟练掌握英语学科的基础知识,英语词汇量严重不足,并逐渐成为英语学困生。这一部分学生面对大量的英语词汇,往往束手无策,甚至产生了厌烦心理。重新树立英语学困生的学习信心,帮助他们形成正确的英语词汇
粮食安全是国家安全的重要基础，也是治国理政的头等大事。新冠疫情持续至今加剧了全球粮食危机爆发的可能，粮食安全形势愈发严峻。我国粮食安全虽总体无忧，但在后疫情时代，伴随居民膳食结构的转变，我国粮食安全仍将面临结构性短缺、不确定性增加、供应链断裂以及成本上升等一系列内部挑战和外部风险。鉴于此，我国未来应建立“稳产增效、提升积极性、精准替代”三支柱和“国内供给+国外补充”双保障的粮配模式，切实保障我国粮
教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第87～89页例1、例2，随后的“想想做做”。教学目标：1.使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义、知道十分之几可以用一位小数表示，能正确读、写小数部分是一位的小数，了解小数各部分的名称。2.使学生在动手操作、观察类比的过程中认识小数，学会有条理地表达自己的思考过程，发展归纳、概括和初步的推理能力。
小学数学中，从小数的初步认识到小数的再认识，是从显性知识到本质属性的认识，是一个由表及里的过程；从分数的初步认识到分数的再认识，是从“分割者”（量）到“比较者”（率）的认识，是一个由一至二的过程；从平均数的初步认识到平均数的再认识，是从长处到短处的认识，是一个由正到反的过程。讨论这三个“再认识”，除了帮助一线教师在教学实践中精准把握课时教学目标之外，对学生认识深刻性、完整性、全面性的提升也是十分有