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摘要：社会音乐教育是中国音乐教育的重要形式之一，对中国音乐教育普及与发展有着非常重要的现实作用。随着社会音乐教育的快速发展，一系列的问题也随之出现。本文从社会音乐教育的现状出发，并根据社会的音乐教育现状分析，希望能够促进我国音乐教育的健康发展。
关键词：社会音乐教育 发展现状 思考
一、社会音乐教育发展的现状概述
曹理教授曾说：“社会音乐教育主要是学校以外的文艺单位、团体或个人对社会成员进行的有关音乐方面的教育。”当前的社会音乐教育机构类型有以下3种：第一种，由国家政府主办的社会音乐教育机构，如当地的青少年活动中心、歌舞团等。第二种，由学校、社会主办的社会音乐教育机构，如民办的音乐培训学校。第三种，由私人进行的社会音乐教育，也就是私人家教。
主要是由具有很强专业能力的高校教师，还有在校音乐专业的大学生构成。由于社会音乐教育的“幼龄化”使得学生的年龄越来越小，理解能力较差，所以导致私人家教的兴起，目前保持旺盛的生命力。
二、社会音乐教育存在的问题
（一）功利化倾向严重
主要体现在两个方面，一个面是家长对考级的影响；另一方面是音乐教师对考级的影响。学习过音乐的人们都知道，音乐是可以考级的。正常的音乐考级目的是用来测试学生对这一阶段音乐知识技能学习情况的掌握和了解。如果达到考级标准，就会颁发相应的考级证书，其证书是国家机构认可的。但随着国家对音乐教育的重视、教育政策的改革，音乐考级证书可以在“升学”考试中的“加分”，无形中把音乐考级证书的性质改变而向功利化发展。当今，家长对音乐教师认可主要是通过教师学生通过考级的人数和考级级数来判断的。这也导致音乐教师会为了自己的“名誉”，而让学生考级。社会音乐教师为了让学生在音乐考级中通过，会提前大量时间练习期曲目。在课堂中不会过多教授学生太多的音乐知识，主要是为了满足需求的测试部分，造成学生缺乏音乐感觉，欣赏和创造技能训练等综合能力。
（二）教师的水平素质不平衡
因为社会音乐教育的学生具有广泛性的特点。因此，对社会音乐教师提出高要求。社会音乐教育培训机构属于当地文化、教育部门负责和管理。音乐教育和培训的其他类型的社会教育在本质上是非常不同的，如果统一根据民办教育的标准办理，会造成社会音乐教育培训机构如雨后竹笋般地冒出。那这些培训机构为了获得教师资源，不会进行严格的面试并雇佣一些没有从事社会音乐教育的能力的人员作为音乐教师。这也使得音乐教师的教学水平参差不齐，高低不等。
（三）社会音乐教育教材的匮乏
以钢琴为例，通过对社会音乐教育教材使用调查中不难发现，社会音乐教育中所使用的教材无外乎是国外的《约翰·汤姆森简易钢琴教程》、《巴斯蒂安钢琴教程》、《车尔尼系列》等为主，没有我们自己的社会音乐教育的教科书。面对社会音乐教育的学生们，创编写作的启蒙教材是非常关键。因此，需要编写教材应具备乐趣性和民族性音乐作品，教材编写的强度增加，丰富教学内容。
三、对社会音乐教育发展现状的思考
（一）丰富我国社会音乐教育理论研究
社会音乐教育是改革开放以后快速兴起一种教育模式，其理论相当匮乏，发展水平还处在初级阶段。目前，没有一本关于“社会音乐教育”的专著，只有一些硕士论文和期刊等。因此，有必要加强社会音乐教育理论的基础研究。例如：社会音乐教育机构的教学方法、社会音乐教育的使用教材等等。我国社会音乐教育还没有专门的学术团体，在这方面一直是借鉴外国优秀的理论经验，创建一个我们的自己的社会音乐教育团队，推动社会音乐教育的发展。
（二）完善社会音乐教育的相关制度
政府应对社会音乐教育进行大力度的扶持，发挥其特有的职能制定相关制度保护社会音乐教育稳定健康的发展。首先，是社会音乐教师制度。社会音乐教育的学生具有广泛性的特点，因此，对社会音乐教师提出高要求。教师是教学的主体，学生是主要的研究的一部分，优质的教师对学生的教育起着重要的作用。为此，有必要对社会音乐教师制定相关制度，这样才能更好地教育学生，更好地改善和提高我们的社会音乐教育的水平。其次，是社会音乐教育独特的考级制度。为了消除功利性的存在，我们应该完善考级的制度，如健全考级体制、优化考试方式、丰富考试内容等。
（三）创建一个良好的社会氛围。
随着社会的发展，各种各样的技术进步，人们对精神的需求也在增长使得社会音乐教育快速发展。营造一个良好的氛围是十分必要的，社会音乐教育应该为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，而不是为了考级而无休止的苦闷的学习音乐。建议社会音乐教育培训机构可以多举行小型的音乐会，提高学生对音乐学习的兴趣、培养正确的学习动机。人人都在音乐学习中获得快乐，创建良好的社会氛围。
四、结语
作为音乐教育的重要组成部分，社会音乐教育正在经历着绝无仅有的改革，对社会音乐教育发展现状进行了分析和思考。希望为具有少数民族地方的社会音乐教育理论研究提供新的视角，从而促进社会音乐教育有条不紊、健康地发展。
参考文献：
[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海音乐出版社，1993.
[2]桂平.我国社会音乐教育中所存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2011，（16）.
[3]刘珊珊.我国儿童社会音乐教育所存在问题及对策[J].宿州教育学院学报，2012，（05）.
[4]梁婷子.试论我国社会音乐教育的现状及对策[J].时代大学，2014，（04）.
关键词：社会音乐教育 发展现状 思考
一、社会音乐教育发展的现状概述
曹理教授曾说：“社会音乐教育主要是学校以外的文艺单位、团体或个人对社会成员进行的有关音乐方面的教育。”当前的社会音乐教育机构类型有以下3种：第一种，由国家政府主办的社会音乐教育机构，如当地的青少年活动中心、歌舞团等。第二种，由学校、社会主办的社会音乐教育机构，如民办的音乐培训学校。第三种，由私人进行的社会音乐教育，也就是私人家教。
主要是由具有很强专业能力的高校教师，还有在校音乐专业的大学生构成。由于社会音乐教育的“幼龄化”使得学生的年龄越来越小，理解能力较差，所以导致私人家教的兴起，目前保持旺盛的生命力。
二、社会音乐教育存在的问题
（一）功利化倾向严重
主要体现在两个方面，一个面是家长对考级的影响；另一方面是音乐教师对考级的影响。学习过音乐的人们都知道，音乐是可以考级的。正常的音乐考级目的是用来测试学生对这一阶段音乐知识技能学习情况的掌握和了解。如果达到考级标准，就会颁发相应的考级证书，其证书是国家机构认可的。但随着国家对音乐教育的重视、教育政策的改革，音乐考级证书可以在“升学”考试中的“加分”，无形中把音乐考级证书的性质改变而向功利化发展。当今，家长对音乐教师认可主要是通过教师学生通过考级的人数和考级级数来判断的。这也导致音乐教师会为了自己的“名誉”，而让学生考级。社会音乐教师为了让学生在音乐考级中通过，会提前大量时间练习期曲目。在课堂中不会过多教授学生太多的音乐知识，主要是为了满足需求的测试部分，造成学生缺乏音乐感觉，欣赏和创造技能训练等综合能力。
（二）教师的水平素质不平衡
因为社会音乐教育的学生具有广泛性的特点。因此，对社会音乐教师提出高要求。社会音乐教育培训机构属于当地文化、教育部门负责和管理。音乐教育和培训的其他类型的社会教育在本质上是非常不同的，如果统一根据民办教育的标准办理，会造成社会音乐教育培训机构如雨后竹笋般地冒出。那这些培训机构为了获得教师资源，不会进行严格的面试并雇佣一些没有从事社会音乐教育的能力的人员作为音乐教师。这也使得音乐教师的教学水平参差不齐，高低不等。
（三）社会音乐教育教材的匮乏
以钢琴为例，通过对社会音乐教育教材使用调查中不难发现，社会音乐教育中所使用的教材无外乎是国外的《约翰·汤姆森简易钢琴教程》、《巴斯蒂安钢琴教程》、《车尔尼系列》等为主，没有我们自己的社会音乐教育的教科书。面对社会音乐教育的学生们，创编写作的启蒙教材是非常关键。因此，需要编写教材应具备乐趣性和民族性音乐作品，教材编写的强度增加，丰富教学内容。
三、对社会音乐教育发展现状的思考
（一）丰富我国社会音乐教育理论研究
社会音乐教育是改革开放以后快速兴起一种教育模式，其理论相当匮乏，发展水平还处在初级阶段。目前，没有一本关于“社会音乐教育”的专著，只有一些硕士论文和期刊等。因此，有必要加强社会音乐教育理论的基础研究。例如：社会音乐教育机构的教学方法、社会音乐教育的使用教材等等。我国社会音乐教育还没有专门的学术团体，在这方面一直是借鉴外国优秀的理论经验，创建一个我们的自己的社会音乐教育团队，推动社会音乐教育的发展。
（二）完善社会音乐教育的相关制度
政府应对社会音乐教育进行大力度的扶持，发挥其特有的职能制定相关制度保护社会音乐教育稳定健康的发展。首先，是社会音乐教师制度。社会音乐教育的学生具有广泛性的特点，因此，对社会音乐教师提出高要求。教师是教学的主体，学生是主要的研究的一部分，优质的教师对学生的教育起着重要的作用。为此，有必要对社会音乐教师制定相关制度，这样才能更好地教育学生，更好地改善和提高我们的社会音乐教育的水平。其次，是社会音乐教育独特的考级制度。为了消除功利性的存在，我们应该完善考级的制度，如健全考级体制、优化考试方式、丰富考试内容等。
（三）创建一个良好的社会氛围。
随着社会的发展，各种各样的技术进步，人们对精神的需求也在增长使得社会音乐教育快速发展。营造一个良好的氛围是十分必要的，社会音乐教育应该为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，而不是为了考级而无休止的苦闷的学习音乐。建议社会音乐教育培训机构可以多举行小型的音乐会，提高学生对音乐学习的兴趣、培养正确的学习动机。人人都在音乐学习中获得快乐，创建良好的社会氛围。
四、结语
作为音乐教育的重要组成部分，社会音乐教育正在经历着绝无仅有的改革，对社会音乐教育发展现状进行了分析和思考。希望为具有少数民族地方的社会音乐教育理论研究提供新的视角，从而促进社会音乐教育有条不紊、健康地发展。
参考文献：
[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海音乐出版社，1993.
[2]桂平.我国社会音乐教育中所存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2011，（16）.
[3]刘珊珊.我国儿童社会音乐教育所存在问题及对策[J].宿州教育学院学报，2012，（05）.
[4]梁婷子.试论我国社会音乐教育的现状及对策[J].时代大学，2014，（04）.