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摘要：色彩教学是美术教育专业教学的重要组成部分，色彩教学对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。本文主要从四个方面浅析在日常教学的过程中，怎样教会学生掌握正确的学习方法、怎样让学生不断地提高学习色彩的能力。
关键词：色彩教学；分析交流；色调统一；单一训练
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0105
色彩教学是美术教育专业教学的重要组成部分，色彩教学对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。色彩也是美术高考的重要组成部分，教好它与学好它是我们决胜高考的关键。我们知道，正确而敏锐地捕捉色彩的能力是画好色彩画的关键。当我们去画风景写生或面对一组静物时，呈现在我们面前的是许许多多具有不同色彩变化的物体，要想准确、真实地把它们描绘出来，正确的方法就是第一位了。下面，我们就来谈谈在日常教学过程中，怎样教会学生掌握正确的学习方法、怎样让学生不断地提高学习色彩的能力。
一、分析交流，学会思考和判断
现在许多学习美术专业的学生只知道多练，但忽视了多“读画”，不知道好色彩的标准。教师有责任为学生选择高质量的范画组织学生进行美术作品欣赏，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解，培养良好的色彩感觉和艺术眼光。这种培养是潜移默化的，是需要教师用自身的气质来感染学生的，要时刻注意正确引导他们。色彩教学中可以运用分析交流的方法。一定要让学生欣赏一些色彩绘画的作品，让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论中，教师应该提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。最后对学生的发言作点评、指导、升华。例如：笔者在让学生临摹大师范画前，先让大家欣赏作品，再对范画作介绍并提出相关问题，让学生自由发言。然后对学生的发言作出点评并详细讲解这幅作品的构图、整体色调、内在关联、和谐组织，告诉学生每一幅色彩画的色调和描绘都有自己的语言和情感的表达，画面的色彩布局都不应该是一种随意的拼凑，色彩与色彩之间的关系不是可以任意替换的。通过分析大师的画让学生明白这一严谨有序而又有很大灵活性的规律后，他们对色彩的了解有了一定的深度，这也大大激发了他们创作的欲望和兴趣。
二、鼓励学生大胆使用颜色，重视色调统一
色彩教学中，存在的最大问题是：学生的色彩很单调，美术作品中没有几种颜色。学生只用概念的颜色、习惯的颜色作画。为了扩大学生的色域，可以鼓励学生放下铅笔，橡皮，用水粉笔直接作画，在调色和描绘中感性地体察色彩语汇，诱发其个性的情感表达。所以，在教学过程中，对学生绘画用色不可苛求写真，在缺乏视觉经验之时，就让他熟记“公式”，我们也可以将“大胆地用颜色画画”理解为“大胆地选用你想用的颜色去画画”。正如法国画家Nielly Francoise的油画一样，不管是人体或是肖像画作，都大胆地将丰富的色彩元素融合在整个画面当中，塑造出精辟、感性而又暗藏涵意的美丽作品。这种方法可以使学生摆脱写生时的色彩单调和对形体塑造的束缚，把注意力都集中到调配色彩上，在调配颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色域。
一幅優秀的色彩作品仅仅有了丰富的颜色还不够，还要使这些颜色能形成统一的色调。色调就是一幅画整体的色彩倾向。这种色彩倾向能表现作者的思想情感。如见到一幅蓝色的画面，你就会想到大海；见到一幅橙红色的画面，你就会想到秋天的收获；见到绿色就会想到春天的生命力。当然，画色彩画不是搞一大块颜色就了事的，而是要将这种颜色进行变化，即色彩的丰富。就是说你的画面是由多少颜色构成的。颜色越多，色彩就越丰富。但是这些颜色的出现有一定的限度，它们要为表现某一种颜色服务。所以对那些不能表现或破坏画面主色彩的颜色要舍弃或调整，对主色彩有帮助的色彩要保留或加强。如何组织画面的色调，就需要首先解决画面色彩的观察与表现的问题。用比较的眼睛去画画，观察时要注意画面的色系，在每一色系中进行一定的变化，井然有序地进行。当自己的画面颜色都上去差不多了，再调整那些不符合画面主色彩的颜色，这样整幅作品就会有统一的色调。
三、打破习惯教学，实施单一训练
习惯的色彩教学，常常是让学生遵循 “打轮廓、画明暗、大色调到深入刻画最后统一调整”这一过程，学生一次一次地反复的综合练习。但一张色彩作业中包涵诸多的要求：构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等，学生很难一下子都能把握，往往一次又一次的在从头到尾的综合训练中进步甚微。色彩课可实施单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练，最后再综合训练。在色彩教学中可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象，学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿，而且也可以让学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜，也在比较中更容易把握各种不同的色调，也加强了学生对色彩的灵敏度。在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张色彩作业，把在各种单一训练中的体会运用于综合作业中。这时的综合训练会有意想不到的极好效果。
四、分层次谈心，进行平等交流
由于学生的绘画水平参差不齐，色彩的感知能力强弱不均。因此，在色彩的教学中，根据学生的实际情况，色彩知识的传授也应符合不同的层次和不同的情感，而不是千篇一律的统一说教。分层次谈心就是用平易近人、推心置腹的交谈和不同的学生进行平等的交流。每个人都有自己心灵的形式，教师应寻找每个学生不同的心灵的形式，了解不同学生的个性与情感。语言的魅力在于爱心，色彩教学中应用爱的语言去传达。
色彩是绘画艺术的一部分，色彩画要综合地运用各种造型语言，特别是色彩的语言去描绘形象，它具有较强的创造性和感染力。色彩教学有其独特的教学规律，也有其不断的探索、创新和发展。在色彩教学中，只有采取多种教学方法让学生搞清色彩原理，掌握色彩规律，抓住色彩本质，并进行大量的临摹、写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力，收到良好的教学效果，从而使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
关键词：色彩教学；分析交流；色调统一；单一训练
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0105
色彩教学是美术教育专业教学的重要组成部分，色彩教学对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。色彩也是美术高考的重要组成部分，教好它与学好它是我们决胜高考的关键。我们知道，正确而敏锐地捕捉色彩的能力是画好色彩画的关键。当我们去画风景写生或面对一组静物时，呈现在我们面前的是许许多多具有不同色彩变化的物体，要想准确、真实地把它们描绘出来，正确的方法就是第一位了。下面，我们就来谈谈在日常教学过程中，怎样教会学生掌握正确的学习方法、怎样让学生不断地提高学习色彩的能力。
一、分析交流，学会思考和判断
现在许多学习美术专业的学生只知道多练，但忽视了多“读画”，不知道好色彩的标准。教师有责任为学生选择高质量的范画组织学生进行美术作品欣赏，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解，培养良好的色彩感觉和艺术眼光。这种培养是潜移默化的，是需要教师用自身的气质来感染学生的，要时刻注意正确引导他们。色彩教学中可以运用分析交流的方法。一定要让学生欣赏一些色彩绘画的作品，让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论中，教师应该提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。最后对学生的发言作点评、指导、升华。例如：笔者在让学生临摹大师范画前，先让大家欣赏作品，再对范画作介绍并提出相关问题，让学生自由发言。然后对学生的发言作出点评并详细讲解这幅作品的构图、整体色调、内在关联、和谐组织，告诉学生每一幅色彩画的色调和描绘都有自己的语言和情感的表达，画面的色彩布局都不应该是一种随意的拼凑，色彩与色彩之间的关系不是可以任意替换的。通过分析大师的画让学生明白这一严谨有序而又有很大灵活性的规律后，他们对色彩的了解有了一定的深度，这也大大激发了他们创作的欲望和兴趣。
二、鼓励学生大胆使用颜色，重视色调统一
色彩教学中，存在的最大问题是：学生的色彩很单调，美术作品中没有几种颜色。学生只用概念的颜色、习惯的颜色作画。为了扩大学生的色域，可以鼓励学生放下铅笔，橡皮，用水粉笔直接作画，在调色和描绘中感性地体察色彩语汇，诱发其个性的情感表达。所以，在教学过程中，对学生绘画用色不可苛求写真，在缺乏视觉经验之时，就让他熟记“公式”，我们也可以将“大胆地用颜色画画”理解为“大胆地选用你想用的颜色去画画”。正如法国画家Nielly Francoise的油画一样，不管是人体或是肖像画作，都大胆地将丰富的色彩元素融合在整个画面当中，塑造出精辟、感性而又暗藏涵意的美丽作品。这种方法可以使学生摆脱写生时的色彩单调和对形体塑造的束缚，把注意力都集中到调配色彩上，在调配颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色域。
一幅優秀的色彩作品仅仅有了丰富的颜色还不够，还要使这些颜色能形成统一的色调。色调就是一幅画整体的色彩倾向。这种色彩倾向能表现作者的思想情感。如见到一幅蓝色的画面，你就会想到大海；见到一幅橙红色的画面，你就会想到秋天的收获；见到绿色就会想到春天的生命力。当然，画色彩画不是搞一大块颜色就了事的，而是要将这种颜色进行变化，即色彩的丰富。就是说你的画面是由多少颜色构成的。颜色越多，色彩就越丰富。但是这些颜色的出现有一定的限度，它们要为表现某一种颜色服务。所以对那些不能表现或破坏画面主色彩的颜色要舍弃或调整，对主色彩有帮助的色彩要保留或加强。如何组织画面的色调，就需要首先解决画面色彩的观察与表现的问题。用比较的眼睛去画画，观察时要注意画面的色系，在每一色系中进行一定的变化，井然有序地进行。当自己的画面颜色都上去差不多了，再调整那些不符合画面主色彩的颜色，这样整幅作品就会有统一的色调。
三、打破习惯教学，实施单一训练
习惯的色彩教学，常常是让学生遵循 “打轮廓、画明暗、大色调到深入刻画最后统一调整”这一过程，学生一次一次地反复的综合练习。但一张色彩作业中包涵诸多的要求：构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等，学生很难一下子都能把握，往往一次又一次的在从头到尾的综合训练中进步甚微。色彩课可实施单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练，最后再综合训练。在色彩教学中可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象，学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿，而且也可以让学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜，也在比较中更容易把握各种不同的色调，也加强了学生对色彩的灵敏度。在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张色彩作业，把在各种单一训练中的体会运用于综合作业中。这时的综合训练会有意想不到的极好效果。
四、分层次谈心，进行平等交流
由于学生的绘画水平参差不齐，色彩的感知能力强弱不均。因此，在色彩的教学中，根据学生的实际情况，色彩知识的传授也应符合不同的层次和不同的情感，而不是千篇一律的统一说教。分层次谈心就是用平易近人、推心置腹的交谈和不同的学生进行平等的交流。每个人都有自己心灵的形式，教师应寻找每个学生不同的心灵的形式，了解不同学生的个性与情感。语言的魅力在于爱心，色彩教学中应用爱的语言去传达。
色彩是绘画艺术的一部分，色彩画要综合地运用各种造型语言，特别是色彩的语言去描绘形象，它具有较强的创造性和感染力。色彩教学有其独特的教学规律，也有其不断的探索、创新和发展。在色彩教学中，只有采取多种教学方法让学生搞清色彩原理，掌握色彩规律，抓住色彩本质，并进行大量的临摹、写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力，收到良好的教学效果，从而使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。