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[关键词]语文教学；口语交际训练；方法；兴趣；途径
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0069-01
《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况，我在教学中有如下做法：
一、以多种方法激发学生的听说兴趣
1、以表演激趣。借助表演，能让学生置身于具体的环境之中，从而有话可说。小学生年龄小，所接触事物较少，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此针对学生表演兴趣高的特点，我在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生在表演中练习说话。
2、以游戏激趣。针对小学生喜欢做游戏的特点，我利用自习课在班级组织贴图、画嘴巴、找朋友等游戏，让学生在游戏中练习说话，在游戏中增长知识。例如，在教学完《比尾巴》一课后，我和学生就一起玩贴图游戏：我出示去掉尾巴的动物图片和各个动物尾巴的图片，请学生自由选取一种尾巴给动物贴上，并说一说图片上的动物是什么动物，它的尾巴什么样，有什么用处。说完后组织学生参与评议，在评议中取长补短、查漏补缺，使他们的话更完整、具体，从而达到寓教于乐的教学效果。
3、以评价激趣。人们都有渴望被别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责；要耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路。在课堂上，对于学生说的话我都给予肯定、表扬或奖励，就是对说得不好的学生，我也不训斥，以免挫伤他们的积极性。学生们听到表扬，得到奖励，心里很高兴，就会觉得和同学、老师交流是一件快乐、容易的事，就会积极、主动地说话。
二、用多种途径进行强化切l练
1、以常见句式进行强化训练。句式，是人们在长期生活中约定俗成的。只有按句式说话，人们才能清楚地交流思想、表情达意。教师可依据教材由浅到深、由简单到复杂、循序渐进地对学生进行句式训练。如，对于“他看见(谁)在(什么地方)做什么”的句式，我们可引导学生说说课间活动和课外丰富多彩的生活；对于“先……然后……最后……”的句式可引导学生说一说做某件事的过程。这样不仅能使学生说完整、具体的话，同时也使学生懂得了要“言之有序”。
2、利用课文插图进行强化训练。低年级的课文内容生动有趣，句子短小规范，而且几乎每篇课文都配有一幅或几幅彩色图画。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。我们可请学生先按顺序有重点地观察插图，再进行说话训练。说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后，让学生对照课文，看课文是如何写的。学了课文后，还可以让学生根据插图来复述课文。也可以让学生根据插图展开想象，说说课文中没有写到的内容，以加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力。
3、利用丰富多彩的生活进行强化训练。新课标提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极、主动地锻炼口语交际能力。”可见，口语交际训练可充分利用生活这个大课堂，使课堂教学得以扩大、补充和延伸。如，可要求学生相互讲小故事、说游戏经过，回家给爸爸妈妈讲学校里发生的一件事或一堂活动课……从而使学生从这些自由的口语交际训练中体会到说话的乐趣，获得更多的知识，使他们的话说得更加完整、通顺，更加生动、形象。
编辑：刘立英
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0069-01
《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况，我在教学中有如下做法：
一、以多种方法激发学生的听说兴趣
1、以表演激趣。借助表演，能让学生置身于具体的环境之中，从而有话可说。小学生年龄小，所接触事物较少，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此针对学生表演兴趣高的特点，我在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣的内容表演出来，使学生在表演中练习说话。
2、以游戏激趣。针对小学生喜欢做游戏的特点，我利用自习课在班级组织贴图、画嘴巴、找朋友等游戏，让学生在游戏中练习说话，在游戏中增长知识。例如，在教学完《比尾巴》一课后，我和学生就一起玩贴图游戏：我出示去掉尾巴的动物图片和各个动物尾巴的图片，请学生自由选取一种尾巴给动物贴上，并说一说图片上的动物是什么动物，它的尾巴什么样，有什么用处。说完后组织学生参与评议，在评议中取长补短、查漏补缺，使他们的话更完整、具体，从而达到寓教于乐的教学效果。
3、以评价激趣。人们都有渴望被别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责；要耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路。在课堂上，对于学生说的话我都给予肯定、表扬或奖励，就是对说得不好的学生，我也不训斥，以免挫伤他们的积极性。学生们听到表扬，得到奖励，心里很高兴，就会觉得和同学、老师交流是一件快乐、容易的事，就会积极、主动地说话。
二、用多种途径进行强化切l练
1、以常见句式进行强化训练。句式，是人们在长期生活中约定俗成的。只有按句式说话，人们才能清楚地交流思想、表情达意。教师可依据教材由浅到深、由简单到复杂、循序渐进地对学生进行句式训练。如，对于“他看见(谁)在(什么地方)做什么”的句式，我们可引导学生说说课间活动和课外丰富多彩的生活；对于“先……然后……最后……”的句式可引导学生说一说做某件事的过程。这样不仅能使学生说完整、具体的话，同时也使学生懂得了要“言之有序”。
2、利用课文插图进行强化训练。低年级的课文内容生动有趣，句子短小规范，而且几乎每篇课文都配有一幅或几幅彩色图画。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。我们可请学生先按顺序有重点地观察插图，再进行说话训练。说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后，让学生对照课文，看课文是如何写的。学了课文后，还可以让学生根据插图来复述课文。也可以让学生根据插图展开想象，说说课文中没有写到的内容，以加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力。
3、利用丰富多彩的生活进行强化训练。新课标提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极、主动地锻炼口语交际能力。”可见，口语交际训练可充分利用生活这个大课堂，使课堂教学得以扩大、补充和延伸。如，可要求学生相互讲小故事、说游戏经过，回家给爸爸妈妈讲学校里发生的一件事或一堂活动课……从而使学生从这些自由的口语交际训练中体会到说话的乐趣，获得更多的知识，使他们的话说得更加完整、通顺，更加生动、形象。
编辑：刘立英