改进美育教学,提高学生的审美和人文素养

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  摘要:随着素质教育的进行,在小学音乐教学中,教师要注重音乐教学和美育教育相结合,让学生从音乐中发现美、感受美,在学习和欣赏音乐的过程中熏陶他们的情感,使他们的音乐能力和审美能力获得不断提高,实现高效的小学音乐素质教育。在教学中,教师要充分发挥教师的引导作用,让学生在积极探究过程中获得更多的知识和能力,使音乐教学课堂成为美育教育的主战场,促进学生综合素质的有效提高。
  关键词:美育教育 音乐欣赏 创新教学 评价
  随着素质教育的发展,在小学音乐教学中,教师要改变传统的教学方法,激发学生对音乐学习的热情,使他们在积极探究的过程中提升审美能力,通过音乐欣赏来熏陶情操,开发智慧,促进学生艺术素质的提高。如何在小学音乐教学进行美育教学,成为音乐教学需要深入探究和思考的问题。在进行美育教学过程中,不仅需要学校领导的重视,还需要音乐教师通过学习不断提高自身的专业素质,用丰富的音乐知识来感染和引导学生,使学生在和教师的积极互动过程中提高音乐欣赏能力,净化心灵,陶冶情操,使小学音乐教学在创新的教学模式中展现实现美育教育,促进学生综合素质的发展和提高。
  一、发挥教师的指导作用,在音乐教学中渗透美育教育
  在小学音乐教学中,要实现美育教学,教师起到的作用是巨大的。教师要改变教学观念,从学生的实际出发来进行教学模式的创新,使学生在新颖有趣的教学中对音乐学习产生兴趣,提高他们的学习主动性。同时,教师作为教学的组织者和指导者,需要不断进行学习,提高自主的音乐素养,用丰富的音乐知识来进行教学,激发学生的学习兴趣。改进美育教学,教师要把提高学生的审美能力,净化学生的心灵为教学目标,在教学中,用生动的教学方式来吸引学生的注意力,使他们在音乐欣赏过程中体会音乐中蕴含的情感,在脑海中充分想象音乐中的情境,使学生的情感世界得到净化和熏陶,实现对学生的心灵和情感的教育。
  (一)发挥学校和教师的组织引导作用
  在小学音乐教学中,教师要注重培养学生的音乐素养,采用创新的教学模式来激发学生的学习积极性,使他们在课堂学习中提高音乐欣赏能力。同时,学校也要注重小学音乐教学的美育教育,使教师的教学面对全部学生,让学生在动人的音符中获得教育,促进他们高尚情操的建立。学校还要成立美育教育教研组,通过探讨和协商,从学生的实际出发,创设出新的教学模式,促进美育教学的顺利进行。
  (二)在教学实践中加强美育教育
  在小学音乐教学中,作为艺术教育改革的先行者,教师要深入探究教学内容,结合学生的实际情况来进行教学创新,并在教学实践中不断改进和完善教学模式,使学生在轻松的学习氛围中发挥音乐潜能,促进他们音乐综合素质的发展。在新的教学模式中,音乐教学要实现美育教学,需要教师从教学实践中获取经验和学生的学习情况反馈,从而进行有针对性的教学设计,在音乐教学中加强美育教育。
  二、创设开放性的学习氛围,发挥学生的学习主体作用
  在传统教学中,教师普遍认为只要让学生掌握科学文化知识就达到了育人的目的。这种理解是片面的。在新的教学模式中,教师在小学音乐教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的音乐文化知识,还要在教学中渗透美育教育,使学生的综合素质得到提高和发展。在教学中,教师要了解学生的认知结构和他们的学习能力,用符合学生最近发展区,和学生已有的音乐认知既有联系、又有区别的知识来激发他们的认知矛盾,让学生在自觉的探究过程中完成音乐知识的构建,激发他们发现美、欣赏美的能力。例如:小学音乐教材中的《大雁大雁天上飞》和集体舞《东北秧歌》。前者音乐旋律抒展优美、节奏相对稳定,其动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方,显现出学生从小要学习大雁遵守纪律,热爱集体的本质,后者音乐旋律奔放,节奏活泼、兴奋、红火热烈。其动作形态则跳跃、顿挫、轻快、情绪欢快激昂,呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场面。在不同风格、不同内容的音乐节奏中,让学生把对音乐的感受通过舞蹈动作展现出来,为他们创设了一个开放性的学习空间,充分发挥了学生的想象力和创造力。学生在倾听和表演过程中对音乐所表达的情境有了更深刻的体会,让他们在趣味性的学习中培养了音乐思维能力和创新能力。在发挥学生主体作用的音乐教学中,教师要对他们进行引导,在积极的互动过程中,学生在对音乐探究活动中能够发现美、认识美,感受美,表现美,以美塑形。
  三、创新评价模式,激发学生的学习内动力
  在传统的音乐教学中,教师在课堂学习中对学生进行评价时,一般以教师的主观意识为主,在单一的评价方式中,教师对学生没有全面的了解,对他们不能进行全面综合的评价。这种评价方式具有片面性,不能有效激发学生的学习积极性。在新课改的过程中,教师要对评价模式进行创新,在对学生进行评价时做到以下几点:(1)以综合性评价取代量化评价;(2)评价的功能由侧重甄别转向侧重发展;(3)既重视学生在评定中的个性化反映方式,又倡导让学生在评定中学会合作;(4)强调评价问题的真实性、情景性;(5)评价不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。为了充分发挥评价机制的激励作用,让所有学生都能从学习中品尝到成功的喜悦,我们对创新评价方式进行探究,通过多样性的评价活动对学生课堂中小组合作活动进行评价,形式有学生自评、小组互评、教师评价、家长参评等等,使用等级制进行评价。为了体现激励机制,采用多种趣味性较强的评价方式对学生学习进行评价。在新的评价方式中,学生对自己有了综合全面的认识,能够激发他们产生学习音乐的强烈动机,积极主动地进行音乐知识的探究,促进他们音乐素质的有效提高。
  总之,在小学音乐教学中渗透美育教育不是一朝一夕可以完成的,需要教师长期坚持下去。在教学中,教师要转变教学观念,改进教学模式,通过创设教学情境激发学生对音乐学习的兴趣,提高他们的音乐欣赏能力,让学生用心去体会和感受音乐中的意境美,培养他们观察美和发现美的能力,最终达到美化学生心灵和情操的作用,实现真正的小学音乐美育教学。
  参考文献:
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