【摘 要】
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传统的大学物理实验课堂教学模式以及课程评价体系已无法满足应用型人才培养的目标.鉴于此,笔者提出在大学物理实验课中加入物理学史、课外实践、实验竞赛等环节使学生成为了
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传统的大学物理实验课堂教学模式以及课程评价体系已无法满足应用型人才培养的目标.鉴于此,笔者提出在大学物理实验课中加入物理学史、课外实践、实验竞赛等环节使学生成为了课堂的主体.从而大大激发了学生学习的兴趣,促进了师生合作交流,锻炼了学生动手操作能力,进而提高了学生的自主研究和创新能力.同时建立了新的课程考核体系,加大了对过程的考核,使学生更能在学习过程中展现自我能力,进而有效地提高了大学物理实验课堂的教学效果.
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